{"id":19917,"date":"2022-11-16T08:49:34","date_gmt":"2022-11-16T07:49:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=19917"},"modified":"2022-11-16T09:10:41","modified_gmt":"2022-11-16T08:10:41","slug":"enseignement-professionnel-a-mort-lecole-des-classes-populaires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2022\/11\/16\/enseignement-professionnel-a-mort-lecole-des-classes-populaires\/","title":{"rendered":"Enseignement professionnel : \u00e0 mort l\u2019\u00e9cole des classes populaires !"},"content":{"rendered":"

Nous reproduisons ici un texte initialement paru sur le site de la Gauche \u00c9cosocialiste<\/a>. Cet article rend admirablement compte de la subordination de l’\u00c9cole fran\u00e7aise aux “besoins de l’\u00e9conomie”, encore renforc\u00e9e par le gouvernement Macron. L’Education Nationale se voit ainsi toujours plus \u00e9troitement model\u00e9e en fonction des exigences du patronat, et d\u00e9tourn\u00e9e de la mission \u00e9mancipatrice qu’elle devrait pourtant poursuivre dans une soci\u00e9t\u00e9 v\u00e9ritablement d\u00e9mocratique.<\/strong><\/p>\n

\u00ab O\u00f9 vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit \u00bb\u00a0 M\u00e9lancholia, V. Hugo<\/em><\/p>\n

Grand bond en arri\u00e8re<\/strong><\/h3>\n

Lors de son discours de rentr\u00e9e \u00e0 propos de l\u2019\u00e9cole, le Pr\u00e9sident Macron a annonc\u00e9 une s\u00e9rie de mesures visant l\u2019enseignement professionnel. Pour qui conna\u00eet ce domaine du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais \u2013 qui accueille tout de m\u00eame un peu plus de 600 000 \u00e9l\u00e8ves \u2013 c\u2019est une liquidation qu\u2019il a alors engag\u00e9e. Elle porte autant sur le fond \u00e9ducatif que sur l\u2019organisation des \u00e9tablissements. C\u2019est, comme toujours avec lui, \u00ab la strat\u00e9gie du choc \u00bb. Des annonces faites en bloc, sans pr\u00e9cision, une \u00abconcertation\u00bb conduite au pas de charge par sa secr\u00e9taire d\u2019\u00e9tat Carole Grandjean, au cours de laquelle le minist\u00e8re distille aux organisations syndicales et aux associations de parents des informations et n\u2019ouvre en r\u00e9alit\u00e9 aucune discussion, et le lancement rapide d\u2019une r\u00e9forme, ici annonc\u00e9e pour la rentr\u00e9e 2023. Le tout marqu\u00e9 au coin \u00abdu bon sens\u00bb, mais r\u00e9alis\u00e9e dans la brutalit\u00e9. Au bout du compte, c\u2019est la destruction finale de l\u2019acquis qu\u2019a repr\u00e9sent\u00e9 l\u2019existence d\u2019une voie scolaire de formation professionnelle au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais qui est vis\u00e9e.<\/p>\n

Depuis la cr\u00e9ation du CAP en 1911 jusqu\u2019\u00e0 la cr\u00e9ation des Lyc\u00e9es Professionnels et du baccalaur\u00e9at professionnel en 1985, en passant par la cr\u00e9ation de l\u2019Ecole Normale Nationale d\u2019Apprentissage et l\u2019int\u00e9gration \u00e0 l\u2019Education Nationale, l\u2019enseignement professionnel en France s\u2019est construit certes comme une voie subalterne, mais comme une voie de formation scolaire \u00e0 part enti\u00e8re, visant la ma\u00eetrise par nos \u00e9l\u00e8ves de savoirs professionnels et g\u00e9n\u00e9raux complexes, visant \u00e0 leur garantir autonomie sociale et professionnelle, mobilit\u00e9 et polyvalence. Dans ce processus historique l\u2019engagement du mouvement ouvrier, du syndicalisme de transformation sociale, a \u00e9t\u00e9 d\u00e9terminant. Pour pousser la puissance publique \u00e0 prendre ses responsabilit\u00e9s, pour contester aux patrons leur monopole sur la d\u00e9finition des besoins sociaux de formation. D\u00e9sormais, le temps est venu de la grande r\u00e9gression\u2026<\/p>\n

D\u00e9scolarisation de la voie professionnelle<\/strong><\/h3>\n

Ma\u00eetre mot des annonces Macron, la convergence avec l\u2019apprentissage. Car en r\u00e9alit\u00e9 c\u2019est bien de l\u2019enseignement professionnel r\u00e9pondant \u00e0 la norme scolaire qu\u2019on veut se d\u00e9barrasser. Il faut dire que les coups port\u00e9s au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es l\u2019ont d\u00e9j\u00e0 profond\u00e9ment affaibli : la r\u00e9forme Blanquer a consid\u00e9rablement r\u00e9duit les heures de formation dans toutes les disciplines, et elle a port\u00e9 au minimum l\u2019horaire consacr\u00e9 aux enseignement g\u00e9n\u00e9raux, entamant un processus de d\u00e9scolarisation de la voie professionnelle que Macron entend maintenant parachever.<\/p>\n

