Voor de zesde keer organiseert Ovds (Oproep voor een democratische school) de \u201czes uren voor de democratische school\u201d. Op zaterdag 19 oktober 2013 in Brussel.<\/p>\n
We nodigen alle leerkrachten, studenten van de lerarenopleidingen en al wie begaan is met een \u201ckwaliteitsvol onderwijs voor alle leerlingen\u201d uit om er aan deel te nemen.
\nIn de voormiddag kan u kiezen tussen 7 workshops, in de namiddag tussen 3 educatieve wandelingen en een debat. Een unieke gelegenheid om uw visie aan te scherpen, ervaringen uit te wisselen en inspiratie op te doen voor uw lessen. Tijdens de middagpauze kunt u genieten van een verzorgd koud buffet met dessert (mits inschrijving vooraf).<\/p>\n
Van harte welkom!<\/p>\n
9u: onthaal, koffie, infostands
\n10u – 12u30: keuze tussen 7 workshops
\n12u30 – 14u: middagpauze met een verzorgd koud buffet en dessert. Inschrijving v\u00f3\u00f3r 14 oktober verplicht.
\n14u : Toespraak door voorzitter Ovds
\n14u30: Keuze tussen 3 wandelingen en een debat
\n17u – 18u: mogelijkheid tot napraten in de bar<\/p>\n
Er is ook een Franstalig programma met 12 workshops, 3 wandelingen en een debat.<\/p>\n
Zie: www.ecoledemocratique.org<\/p>\n
1. De \u201cgroote oorlog\u201d wereldwijd bekeken <\/strong><\/p>\n Dominiek Dendooven<\/strong>, historicus en een van de drijvende krachten achter het \u201cIn Flanders Fields Museum\u201d in Ieper, is specialist in de rol van de koloniale troepen in de eerste wereldoorlog. Hij zal het hebben over militair racisme, belang van de niet-Europese troepen, beweegredenen om naar Europa te komen en de erfenis van WO I wereldwijd. Hij zal daarbij gebruik maken van mooi visueel materiaal. Ook zal hij enkele praktische tips geven voor wie met een klas naar de Westhoek komt.<\/p>\n 2. 60 jaar migratie in Brussel<\/strong><\/p>\n Met “In Brussel. Een reis door de wereld”<\/em> <\/a> schreef historicus Hans Vandecandelaere <\/strong> een tot hiertoe onbestaand boek over wat Brussel zo sterk tekent: zijn onvoorstelbaar grote diversiteit. Over het Brussel van net na de Tweede Wereldoorlog schoof immers een nieuwe stad, deels met dezelfde gebouwen maar vooral met andere bewoners. Vandaag heeft meer dan de helft van de Ketjes buitenlandse roots. Tussen de Basiliek van Koekelberg en het Zoni\u00ebnwoud lopen ongeveer 170 verschillende nationaliteiten rond. Van Braziliaanse gyprocplaatsers tot Grieken die hun ruggenwervels versleten bij de aanleg van de metro, van Bulgaarse madammen achter de v\u0131tr\u0131nes aan het Noordstation tot Libanezen met hun tweedehands auto\u2019s langs het kanaal. Wokkende Ch\u0131nezen en V\u0131etnamezen b\u0131j de Beurs, hooggeschoolde expats rond Schuman en Russische adel in een Ukkelse vallei. Dan zwijg je nog over de mensen die vermengd zijn. Hoe kwam die superdiversiteit razendsnel in zestig jaar tot stand en welke realiteiten bracht ze mee? 3. De visie van Freinet<\/strong> 4. De hervorming van het secundair onderwijs, een gemiste kans? <\/strong> Sprekers:<\/p>\n 5. Traject wereldburgerschap<\/strong> Met animatoren van “School zonder racisme”.<\/p>\n 6. Roma in het onderwijs<\/strong> Lees hier een recensie van dit boek<\/a>.\u00a0<\/em><\/p>\n 7. Tweetalige workshop<\/strong><\/p>\n Immersieonderwijs in de lift<\/p>\n In het Franstalig onderwijs werken enkele honderden scholen met immersieonderwijs waarbij een deel van de vakken in het Nederlands of het Engels worden gegeven. In het Vlaams onderwijs experimenteren een tiental secundaire scholen sinds vijf jaar met CLIL (Content and Language Integrated Learning). Onderwijsdecreet XXIII verruimt nu de mogelijkheden om in het Vlaams onderwijs een deel van de vakken in het Frans, Engels of een andere vreemde taal te geven.