{"id":219,"date":"2004-05-05T19:56:05","date_gmt":"2004-05-05T18:56:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=219"},"modified":"2017-02-20T18:28:29","modified_gmt":"2017-02-20T17:28:29","slug":"memorandum","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2004\/05\/05\/memorandum\/","title":{"rendered":"M\u00e9morandum"},"content":{"rendered":"

A l’initiative de la Ligue des Droits de l’Enfant, 7 associations et deux personnalit\u00e9s acad\u00e9miques ont d\u00e9cid\u00e9 de cr\u00e9er une plateforme de lutte contre l’\u00e9chec scolaire<\/strong>. En travaillant sur base du consensus, la plateforme est arriv\u00e9e \u00e0 un M\u00e9morandum reprenant les revendications communes en mati\u00e8re d’enseignement. Ce m\u00e9morandum a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la presse ce mercredi 5 mai 2004. Les membres de la plateforme consid\u00e8rent ce m\u00e9morandum comme une \u00e9tape et comptent bien collaborer dans la suite, \u00e9ventuellement avec d’autres associations, afin de forcer les changements n\u00e9cessaires pour lutter contre le fl\u00e9au de l’\u00e9chec scolaire
\nLes autres associations signataires sont:
\nla F\u00e9d\u00e9ration Francophone des Ecoles de Devoirs
\nla Code (Coordination des ONG pour les Droits de l’Enfant)
\nla CG\u00e9 (Changements pour l’\u00e9galit\u00e9)
\nLa Ligue des Familles
\nATD-Quart Monde
\net bien s\u00fbr la Ligue des Droits de l’Enfant<\/p>\n

M\u00e9morandum<\/strong><\/p>\n

Le r\u00f4le de l’\u00e9cole devrait \u00eatre de rendre accessible \u00e0 chacun le bagage de connaissances et de comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour appr\u00e9hender le monde et pour participer activement \u00e0 sa transformation vers plus de justice. \u00ab Chacun \u00bb signifie tous les \u00e9l\u00e8ves ind\u00e9pendamment de leur sexe ou de leur origine sociale, religieuse, ethnique ou nationale .<\/strong><\/p>\n

Manifestement, l’\u00e9cole actuelle ne remplit pas ce r\u00f4le car elle s\u00e9lectionne et exclut essentiellement sur base de l’origine sociale. Le stress, l’\u00e9chec, les conditions mat\u00e9rielles d\u00e9plorables engendrent dans le chef de certains \u00e9l\u00e8ves, et par corollaire de certains enseignants, une souffrance, elle-m\u00eame \u00e0 l’origine de brimades et de violences, sources de nouvelles souffrances.<\/p>\n

Relever ce d\u00e9fi implique la mise en place de r\u00e9formes du syst\u00e8me \u00e9ducatif qui devraient s’articuler comme suit :<\/strong><\/p>\n

I. Volet qualitatif<\/p>\n

1. Faire en sorte que les difficult\u00e9s d’apprentissage soient anticip\u00e9es et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, d\u00e9cel\u00e9es et trait\u00e9es rapidement, prioritairement au fondamental.<\/p>\n

Objectifs op\u00e9rationnels :<\/em><\/p>\n

1.1 R\u00e9duire le nombre d’\u00e9l\u00e8ves par classe \u00e0 15 \u00e9l\u00e8ves dans le primaire (en priorit\u00e9 dans les premi\u00e8res ann\u00e9es).<\/p>\n

1.2 Mettre en place des dispositifs de rem\u00e9diations multiples (enseignants sans classe davantage sp\u00e9cialis\u00e9s dans les troubles d’apprentissage, professionnels pr\u00e9sents dans l’\u00e9cole : logop\u00e8des, sp\u00e9cialistes de la dyslexie, dyscalculie, valoriser les innovations p\u00e9dagogiques des enseignants de terrain et en particulier les travaux d’\u00e9quipes, …) en \u00e9vitant toute forme de stigmatisation.<\/p>\n

1.3 Augmenter l’encadrement logistique (secr\u00e9tariat, \u00e9quipements, …) afin de faire en sorte que les directeurs d’\u00e9cole jouent un r\u00f4le d’animateur p\u00e9dagogique.<\/p>\n

2. Prolonger le tronc commun jusqu’\u00e0 16 ans afin de retarder le plus tard possible la s\u00e9lection et d’\u00e9viter les rel\u00e9gations.<\/strong><\/p>\n

Objectifs op\u00e9rationnels :<\/em><\/p>\n

2.1 Le tronc commun doit comprendre une formation g\u00e9n\u00e9rale, technique, artistique et sportive identique pour tous. Ceci impliquera, entre autre, de repenser le temps scolaire<\/p>\n

2.2 Promouvoir la transition entre les cycles (fondamental\/secondaire, secondaire\/sup\u00e9rieur).<\/p>\n

2.3 Supprimer le redoublement dans le tronc commun. Le redoublement n’apporte pas les effets correcteurs attendus et sera de toute fa\u00e7on devenu obsol\u00e8te gr\u00e2ce aux diff\u00e9rentes mesures propos\u00e9es.<\/p>\n

3. Assurer l’acc\u00e8s plein et entier de tous \u00e0 l’enseignement au travers d’une vraie gratuit\u00e9. En effet, la r\u00e9clamation de frais entra\u00eene une discrimination entre \u00e9l\u00e8ves et familles et compromet la bonne int\u00e9gration scolaire et la scolarit\u00e9 m\u00eame.<\/strong><\/p>\n

