{"id":22467,"date":"2023-12-05T18:25:56","date_gmt":"2023-12-05T17:25:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=22467"},"modified":"2023-12-07T16:31:24","modified_gmt":"2023-12-07T15:31:24","slug":"pisa-le-covid-a-bon-dos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2023\/12\/05\/pisa-le-covid-a-bon-dos\/","title":{"rendered":"PISA : le Covid a bon dos\u2026"},"content":{"rendered":"

Deux graphiques permettent de r\u00e9sumer les deux principaux enseignements, \u00e0 ce stade,\u00a0 <\/span>de l\u2019\u00e9tude PISA 2022. D\u2019une part la chute r\u00e9guli\u00e8re et universelle du niveau de performance des \u00e9l\u00e8ves. D\u2019autre part notre classique et catastrophique score en mati\u00e8re d\u2019\u00e9quit\u00e9 \u00e9ducative.<\/b><\/p>\n

Le premier graphique montre que la baisse des scores en math\u00e9matique ne date pas d\u2019hier et n\u2019est pas propre \u00e0 la Belgique. Il s\u2019agit bien d\u2019une tendance lourde, qui remonte aux toutes premi\u00e8res \u00e9tudes PISA (2003) et sans doute au-del\u00e0. M\u00eame si la baisse est particuli\u00e8rement forte entre 2018 et 2022, on ne saurait invoquer les seuls effets de la crise Covid pour expliquer une \u00e9volution aussi longue et aussi g\u00e9n\u00e9rale (comme le montre la courbe pointill\u00e9e, relative \u00e0 l\u2019ensemble des pays membres de l\u2019OCDE).\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Crise de soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Ces r\u00e9sultats confirment malheureusement les constats formul\u00e9s par les enseignants eux-m\u00eames dans notre grande enqu\u00eate sur \u00ab\u00a0le niveau de l\u2019enseignement\u00a0\u00bb<\/a>. 72% d\u2019entre eux estimaient en effet que ce niveau est en baisse. Le pourcentage est un peu plus grand en Flandre (81%) qu\u2019en Wallonie (65%), ce qui \u00ab\u00a0colle\u00a0\u00bb assez bien avec l\u2019observation PISA, o\u00f9 la chute des performances en Flandre est\u00a0 <\/span>sensiblement plus marqu\u00e9e \u2014\u00a0mais en partant de beaucoup plus haut\u00a0\u2014 qu\u2019en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise.<\/p>\n

Pour expliquer cette baisse du niveau, les enseignants interrog\u00e9s \u00e9voquaient de nombreuses causes. La premi\u00e8re \u00e9tait \u00ab\u00a0le nombre trop \u00e9lev\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe\u00a0\u00bb. A quoi certains r\u00e9torquent parfois que les taux d\u2019encadrement scolaires en Belgique ne sont pas plus mauvais qu\u2019ailleurs. Certes, mais comme nous venons de la voir, la chute des acquis n\u2019est pas non plus propre \u00e0 la Belgique. Pourtant, objectera-t-on encore, ces taux d\u2019encadrement n\u2019ont pas diminu\u00e9 depuis les premi\u00e8res enqu\u00eates PISA, ni en Belgique, ni ailleurs.\u00a0<\/span><\/p>\n

C\u2019est l\u00e0 qu\u2019il faut s\u2019int\u00e9resser \u00e0 un autre chapitre de notre enqu\u00eate, celui qui analyse l\u2019impact des \u00e9volutions soci\u00e9tales sur les apprentissages. On y d\u00e9couvre que 86% des enseignants estiment que \u00ab\u00a0la soci\u00e9t\u00e9\u00a0\u00bb valorise une \u00ab\u00a0\u00e9tude rapide et superficielle\u00a0\u00bb, et\u00ab\u00a0une r\u00e9ussite sans effort\u00a0\u00bb (77%). Ils sont aussi 62% \u00e0 consid\u00e9rer que cette soci\u00e9t\u00e9 \u00ab\u00a0n\u2019attache pas une grande importance aux connaissances enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0\u00bb. Cette tendance se traduit par exemple par l\u2019\u00e9volution des r\u00e9f\u00e9rentiels qui, toujours de l\u2019avis des enseignants, valorisent les comp\u00e9tences au d\u00e9triment des savoirs et ont vu leur niveau d\u2019exigence chuter dramatiquement au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies.<\/p>\n