<\/p>\n Professor Piet Van de Craen<\/strong> (VUB), specialist van CLIL, schetst de voordelen van immersieonderwijs. Zijn inleiding wordt gevolgd door getuigenissen van ervaringsdeskundigen Jean Surmont<\/strong> (directeur Pegasus Atheneum Oostende) en Agn\u00e8s De Rivi\u00e8re<\/strong> (Luik).<\/p>\n Welke kennis en vaardigheden op het vlak van ICT moeten leerlingen op het einde van het leerplichtonderwijs beheersen? En de leerkrachten? (De deelnemers aan een wandeling verzamelen onmiddellijk na het plenair middaggedeelte aan de school, dus rond 14u15. In groep neemt men de metro naar de startplaats van de wandeling, onder begeleiding van de gids. De wandelingen duren tot ongeveer 16u45. Men kan daarna met de metro terugkeren naar de school of rechtstreeks naar huis terugkeren)<\/p>\n 1. Rondleiding in het Museum voor Schone Kunsten. Een reis door de Westerse schilderkunst. <\/strong><\/p>\n Met Charlotte Vaes<\/strong> (lerares kunstgeschiedenis)<\/p>\n “Graag neem ik jullie mee voor een reis door onze rijke kunstgeschiedenis. We starten bij de Vlaamse primitieven, waarbij we de eerste kenmerken van de Renaissance terugvinden, op dat moment in volle bloei in Itali\u00eb. We zien de kunstenaar als ambachtsman, die alleen in opdracht werkt en zich sterk dient te houden aan regels, in een overgang van de Middeleeuwen naar de Renaissance. 2 Molenbeek<\/strong> Met Stijn Soete<\/strong> (onderwijzer, actief in een oudercomit\u00e9 in Molenbeek)<\/p>\n 3 Vrijdenkers in Brussel en hun rol in het onderwijs<\/strong><\/p>\n Met Jo Honor\u00e9<\/strong>, een \u201cingeweken\u201d Brusselse die houdt van de stad en haar geschiedenis. In haar vrije gidst ze graag mensen door de verschillende wijken die elke hun eigenheid hebben.<\/p>\n In onze moderne maatschappij staan we er soms niet bij stil dat sommige van onze rechten en vrijheden van recente datum zijn en met veel moeite veroverd werden. Op onze wandeling gaan we deels terug naar het Brussel van de 19e eeuw, de tijd waarin politiek en economisch alles in beweging is.<\/p>\n In de 19e eeuw was Brussel een bij uitstek “liberale” stad en bijna alle burgemeesters waren lid van een vrijmetselaarsloge. Discussies onder vrijdenkers stonden aan de wieg van grote projecten zoals de oprichting van een vrije universiteit en de stadssanering, neutraal openbaar onderwijs, burgerlijke begrafenissen en burgerlijk huwelijk. Ze hadden ook invloed op de moderne benadering van gezondheidszorg.<\/p>\n Waar de vrijdenkers zeer belangrijk waren om het politiek bestel los te koppelen van de kerkelijke macht zien we dat de houding tegenover belangrijke filosofische vragen ook dwars door het vrijdenkerskamp loopt. Enkele voorbeelden die op deze route aan bod komen: de houding van\/tegenover arbeiders en de arbeidersbeweging; de houding tegenover godsdienst en religiositeit versus rationalisme en houding tegenover vrouwen en vrouwenemancipatie.<\/p>\n Traject ——–<\/p>\n Bij inschrijving en betaling v\u00f3\u00f3r 14 oktober: 8 \u20ac (6 \u20ac voor studenten en voor leden Ovds) + 8 \u20ac voor koud buffet Voor individuele inschrijvingen wordt geen factuur opgemaakt maar u kan wel ter plaatse een attest van deelname ontvangen.<\/p>\n Voor groepen : gelieve ons te contacteren : ovds@democratischeschool.org of 02\/735.21.29 of Ovds, Vrijwilligerslaan 103 1160 Brussel<\/p>\n In de gebouwen van het Instituut St. Julien Parnasse, St.-Juliaanskerklaan 22 1160 Oudergem (Brussel)
\nHans Vandecandelaere<\/strong> vertelt het ons tijdens zijn conferentie. Leraars kunnen met hem eventueel afspreken voor een conferentie op school of voor een themawandeling in Brussel.
\n\u201cDat boek leest als een trein die door de multiculturaliteit van Brussel raast. Het standaardwerk voor al wie de ziel van Brussel wil doorgronden”<\/em> (prof. dr. Chris Kesteloot, KU Leuven)<\/p>\n
\nRondetafel met ervaringsdeskundigen van het Freinet-onderwijs.