Objectifs op\u00e9rationnels :<\/em><\/p>\n

3.1 La gratuit\u00e9 totale de l’enseignement fondamental et secondaire est un objectif \u00e0 viser : aucun frais ne devrait \u00eatre r\u00e9clam\u00e9 aux familles pour tout ce qui concerne la fr\u00e9quentation scolaire (livres, fournitures scolaires de base, transport si n\u00e9cessaire, garderie de midi) et les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques organis\u00e9es par l’\u00e9cole (piscine, visites, spectacles, s\u00e9jour \u00e0 l’ext\u00e9rieur).<\/p>\n

3.2 D\u00e9velopper la vigilance de tous afin de r\u00e9duire ce co\u00fbt en menant diverses actions (au niveau du Conseil de participation, revoir \u00e0 la baisse la liste des frais admis par l’article 100 du d\u00e9cret missions, encourager les pratiques d’\u00e9conomies, veiller \u00e0 ce que les \u00e9coles pratiquent effectivement le co\u00fbt r\u00e9el, r\u00e9clamer la transparence des comptes financiers des \u00e9coles de tous les r\u00e9seaux, exiger l’application de la loi qui interdit le marketing et la publicit\u00e9 dans les \u00e9coles)<\/p>\n

3.3 D\u00e9velopper des pratiques de solidarit\u00e9 ;<\/p>\n

4 Accentuer la diff\u00e9renciation positive pour un financement des \u00e9coles sur base de l’origine socio-\u00e9conomique des \u00e9l\u00e8ves et pour une vraie h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 sociale. <\/strong><\/p>\n

5 Am\u00e9liorer la communication entre les \u00e9coles et les familles. En effet, les bonnes relations entre familles et \u00e9cole sont essentielles pour la r\u00e9ussite scolaire et particuli\u00e8rement lorsque les familles sont culturellement \u00e9loign\u00e9es de la culture scolaire.<\/p>\n

5.1 Pr\u00e9voir, dans l’\u00e9cole, des temps, des lieux, des personnes, des moyens pour s’informer, se rencontrer et se parler, dans une vraie relation familles\/\u00e9cole.<\/p>\n

6 Renforcer les \u00e9valuations du syst\u00e8me \u00e9ducatif afin de mieux le piloter.<\/strong><\/p>\n

Objectifs op\u00e9rationnels:<\/em><\/p>\n

6.1 Disposer de donn\u00e9es statistiques fiables qui permettent de mieux r\u00e9guler le syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n

6.2 Mettre \u00e0 la disposition des enseignants les outils\/manuels\/matrices d’\u00e9valuation leur permettant de rencontrer les prescrits p\u00e9dagogiques des d\u00e9crets.<\/p>\n

7 Oser un d\u00e9bat soci\u00e9tal sur la concurrence entre \u00e9coles. La Belgique, et particuli\u00e8rement la Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise, a la variance entre \u00e9coles la plus consid\u00e9rable des pays de l’OCDE. Cette variance, cons\u00e9quence de la concurrence anarchique entre \u00e9tablissements, est la cause principale des \u00e9carts entre \u00e9l\u00e8ves. <\/strong><\/p>\n

II. Volet quantitatif<\/p>\n

L’ensemble de nos propositions n\u00e9cessite un investissement financier important. M\u00eame s’il faut tenir compte du fait que la suppression du redoublement entra\u00eenera une \u00e9conomie non n\u00e9gligeable, il ne fait pas de doute qu’au total un r\u00e9investissement s’impose, d’autant plus que le salaire des enseignants n’a plus \u00e9t\u00e9 augment\u00e9 depuis plus de dix ans et qu’il faudra bien en tenir compte si on veut lutter contre la p\u00e9nurie.
\nAu d\u00e9but des ann\u00e9es 80, notre pays consacrait encore 7 % de son PIB \u00e0 l’enseignement. Aujourd’hui, nous ne d\u00e9passons pas 5 %. Pourtant, la situation de crise sociale s’est aggrav\u00e9e, rendant la t\u00e2che de l’\u00e9cole \u00e0 la fois plus importante et plus difficile. Un retour \u00e0 cette situation (7 % du PIB) nous semble donc indispensable.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A l’initiative de la Ligue des Droits de l’Enfant, 7 associations et deux personnalit\u00e9s acad\u00e9miques ont d\u00e9cid\u00e9 de cr\u00e9er une plateforme de lutte contre l’\u00e9chec scolaire<\/strong>. En travaillant sur base du consensus, la plateforme est arriv\u00e9e \u00e0 un M\u00e9morandum reprenant les revendications communes en mati\u00e8re d’enseignement. Ce m\u00e9morandum a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la presse ce mercredi 5 mai 2004. Les membres de la plateforme consid\u00e8rent ce m\u00e9morandum comme une \u00e9tape et comptent bien collaborer dans la suite, \u00e9ventuellement avec d’autres associations, afin de forcer les changements n\u00e9cessaires pour lutter contre le fl\u00e9au de l’\u00e9chec scolaire
\nLes autres associations signataires sont:
\nla F\u00e9d\u00e9ration Francophone des Ecoles de Devoirs
\nla Code (Coordination des ONG pour les Droits de l’Enfant)
\nla CG\u00e9 (Changements pour l’\u00e9galit\u00e9)
\nLa Ligue des Familles
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