Dimanche 1er septembre, un professeur d’\u00e9lectronique d’un lyc\u00e9e marseillais a mis fin \u00e0 ses jours. Avant de se suicider, ce p\u00e8re de famille de 55 ans, a diffus\u00e9 une lettre o\u00f9 il explique son geste par son incompr\u00e9hension face \u00e0 l’\u00e9volution du m\u00e9tier. A la demande de ses camarades, nous la publions ci-dessous.<\/p>\n
Marseille, le 1 septembre 2013,<\/p>\n
A ma famille, \u00e0 mes proches
\net \u00e0 tous ceux que mon t\u00e9moignage int\u00e9ressera.<\/p>\n
Je vous fais part de ma d\u00e9cision de ne pas faire la rentr\u00e9e scolaire 2013. En effet le m\u00e9tier tel qu’il est devenu au moins dans ma sp\u00e9cialit\u00e9 ne m’est plus acceptable en conscience.<\/p>\n
Pour \u00e9clairer ma d\u00e9cision je vous d\u00e9cris succinctement mon parcours personnel. Je suis devenu ing\u00e9nieur en \u00e9lectronique en 1982 \u00e0 l’\u00e2ge de 24 ans. Ma formation initiale et surtout mon parcours professionnel m’ont amen\u00e9 \u00e0 exercer dans la double comp\u00e9tence ‘hard’ et ‘soft’. Le m\u00e9tier prenant et difficile m’a toujours convenu tant que j’avais le sentiment de faire \u0153uvre utile et d’\u00eatre l\u00e9gitime dans mon travail. Pass\u00e9 la quarantaine la sollicitation de plus en plus pressente d’\u00e9voluer vers des t\u00e2ches d’encadrement et le sort r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 mes ain\u00e9s dans mon entreprise m’ont incit\u00e9 \u00e0 chang\u00e9 d’activit\u00e9. En 1999 j’ai pass\u00e9 le concours du capet externe de g\u00e9nie \u00e9lectrique et j’ai enseign\u00e9 en section SSI et STI \u00e9lectronique. Le choc pour moi fut brutal de constater la baisse de niveau des sections techniques en 18 ans pass\u00e9 dans l’industrie notamment pour la sp\u00e9cialit\u00e9 agent technique (niveau BTS ou DUT suivant les cas). M\u00eame si le niveau enseign\u00e9 \u00e9tait bien bas de mon point de vue, ma comp\u00e9tence \u00e9tait au service des \u00e9l\u00e8ves et je me sentais \u00e0 ma place. Une difficult\u00e9 \u00e9tait quand m\u00eame le r\u00e9f\u00e9rentiel applicable (le programme) datant des ann\u00e9es 80, ambitieux pour l’\u00e9poque et en total d\u00e9calage avec le niveau r\u00e9el des \u00e9l\u00e8ves des ann\u00e9es 2000. Une r\u00e9forme semblait souhaitable pour officialiser des objectifs r\u00e9alistes et orient\u00e9s en fonction des besoins du march\u00e9 du travail.<\/p>\n
Puis vint la r\u00e9forme de 2010 mise en place par Luc Chatel et applicable \u00e0 la rentr\u00e9e 2011. Pour le coup, le terme r\u00e9forme est faible pour d\u00e9crire tous les changements mis en place dans une pr\u00e9cipitation totale. L’enseignement des m\u00e9tiers est r\u00e9duit \u00e0 peu de choses dans le r\u00e9f\u00e9rentiel de 4 sp\u00e9cialit\u00e9s seulement qui constitue des ‘teintures’ sur un tronc commun g\u00e9n\u00e9raliste d’une section unique appel\u00e9e STI2D qui rentre bizarrement en concurrence avec la section SSI. L’\u00e9lectronique disparait purement et simplement. En lieu et place il apparait la sp\u00e9cialit\u00e9 ‘Syst\u00e8mes Informatiques et Num\u00e9riques’. Cela ne me pose pas de probl\u00e8me personnel, je maitrise bien le domaine et je l’enseigne m\u00eame plus volontiers que les classiques probl\u00e8mes de courant de diode ou de montages amplificateurs. Je me pose quand m\u00eame la question de la comp\u00e9titivit\u00e9 de notre pays dans le domaine industriel avec un pareil abandon de comp\u00e9tence. La mise en place de la r\u00e9forme est faite \u00e0 la hussarde dans un \u00e9tat d’affolement que l’inspection a du mal \u00e0 dissimuler. Entretemps le gouvernement a chang\u00e9 sans que les objectifs soient infl\u00e9chis le moins du monde ou qu’un moratoire soit d\u00e9cid\u00e9, ne serait-ce qu’\u00e0 cause du co\u00fbt astronomique de cette r\u00e9forme. En effet il aura fallu r\u00e9organiser l’implantation de tous les ateliers de tous les lyc\u00e9es techniques de France, abattre des cloisons, en remonter d’autres \u00e0 cot\u00e9, refaire tous les faux plafonds, les peintures et renouveler les mobiliers. Ceci est fait \u00e0 l’\u00e9chelle du pays sans que la r\u00e9forme ait \u00e9t\u00e9 test\u00e9e pr\u00e9alablement dans une acad\u00e9mie pilote. D\u00e9but 2011, l’inspection nous convoque en s\u00e9minaire