L\u2019int\u00e9r\u00eat pour la Finlande dans le domaine \u00e9ducatif est bien s\u00fbr aliment\u00e9 par les excellents r\u00e9sultats de ce pays dans les \u00e9valuations internationales et notamment dans la plus c\u00e9l\u00e8bre d\u2019entre elles, PISA.
\nCette excellence, confirm\u00e9e \u00e0 chaque nouvelle session, conduit naturellement \u00e0 chercher les recettes d\u2019un succ\u00e8s aussi constant, particuli\u00e8rement quand son propre pays ne parvient pas \u00e0 d\u00e9coller d\u2019une position \u00e0 peine m\u00e9diane, fort d\u00e9cevante eu \u00e9gard au budget consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et \u00e0 la r\u00e9putation longtemps justifi\u00e9 de meilleure \u00e9cole du monde.<\/p>\n
Mais avant de nous engager plus avant dans la recherche des causes de la r\u00e9ussite finlandaise, je vous invite \u00e0 vous attarder avec moi un instant sur quelques aspects tr\u00e8s int\u00e9ressants de cette r\u00e9ussite, mis en \u00e9vidence par PISA.
\nCar la Finlande ne se contente pas de rafler des podiums avec une grande r\u00e9gularit\u00e9. PISA montre aussi que ce pays semble avoir trouv\u00e9 des solutions \u00e0 des questions \u00e9ducatives \u00e9pineuses auxquelles bien des pays d\u00e9velopp\u00e9s, et notamment la France, ont jusqu\u2019ici \u00e9chou\u00e9 \u00e0 apporter des r\u00e9ponses satisfaisantes\u00a0:<\/p>\n
Ces questions qui traversent en permanence le d\u00e9bat sur l\u2019\u00e9ducation en France semblent, d\u2019apr\u00e8s les indicateurs tr\u00e8s pr\u00e9cis livr\u00e9s tous les trois ans par PISA, avoir trouv\u00e9\u00a0en Finlande des r\u00e9ponses \u00e0 la fois solides et stables.
\nQuelles sont donc les cl\u00e9s de cette r\u00e9ussite \u00e9tonnante\u00a0?<\/p>\n
A mon sens, c\u2019est en premier lieu une philosophie de l\u2019\u00e9ducation qui s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019enfant (et non pas seulement \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve) dans sa globalit\u00e9 et qui le place au centre du syst\u00e8me.<\/p>\n
En Finlande, l\u2019id\u00e9e qu\u2019il puisse y avoir antagonisme entre l\u2019\u00e9panouissement de l\u2019enfant et l\u2019acquisition des savoirs para\u00eet tr\u00e8s incongrue. Comment en effet ne pas comprendre qu\u2019un enfant heureux, \u00e9panoui, qui a plaisir \u00e0 aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole parce qu\u2019il s\u2019y trouve dans un environnement s\u00e9curisant, familier, confortable et harmonieux, o\u00f9 il sait que les professeurs sont l\u00e0 pour l\u2019aider \u00e0 progresser, quelles que soient ses difficult\u00e9s, comment ne pas comprendre que cet enfant a toute chance d\u2019acqu\u00e9rir plus ais\u00e9ment les savoirs qui lui sont propos\u00e9s\u00a0?
\nTout est donc fait pour que l\u2019enfant se sente chez lui \u00e0 l\u2019\u00e9cole, et tout est fait aussi pour qu\u2019il ait le sentiment de pouvoir progresser \u00e0 son rythme. Ecoutons \u00e0 ce sujet une m\u00e8re finlandaise :<\/p>\n
\u00ab\u00a0C\u2019est au syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00e0 s\u2019adapter au rythme de l\u2019enfant, non le contraire. Si l\u2019enfant n\u2019est pas pr\u00eat biologiquement pour apprendre la g\u00e9om\u00e9trie ou la grammaire, ce n\u2019est pas grave\u2026 on attendra qu\u2019il soit pr\u00eat.\u00a0\u00bb Pour cela l\u2019entr\u00e9e dans les apprentissages fondamentaux est tr\u00e8s progressive (l\u2019\u00e9cole n\u2019est obligatoire qu\u2019\u00e0 partir de 7 ans) et laisse toute sa place au jeu. Cela fait partie de l\u2019expertise professionnelle des enseignants de savoir guider en douceur les enfants vers les apprentissages par le jeu.<\/p>\n Cette phase pr\u00e9-scolaire est aussi celle o\u00f9 l\u2019on observe l\u2019enfant et o\u00f9 l\u2019on d\u00e9tecte d\u2019\u00e9ventuelles difficult\u00e9s cognitives auxquelles on va apporter des rem\u00e9diations le plus pr\u00e9cocement possible. Par la suite, et jusqu\u2019\u00e0 la fin de l\u2019\u00e9cole fondamentale, cette attention bienveillante port\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve ne faiblit pas.<\/p>\n Il n\u2019y a pas de myst\u00e8re\u00a0: si la Finlande a r\u00e9ussi \u00e0 r\u00e9duire fortement l\u2019\u00e9chec scolaire, c\u2019est parce qu\u2019elle a mis en place dans toutes les \u00e9coles des dispositifs d\u2019aide et de rem\u00e9diation efficaces. Pour une \u00e9cole de 200 \u00e0 300 \u00e9l\u00e8ves, deux enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s sont enti\u00e8rement d\u00e9charg\u00e9s de classe et re\u00e7oivent \u00e0 la demande de leurs coll\u00e8gues les \u00e9l\u00e8ves qui ont besoin d\u2019une aide sp\u00e9cifique dans telle ou telle mati\u00e8re, et ce pendant le temps des cours.