Peut-\u00eatre est-ce l\u00e0, dans ces \u00e9volutions qui d\u00e9bordent des fronti\u00e8res nationales ou des impacts \u00e9ph\u00e9m\u00e8res d\u2019une crises sanitaire qu\u2019il faut chercher l\u2019explication de la chute r\u00e9guli\u00e8re et g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e que r\u00e9v\u00e8le PISA. Et peut-\u00eatre faut-il comprendre la complainte des classes trop nombreuses comme\u00a0la perception que, dans les circonstances socio-culturelles actuelles, les taux d\u2019encadrement du pass\u00e9 ne sont plus suffisants. Construire un rapport positif \u00e0 l\u2019\u00e9cole et aux savoirs scolaires n\u00e9cessite sans doute davantage d\u2019efforts et d\u2019investissements dans nos soci\u00e9t\u00e9s en crise, malades d\u2019un d\u00e9ficit d\u2019espoir et d\u2019avenir bien plus que du Covid.<\/p>\n

Champions de l\u2019in\u00e9galit\u00e9<\/b><\/p>\n

Le deuxi\u00e8me graphique est plus familier aux lecteurs de l\u2019\u00c9cole d\u00e9mocratique.\u00a0 <\/span>il repr\u00e9sente l\u2019\u00e9cart de scores (en math\u00e9matique) entre les \u00e9l\u00e8ves du quartile socio-\u00e9conomique sup\u00e9rieur (les 25% les plus \u00ab\u00a0favoris\u00e9s\u00a0\u00bb) et ceux du quartile inf\u00e9rieur (les 25% les moins \u00ab\u00a0favoris\u00e9s\u00a0\u00bb). Et\u00a0 <\/span>comme d\u2019habitude, la FWB et la Flandre se retrouvent, aux c\u00f4t\u00e9s de la Suisse et de la France, dans le peloton de queue en mati\u00e8re d\u2019\u00e9quit\u00e9. C\u2019est chez nous que l\u2019origine sociale impacte le plus fortement les performances PISA des \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Notre enqu\u00eate aupr\u00e8s des enseignants confirme : ceux qui travaillent dans un \u00ab\u00a0milieu social tr\u00e8s d\u00e9favoris\u00e9\u00a0\u00bb estiment que 49% de leurs \u00e9l\u00e8ves ont un niveau faible ou insuffisant, alors que ce pourcentage n\u2019est \u00ab\u00a0que\u00a0\u00bb de 24% en milieu \u00ab\u00a0tr\u00e8s favoris\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Les enseignants qui doivent travailler dans ces milieux pauvres estiment tr\u00e8s majoritairement (77%) que c\u2019est la concentration d\u2019\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 dans leurs classes qui constitue l\u2019une des causes majeures de l\u2019\u00e9chec scolaire. Et ils sont aussi nombreux \u00e0 juger que la lutte contre la s\u00e9gr\u00e9gation sociale \u00e0 l\u2019\u00e9cole permettrait d\u2019\u00e9lever le niveau de notre enseignement. C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u2019objet d\u2019une autre grande initiative de l\u2019Aped, prise parall\u00e8lement \u00e0 notre enqu\u00eate sur le \u00ab\u00a0niveau\u00a0\u00bb\u00a0: la promotion de proc\u00e9dures d\u2019inscription<\/a> qui permettraient d\u2019enfin mettre le bride au cou de l\u2019ultra-lib\u00e9ral march\u00e9 scolaire belge.<\/p>\n

En r\u00e9sum\u00e9\u2026<\/b><\/p>\n

PISA 2022 vient nous conforter dans nos deux combats essentiels : celui contre l\u2019\u00e9cole de masse au rabais et celui contre l\u2019\u00e9cole de la reproduction sociale, ces deux plaies r\u00e9currentes de l\u2019\u00e9cole dans une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 le capital priv\u00e9 prime sur le bien commun, o\u00f9 la comp\u00e9tition l\u2019emporte sur la coop\u00e9ration.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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