pour nous expliquer le sens et les modalit\u00e9s de la r\u00e9forme ; il apparait la volont\u00e9 de supprimer toute activit\u00e9 de type ‘cours’ ce qui est la radicalisation d’une tendance d\u00e9j\u00e0 bien marqu\u00e9e. On nous ass\u00e8ne en insistant bien que l’\u00e9l\u00e8ve est acteur de son propre savoir, qu’il en est le moteur. Pour les sp\u00e9cialit\u00e9s, donc la mienne SIN entre autre, cela signifie qu’une partie cons\u00e9quente de l’activit\u00e9 sera de type ‘projet’. A l’\u00e9poque les chiffres restent vagues, il est question de 50% du temps au moins. La nature des projets, la fa\u00e7on de les conduire, la fa\u00e7on de les \u00e9valuer ne sont pas \u00e9voqu\u00e9es et les questions que posent les enseignants \u00e0 ce sujet restent sans r\u00e9ponses, nous serons mis au courant apr\u00e8s la rentr\u00e9e de septembre. En attendant l’inspection nous fait enti\u00e8rement confiance pour continuer comme d’habitude. Je fais remarquer qu’il ne faudra pas tarder car nous pr\u00e9parons les \u00e9l\u00e8ves au bac en deux ans et que la connaissance des modalit\u00e9s d’examens est incontournable rapidement apr\u00e8s la rentr\u00e9e pour un travail efficace, c’est-\u00e0-dire sans perte de temps. Lors de la r\u00e9union suivante, apr\u00e8s la rentr\u00e9e 2011, l’inspecteur r\u00e9pond un peu agac\u00e9 \u00e0 la m\u00eame question ‘que notre travail c’est d’enseigner et que l’\u00e9valuation verra apr\u00e8s’ (sic). En attendant le travail devant \u00e9l\u00e8ve est commenc\u00e9 et moi et mes coll\u00e8gues travaillons \u00e0 l’estime. Le manque de mat\u00e9riel se fait cruellement sentir dans mon lyc\u00e9e, les travaux n\u00e9cessaires ne seront faits qu’\u00e0 l’\u00e9t\u00e9 2012. Lors d’une r\u00e9union aux alentours de f\u00e9vrier il nous est demand\u00e9 pour la prochaine r\u00e9union d’exposer l’\u00e9tat d’avancement de la r\u00e9forme et si possible les projets envisag\u00e9s ou mieux d\u00e9j\u00e0 mis en \u0153uvre. A ce moment je viens juste de recevoir un premier lot de mat\u00e9riel et je ne dispose du logiciel correspondant que depuis novembre. La pression amicale mais r\u00e9elle pour commencer les projets va aller augmentant. J’ai un groupe de 16 \u00e9l\u00e8ves et un autre de 15 dans une salle qui est d\u00e9j\u00e0 trop \u00e9troite pour recevoir proprement 14 \u00e9l\u00e8ves en travaux pratiques et avec un mat\u00e9riel r\u00e9duit qui ne me permets qu’un choix tr\u00e8s restreint de sujets. La phase pass\u00e9e en projet sera cauchemardesque pour l’enseignant et la fraction d’\u00e9l\u00e8ves s\u00e9rieux. Le dernier mois de cette ann\u00e9e de premi\u00e8re sera pass\u00e9 en activit\u00e9s plus classiques. A la rentr\u00e9e 2012 les \u00e9l\u00e8ves sont maintenant en terminale, j’ai les tables de travail pr\u00e9vues dans une salle provisoire de 80 m2 au lieu des 140 m2 pr\u00e9vus. Il est difficile de bouger, le travail en travaux pratiques reste possible et je couvre ainsi la partie communication r\u00e9seau de r\u00e9f\u00e9rentiel au moyen d’un logiciel de simulation. Je ne dispose pas du mat\u00e9riel support. On me bricole une salle de 150 m2 \u00e0 partir de deux salles de cours s\u00e9par\u00e9es par un couloir et j’attaque les projets dans ces conditions. Le couloir sera abattu aux vacances de f\u00e9vrier.<\/p>\n
Pendant ce temps nous avons appris que la note du bac porterait uniquement sur le projet final est que la note serait constitu\u00e9e de deux parties \u00e9gales, une attribu\u00e9e par un jury en fin d’ann\u00e9e suite \u00e0 une soutenance orale avec support informatique, l’autre attribu\u00e9e par l’enseignant de l’ann\u00e9e au vu du travail fourni par les \u00e9l\u00e8ves. Les crit\u00e8res d’\u00e9valuation portent principalement sur la gestion de projet et la d\u00e9marche de d\u00e9veloppement durable. Il est explicitement exclu de juger les \u00e9l\u00e8ves sur les performances et la r\u00e9ussite du projet. Ceci appelle deux remarques. La premi\u00e8re est que les crit\u00e8res sont inadapt\u00e9s, les \u00e9l\u00e8ves sont incapables de concevoir et m\u00eame de g\u00e9rer un projet par eux-m\u00eames. De plus la d\u00e9marche de d\u00e9veloppement durable est une plaisanterie en sp\u00e9cialit\u00e9 SIN o\u00f9 l’obsolescence programm\u00e9e est la r\u00e8gle. Comment