{"id":20810,"date":"2023-04-17T12:54:05","date_gmt":"2023-04-17T11:54:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=20810"},"modified":"2023-04-23T13:47:36","modified_gmt":"2023-04-23T12:47:36","slug":"reseaux-scolaires-et-classes-sociales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2023\/04\/17\/reseaux-scolaires-et-classes-sociales\/","title":{"rendered":"R\u00e9seaux scolaires et classes sociales"},"content":{"rendered":"

Le syst\u00e8me scolaire belge est organis\u00e9 en quasi-march\u00e9 caract\u00e9ris\u00e9 par une libert\u00e9 d\u2019organisation pour les pouvoirs organisateurs, une libert\u00e9 de choix d\u2019\u00e9coles pour les parents et un financement public par \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

Cette logique de quasi-march\u00e9 entra\u00eene une concurrence tout d\u2019abord entre parents, voulant avoir acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole qu\u2019ils estiment la meilleure pour leurs enfants, ensuite entre \u00e9coles qui doivent attirer des \u00e9l\u00e8ves pour obtenir un financement. Ces derni\u00e8res se retrouvent donc en comp\u00e9tition pour recruter des enfants contribuant \u00e0 la \u00ab\u00a0bonne\u00a0\u00bb r\u00e9putation de l\u2019\u00e9cole afin d\u2019assurer leur p\u00e9rennit\u00e9.<\/p>\n

Cette concurrence entre \u00e9coles est elle-m\u00eame accentu\u00e9e par la concurrence entre r\u00e9seaux, autre cause d\u2019in\u00e9galit\u00e9s et de s\u00e9gr\u00e9gation dans notre enseignement.<\/p>\n

Si le Pacte pour un Enseignement d\u2019Excellence a eu le m\u00e9rite, en phase 1, de lever le tabou des in\u00e9galit\u00e9s scolaires, il n\u2019en est pas de m\u00eame pour celui concernant les r\u00e9seaux. La peur de raviver une guerre scolaire en est sans doute une des causes. Il est en outre difficile, certainement pour la m\u00eame raison, de trouver des textes \u00ab\u00a0scientifiques\u00a0\u00bb analysant les populations d\u2019\u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentant l\u2019un ou l\u2019autre r\u00e9seau. Cependant, quelques donn\u00e9es sont \u00e0 notre disposition, donn\u00e9es qui se basent sur les Indices Socio-\u00c9conomiques (ISE) des implantations scolaires.<\/p>\n

Ainsi, toujours dans la phase 1 du Pacte, nous pouvons d\u00e9couvrir, dans le rapport \u00ab\u00a0Contribuer au diagnostic du syst\u00e8me scolaire\u00a0\u00bb[1]<\/a><\/sup>, offert tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9reusement par McKinsey \u00e0 la FWB, un graphique pr\u00e9sentant les fortes diff\u00e9rences d\u2019ISE \u00e0 travers les r\u00e9seaux.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Nous pouvons donc constater que, pendant les ann\u00e9es de maternelle et de primaire, les diff\u00e9rents r\u00e9seaux accueillent des \u00e9l\u00e8ves sensiblement de m\u00eame ISE. Cependant, la diff\u00e9renciation se marque tr\u00e8s nettement d\u00e8s la 1\u00e8re<\/sup> secondaire\u00a0: l\u2019enseignement officiel subventionn\u00e9 accueille, en moyenne, une grande part des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ISE faible alors que la moyenne des \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentant l\u2019enseignement libre confessionnel ont un ISE beaucoup plus \u00e9lev\u00e9.<\/p>\n

Cette s\u00e9gr\u00e9gation socio-\u00e9conomique peut en outre \u00eatre quantifi\u00e9e de mani\u00e8re tout \u00e0 fait objective gr\u00e2ce au classement des implantations scolaires selon l\u2019ISE, classement \u00e9tabli par la FWB dans le but d\u2019apporter des financements suppl\u00e9mentaires aux \u00e9tablissements \u00e0 ISE faible[2]<\/a><\/sup>.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats concernant les \u00e9coles secondaires en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise font appara\u00eetre assez clairement que l\u2019enseignement libre confessionnel et l\u2019enseignement officiel subventionn\u00e9[3]<\/a><\/sup> comptent presque autant d\u2019implantations \u00ab\u00a0ghettos de pauvres\u00a0\u00bb[4]<\/a><\/sup>\u00a0: 102 pour l\u2019enseignement libre confessionnel, 122 pour l\u2019enseignement officiel.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Tout aussi clairement, il appara\u00eet que le r\u00e9seau de l\u2019enseignement libre confessionnel compte 123 implantations \u00ab\u00a0ghettos de riches\u00a0\u00bb[5]<\/a><\/sup> alors que l\u2019officiel subventionn\u00e9 n\u2019en compte que 22, soit 5,5 fois moins.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Nous pouvons donc en conclure que les r\u00e9seaux agissent comme de puissantes instances de s\u00e9gr\u00e9gation sociale, surtout dans l\u2019enseignement secondaire.<\/p>\n

Les raisons de ces in\u00e9galit\u00e9s sont probablement multiples, mais les \u00e9tudes portant sur ce point sp\u00e9cifique sont quasi inexistantes. Ce tabou a visiblement la peau dure.<\/p>\n

Comment expliquer d\u00e8s lors ces diff\u00e9renciations\u00a0? Certaines directions trient-elles les \u00e9l\u00e8ves\u00a0? ou dissuadent-elles certains de s\u2019inscrire dans leurs \u00e9tablissements\u00a0? Certains \u00e9tablissements de l\u2019enseignement libre confessionnel se sp\u00e9cialisent-ils afin de garantir leur caract\u00e8re \u00e9litiste et d\u2019attirer ainsi une certaine cat\u00e9gorie d\u2019\u00e9l\u00e8ves\u00a0?<\/p>\n

Ces questions restent ouvertes et m\u00e9riteraient des analyses plus pr\u00e9cises.<\/p>\n

Cependant, cette situation nous semble intol\u00e9rable. La fusion des r\u00e9seaux en un r\u00e9seau public subventionn\u00e9 nous semble donc essentielle pour s\u2019attaquer aux in\u00e9galit\u00e9s scolaires et assurer une certaine mixit\u00e9 dans les diff\u00e9rents \u00e9tablissements scolaires.<\/p>\n

Signez pour soutenir l’initiative !<\/strong><\/a><\/p>\n

Voir tous les d\u00e9tails de notre proposition sur la page consacr\u00e9e<\/b><\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Notes<\/span><\/strong><\/p>\n

    \n
  1. McKinsey, \u00ab\u00a0Contribuer au diagnostic du syst\u00e8me scolaire en FWB<\/em>\u00a0\u00bb, juin 2015, p.45. \u2191<\/a><\/li>\n
  2. Cette liste est actualis\u00e9e tous les 5 ans. Pour ce comptage, nous nous sommes bas\u00e9s sur l\u2019arr\u00eat\u00e9 du gouvernement du 23-04-2020 (docu 48085) \u2191<\/a><\/li>\n
  3. Cette appellation recouvre tant les implantations appartenant au r\u00e9seau WBE que celles appartenant au CEPEONS \u2191<\/a><\/li>\n
  4. Implantations scolaires ayant un ISE de 1 \u00e0 5. \u2191<\/a><\/li>\n
  5. Implantations scolaires ayant un ISE de 15 \u00e0 20. \u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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