<\/p>\n Si la Finlande parvient \u00e0 limiter les effets du d\u00e9terminisme socio-\u00e9conomique dans le domaine scolaire, c\u2019est aussi parce que les r\u00e9formateurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif, au tournant des ann\u00e9es 70, ont \u00e9t\u00e9 anim\u00e9s, d\u2019une volont\u00e9 forte de r\u00e9aliser les conditions d\u2019une v\u00e9ritable \u00e9quit\u00e9. Ce qui \u00e9tait une gageure dans un pays \u00e0 l\u2019habitat tr\u00e8s dispers\u00e9, encore fortement rural, o\u00f9 les in\u00e9galit\u00e9s de d\u00e9veloppement entre les provinces \u00e9taient tr\u00e8s importantes, et o\u00f9, qui plus est, il n\u2019y avait pas d\u2019homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 linguistique.<\/p>\n Le principe d\u2019un \u00e9gal acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous, quelles que soient la situation g\u00e9ographique, les diff\u00e9rences de langues, de milieu social ou de sexe une fois pos\u00e9 par les r\u00e9formateurs, on n\u2019y a plus jamais d\u00e9rog\u00e9. Ce ne fut pas simple, car je tiens \u00e0 rappeler qu\u2019alors le syst\u00e8me finlandais \u00e9tait largement aussi in\u00e9galitaire, \u00e9litiste et s\u00e9lectif que les syst\u00e8mes fran\u00e7ais ou allemand\u00a0!<\/p>\n Je vous propose d\u2019entrer un tout petit peu dans le concret de ce que suppose ce principe d\u2019\u00e9quit\u00e9.<\/p>\n Dans un pays qui compte trois langues officielles, cela veut dire permettre \u00e0 tout \u00e9l\u00e8ve de pouvoir accomplir toute sa scolarit\u00e9 dans sa langue maternelle. Cette fa\u00e7on d\u2019aller jusque dans le d\u00e9tail tr\u00e8s concret des principes g\u00e9n\u00e9reux qui les animent est tr\u00e8s caract\u00e9ristique de ce que j\u2019appellerais l\u2019humanisme pragmatique des finlandais pour lequel j\u2019ai une grande admiration. Il est apparu \u00e9vident aux r\u00e9formateurs finlandais qu\u2019ils ne pourraient parvenir \u00e0 rien sans les enseignants. Ils les ont donc associ\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9laboration m\u00eame de la r\u00e9forme d\u00e8s lors qu\u2019en furent pos\u00e9s les principes fondamentaux. Rappelons que cette phase d\u2019\u00e9laboration dura 4 ans (de 1968 \u00e0 1972) et qu\u2019elle ne fut ensuite mise en \u0153uvre que tr\u00e8s progressivement \u00e0 partir des provinces les plus recul\u00e9es.<\/p>\n L\u2019\u00e9l\u00e9vation du niveau de formation des enseignants apparut rapidement comme une priorit\u00e9 essentielle \u00e0 la r\u00e9ussite de la r\u00e9forme. Car regrouper tous les \u00e9l\u00e8ves dans un m\u00eame cursus fondamental posait le redoutable probl\u00e8me de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9. Comment enseigner et quoi enseigner \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui auparavant \u00e9taient pr\u00e9cocement tri\u00e9s\u00a0? La r\u00e9ponse \u00e9tait de nature programmatique, certes, mais elle \u00e9tait surtout de nature p\u00e9dagogique. Dot\u00e9s de ce solide bagage th\u00e9orique et pratique, les enseignants sont ensuite consid\u00e9r\u00e9s comme des experts auxquels on peut faire confiance. Il n\u2019est donc, c\u2019est logique, plus besoin de les inspecter.<\/p>\n Ce qui est frappant lorsqu\u2019on se penche vraiment sur le syst\u00e8me \u00e9ducatif finlandais, c\u2019est la solidit\u00e9 de ses bases conceptuelles, sa tr\u00e8s grande coh\u00e9rence et l\u2019adh\u00e9sion de tous ses acteurs et de l\u2019ensemble de la population aux principes qui l\u2019animent.<\/p>\n C\u2019est aussi la fa\u00e7on tr\u00e8s progressive dont il a \u00e9t\u00e9 construit en recherchant toujours le consensus autour de valeurs fortes. Il me semble que la premi\u00e8re condition pour parvenir \u00e0 faire changer l\u2019\u00e9cole est de b\u00e2tir un consensus autour d\u2019objectifs clairs, ambitieux et \u00e0 long terme. Puis d\u2019impliquer d\u00e8s la phase initiale de chaque r\u00e9forme toutes les parties int\u00e9ress\u00e9es. Enfin d\u2019adopter un rythme de transformation qui soit d\u00e9connect\u00e9 du temps politique court.<\/p>\n A ces conditions ce qui a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 en Finlande peut l\u2019\u00eatre ailleurs en tenant compte des sp\u00e9cificit\u00e9s de chaque pays.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L\u2019int\u00e9r\u00eat pour la Finlande dans le domaine \u00e9ducatif est bien s\u00fbr aliment\u00e9 par les excellents r\u00e9sultats de ce pays dans les \u00e9valuations internationales et notamment dans la plus c\u00e9l\u00e8bre d\u2019entre elles, PISA.