note-t-on alors les \u00e9l\u00e8ves ? A l’estime, en fonction de crit\u00e8res autres, l’inspection le sait mais ne veut surtout pas que la chose soit dite. Du coup cette note rel\u00e8ve ‘du grand n’importe quoi’ et ne respecte aucune r\u00e8gle d’\u00e9quit\u00e9. Elle est attribu\u00e9e par un enseignant seul qui connait ces \u00e9l\u00e8ves depuis au moins un an et compte coefficient 6 ce qui \u00e9crase les autres mati\u00e8res. Cela viole l’esprit du baccalaur\u00e9at dans les grandes largeurs. Je consid\u00e8re que ceci est une infamie et je me refuse \u00e0 recommencer. L’ensemble du corps inspectoral est criminel ou l\u00e2che ou les deux d’avoir laiss\u00e9 faire une chose pareille. Cette m\u00e9canique est con\u00e7ue dans une id\u00e9e de concurrence entre les enseignants mais aussi entre les \u00e9tablissements pour cr\u00e9er une dynamique de tr\u00e8s bonnes notes \u00e0 l’examen y compris et surtout si elles n’ont aucun sens. Vous avez l’explication des excellents r\u00e9sultats du cru 2013 du baccalaur\u00e9at au moins pour la fili\u00e8re technologique. Cela fait plus d’un an que je me plains \u00e0 mon syndicat de cet \u00e9tat de fait. Pas un seul compte-rendu ni localement sur Marseille ni \u00e0 un plus haut niveau n’en fait mention. Je suis tout seul \u00e0 avoir des probl\u00e8mes de conscience. Ou alors le syndicat est activement complice de l’\u00e9tat de fait, le responsable local me dit : ‘mais non Pierre tu n’es pas tout seul<\/em>‘. En attendant je ne vois aucune r\u00e9action et ce chez aucun syndicat. Que penser ? Soit nous sommes musel\u00e9s, soit je suis le dernier idiot dans son coin. De toute fa\u00e7on je n’accepte pas cette situation. Je pense au niveau toujours plus probl\u00e9matique des \u00e9l\u00e8ves, autrefois on savait parler et \u00e9crire un fran\u00e7ais tr\u00e8s convenable apr\u00e8s 5 ans d’\u00e9tude primaire. Aujourd’hui les \u00e9l\u00e8ves bachelier maitrisent mal la langue, ne savent plus estimer des chiffres apr\u00e8s 12 ans d’\u00e9tudes. Cherchez l’erreur. La r\u00e9ponse de l’institution est : ‘oui mais les \u00e9l\u00e8ves savent faire d’autres choses<\/em>‘. Je suis bien plac\u00e9 dans ma sp\u00e9cialit\u00e9 pour savoir que cela n’est pas vrai ! Les \u00e9l\u00e8ves ne maitrisent rien ou presque des techniques num\u00e9riques d’aujourd’hui. Tout ce qu’ils savent faire est jouer et surfer sur internet. Cela ne fait pas un comp\u00e9tence professionnelle. Les m\u00e9dias nous rabattent les oreilles sur la perte de comp\u00e9titivit\u00e9 du pays en laissant entendre que le co\u00fbt du travail est trop \u00e9lev\u00e9. Cette pr\u00e9sentation p\u00e8che par une omission grave. La r\u00e9alit\u00e9 est que le travail en France est trop cher pour ce que les travailleurs sont capables de faire v\u00e9ritablement. Et l\u00e0 la responsabilit\u00e9 de l’\u00e9ducation nationale est \u00e9crasante. Qui osera le dire ? J’essaye mais je me sens bien petit. J’essaye de cr\u00e9er un maximum d’\u00e9moi sur la question. J’aurais pu m’immoler par le feu au milieu de la cour le jour de la rentr\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves, cela aurait eu plus d’allure mais je ne suis pas assez vertueux pour cela. Quand vous lirez ce texte je serai d\u00e9j\u00e0 mort.<\/p>\n Pierre Jacque<\/strong> Dimanche 1er septembre, un professeur d’\u00e9lectronique d’un lyc\u00e9e marseillais a mis fin \u00e0 ses jours. Avant de se suicider, ce p\u00e8re de famille de 55 ans, a diffus\u00e9 une lettre o\u00f9 il explique son geste par son incompr\u00e9hension face \u00e0 l’\u00e9volution du m\u00e9tier. A la demande de ses camarades, nous la publions ci-dessous.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2211,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-2212","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2212","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2212"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2212\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2211"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2212"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2212"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2212"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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