\nDe jongste jaren is er een groei van \u201cmethodescholen\u201d. Sommige beroepen zich op de visie en de didactieken van C\u00e9lestin Freinet. Welke zijn de uitgangspunten van Freinet? Welke meerwaarde kan het Freinet-onderwijs bieden?<\/p>\n\n
\nHet masterplan van de Vlaamse regering voor de hervorming van het secundair onderwijs heeft geenszins een einde gemaakt aan de discussie over de noodzaak en de ori\u00ebntering van een hervorming. Voor sommigen moet er aan \u201cons uitstekend onderwijs\u201d niet veel veranderen. Nochtans studeren veel leerlingen (en studenten) af met weinig bagage aan maatschappelijk relevante kennis en\/of als technologische analfabeten. E\u00e9n op 7 leerlingen verlaat de schoolbanken zonder enig getuigschrift. In weinig andere landen bepaalt de plaats waar je wieg stond zo sterk je schoolloopbaan.<\/p>\n\n
\nHij is co-auteur van \u201cDe school van de ongelijkheid\u201d en bereidt met collega\u2019s van vier Vlaamse universiteiten het boek “Het onderwijsdebat<\/em>” voor over de hervorming van het secundair onderwijs.<\/li>\n
\nVoorstelling van het project \u201cBeverZaken\u201d<\/a> van School zonder racisme<\/em> om leerlingen (secundair onderwijs) doorheen diverse klasactiviteiten wereldburgerschap bij te brengen via thema\u2019s als \u201cmigratie en vluchtelingen\u201d en \u201csamenleven in diversiteit\u201d.<\/p>\n
\nDe toestroom van Roma in Vlaanderen gedurende de afgelopen jaren heeft maatschappelijk veel teweeggebracht. Meer dan eens weerklinkt daarbij de stem dat Roma op \u00e9\u00e9n of andere manier \u2018anders\u2019 zijn. Maar wat maakt hun verhaal nu zo apart?
\nElias Hemelsoet<\/strong> gaat dieper in op de onderwijssituatie van Romakinderen. Over wie gaat het eigenlijk en wat zijn de specifieke problemen die zich stellen? Welke praktijken kunnen inspireren? Welke weg dient in de toekomst te worden bewandeld?
\nElias Hemelsoet<\/strong>, auteur van \u201cRoma in het Gentse onderwijs: een verhaal apart?\u201d, docent Universiteit Gent<\/p>\nDebat (om 14u30) : ICT in het onderwijs<\/h2>\n
\nMet :<\/p>\n\n
Wandelingen met NL gids<\/h2>\n
\nBrugge en Antwerpen zijn in de vijftiende en zestiende eeuw twee belangrijke handelsplaatsen. Deze economische bloei be\u00efnvloedt de schilderkunst in deze steden enorm. De kunstenaar kan zijn eigen stijl meer meegeven in zijn werk, bijbelse taferelen vormen geen hoofdthema meer (Breughel in de 16de eeuw) en hij wordt een echte zakenman (Rubens in de 17de eeuw). Deze periode wordt vooral beheerst door de Renaissance en later de Barok.
\nNa de Nederlanden verschuift het economische en artistieke centrum in de 18de eeuw naar Parijs. We keren terug naar een zekere soberheid in de neoclassicistische stijl. Een hoogtepunt in deze rondleiding vormt het schilderij van Jacques-Louis David met \u2018De dood van Marat\u2019.
\nDit schilderij vormt een perfecte overgang naar de moderne en meer hedendaagse kunst uit Belg\u00efe waarvan momenteel slechts een beperkt aantal schilderijen te zien is.
\nTijdens de rondleiding probeer ik jullie een basis mee te geven van de belangrijkste veranderingen, evoluties in onze Westerse kunstgeschiedenis. Ik zal ook enkele tips geven van hoe je zo een rondleiding met kinderen en\/of oudere leerlingen kan aanpakken”.<\/p>\n
\nOnderwijs in de meertalige en sociaal gepolariseerde grootstad. Een schets van de socio-economische en culturele context waarin de scholen in Molenbeek werken. Met bezoek aan een Nederlandstalige en een Franstalige school in Molenbeek..<\/p>\n
\nMet metro en tram gaan we naar het Anneessensplein. Vandaar wandelen we door een volks deel van Brussel langs straten en pleinen, schoolgebouwen en monumenten die verwijzen naar de (soms heftige) tegenstellingen tussen progressief en conservatief, tussen het vrije denken en de macht van de kerk. We eindigen bij het Centraal Station. Duur van de wandeling: ongeveer twee uur.<\/p>\nToegangsprijs<\/h2>\n
\nNa 14 oktober: 10 \u20ac ter plaatse te betalen (geen koud buffet)<\/p>\nPlaats<\/h2>\n
\nDeze school bevindt zich op 200 meter van de metro \u201cDelta\u201d.
\nVanuit het Centraal Station Brussel: metrolijn 5, richting Hermann Debroux en afstappen in \u201cDelta\u201d (12 minuten)<\/p>\n