\n<\/em><\/p>\n
\nCela s\u2019est traduit par la constitution d\u2019une \u00e9cole fondamentale obligatoire, identique pour tous de 7 ans \u00e0 16 ans et enti\u00e8rement gratuite.<\/p>\n
\nDans un pays o\u00f9 l\u2019habitat est tr\u00e8s dispers\u00e9, cela veut dire offrir une \u00e9cole de qualit\u00e9 jusque dans les r\u00e9gions les plus recul\u00e9es du fin fond de la Laponie.
\nEt quant \u00e0 la gratuit\u00e9, entendons-nous\u00a0: chez nous, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole est gratuit, certes, mais les familles n\u2019en contribuent pas moins pour 10% \u00e0 la d\u00e9pense globale d\u2019\u00e9ducation. En Finlande, la gratuit\u00e9 est totale\u00a0: les familles ne paient ni pour la restauration, ni pour les transports, ni pour les livres, ni pour les fournitures scolaires.<\/p>\n
\nEnfin troisi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment fondamental de la r\u00e9ussite du syst\u00e8me \u00e9ducatif finlandais\u00a0: les enseignants.<\/p>\n
\nLa formation des enseignants a donc \u00e9t\u00e9 enti\u00e8rement repens\u00e9e pour r\u00e9pondre \u00e0 ce nouveau d\u00e9fi. Dans les masters d\u2019enseignement, exig\u00e9s depuis 1979 pour tous les professeurs, une part importante fut d\u00e9sormais r\u00e9serv\u00e9e \u00e0 la connaissance de la psychologie et du d\u00e9veloppement cognitif de l\u2019enfant, aux th\u00e9ories de l\u2019apprentissage et \u00e0 la p\u00e9dagogie. Ces acquisitions s\u2019appuient sur des mises en pratique progressives et encadr\u00e9es par des professeurs chevronn\u00e9s, dans le cadre d\u2019\u00e9coles d\u2019application pr\u00e9sentes sur tous les campus des facult\u00e9s de p\u00e9dagogie.<\/p>\n
\nLes finlandais pour changer leur \u00e9cole se sont h\u00e2t\u00e9s lentement.
\nLa plus pr\u00e9cieuse le\u00e7on que la Finlande peut nous donner dans le domaine \u00e9ducatif, c\u2019est son art consomm\u00e9 de la r\u00e9forme! C\u2019est ce qui lui a permis de montrer, comme le dit tr\u00e8s justement le manifeste du collectif \u00a0\u00ab\u00a0Ecole\u00a0: changer de cap\u00a0\u00bb auquel je participe,\u00a0que \u00ab\u00a0des transformations profondes de l\u2019\u00e9cole constituent une utopie r\u00e9alisable\u00a0\u00bb.<\/p>\n
\nCette excellence, confirm\u00e9e \u00e0 chaque nouvelle session, conduit naturellement \u00e0 chercher les recettes d\u2019un succ\u00e8s aussi constant, particuli\u00e8rement quand son propre pays ne parvient pas \u00e0 d\u00e9coller d\u2019une position \u00e0 peine m\u00e9diane, fort d\u00e9cevante eu \u00e9gard au budget consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et \u00e0 la r\u00e9putation longtemps justifi\u00e9 de meilleure \u00e9cole du monde.<\/p>\n","protected":false},"author":6615,"featured_media":2104,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-2105","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2105","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6615"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2105"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2105\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2104"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2105"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2105"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2105"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}