Dans les annonces faites au Lyc\u00e9e Eric Tabarly des Sables d\u2019Olonne, mardi 13 septembre dernier, il a voulu rassurer ses interlocuteurs \u00e0 propos de la place des enseignements g\u00e9n\u00e9raux. Il faut dire qu\u2019on est d\u00e9j\u00e0 \u00ab \u00e0 l\u2019os \u00bb avec, par exemple, trois heures par semaine pour le\u00a0 bloc Fran\u00e7ais, Histoire-G\u00e9ographie et Education Morale et Civique, et trois heures \u00e9galement pour le bloc Maths et Sciences, en terminale de Baccalaur\u00e9at professionnel\u2026 N\u00e9anmoins il a confirm\u00e9 qu\u2019il s\u2019agissait d\u2019augmenter significativement le temps pass\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves en entreprise. Malgr\u00e9 le flou et les contradictions qui r\u00e8gnent dans les annonces du gouvernement il semble bien que l\u2019objectif soit de porter de 22 semaines \u00e0 33 semaines le temps pass\u00e9 en entreprise sur l\u2019ensemble du cycle de baccalaur\u00e9at (et de 12 ou 14 semaines \u00e0 18 ou 21 semaines en CAP selon les m\u00e9tiers). L\u2019id\u00e9e \u00e9tant d\u2019aller vers une quasi alternance \u00e9cole\/entreprise en classe de terminale de baccalaur\u00e9at. Trente-trois semaines soit la quasi-totalit\u00e9 d\u2019une ann\u00e9e scolaire, dont la dur\u00e9e est de trente-six semaines de formation.<\/p>\n

Cela ne peut pas ne pas avoir de cons\u00e9quences sur l\u2019horaire global consacr\u00e9 aux enseignements g\u00e9n\u00e9raux, comme sur le temps consacr\u00e9 \u00e0 la formation professionnelle assur\u00e9e au lyc\u00e9e en atelier. Il est clair que le projet est de transf\u00e9rer aux entreprises une partie cons\u00e9quente du temps de formation des \u00e9l\u00e8ves actuellement encore pris en charge dans les LP sur une base combinant l\u2019enseignement professionnel pratique en ateliers de m\u00e9tier et les enseignements g\u00e9n\u00e9raux n\u00e9cessaires \u00e0 leur formation globale d\u2019individus et de citoyens libres (Math\u00e9matiques, Sciences, Lettres, Histoire-G\u00e9ographie, Langues, Arts, EPS\u2026).<\/p>\n

Eclatement du cadre national de la formation<\/strong><\/h3>\n

Dans le m\u00eame temps, au pr\u00e9texte que les \u00e9quipes \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des \u00e9tablissements sont les mieux \u00e0 m\u00eame de d\u00e9terminer collectivement les modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques permettant de mettre en \u0153uvre ses objectifs, Macron se propose ni plus ni moins que de faire voler en \u00e9clat les cadres de r\u00e9f\u00e9rence nationaux de l\u2019organisation de la formation et des enseignements. Et, bien entendu avec eux, de d\u00e9truire le statut des professeur.es de Lyc\u00e9e Professionnel. Il indique que l\u2019\u00e9quilibre entre enseignements g\u00e9n\u00e9raux et formation professionnelle, compte tenu des nouvelles modalit\u00e9s d\u2019alternance qu\u2019il entend introduire, devra faire l\u2019objet d\u2019une concertation locale et d\u2019une mise en \u0153uvre d\u00e9cid\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des \u00e9tablissements.<\/p>\n

Comment dire plus clairement qu\u2019on entend d\u00e9truire la forme scolaire de l\u2019enseignement professionnel, le d\u00e9r\u00e9glementer et le tirer radicalement du c\u00f4t\u00e9 de l\u2019apprentissage et de la subordination aux modalit\u00e9s d\u2019insertion dict\u00e9es par les entreprises ?\u00a0\u00a0Le paradoxe \u2013 mais en est-ce vraiment un\u00a0? \u2013 c\u2019est que l\u2019apprentissage, pourtant port\u00e9 aux nues et fortement encourag\u00e9 par les gouvernements depuis le quinquennat Hollande, \u00e0 coup d\u2019incitations diverses et d\u2019all\u00e8gement de charges sociales et fiscales, \u00e9choue \u00e0 monter significativement en charge dans la formation des \u00e9l\u00e8ves du secondaire. Ce sont, de l\u2019aveu m\u00eame de la DAARES, les apprenti.es de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (en BTS, IUT, Licence et master Pro, etc.) qui assurent l\u2019essentiel de la croissance du nombre des contrats d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Satisfaire gratuitement aux besoins les plus \u00e9troits des entreprises<\/strong><\/h3>\n

D\u00e8s lors on comprend mieux la logique de la r\u00e9forme que veut engager Macron : sortir l\u2019enseignement professionnel du champ de l\u2019enseignement scolaire, forcer sa convergence avec l\u2019apprentissage, tout en d\u00e9douanant le patronat d\u2019avoir pour cela \u00e0 conclure des contrats de travail avec les jeunes en formation. Le co\u00fbt de la r\u00e9mun\u00e9ration envisag\u00e9e pour les p\u00e9riodes d\u2019alternance des lyc\u00e9ens professionnels (200 euros mensuels pour les moins de 18 ans, 500 euros pour les \u00e9l\u00e8ves majeurs) serait ainsi support\u00e9 par l\u2019Etat, et non par leurs employeurs, lesquels sont pourtant d\u00e9j\u00e0 fortement aid\u00e9s par quand ils embauchent des apprenti.es.<\/p>\n

Globalement c\u2019est bien l\u2019ajustement aux besoins les plus \u00e9troits des entreprises et du secteur priv\u00e9 qu\u2019il s\u2019agit de promouvoir avec l\u2019entr\u00e9e des chefs d\u2019entreprise dans les Conseil d\u2019Administration des \u00e9tablissements, la r\u00e9vision radicale de la carte des formations par une concertation donnant la priorit\u00e9 aux branches professionnelle \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des r\u00e9gions, l\u2019adaptation des contenus de formation aux besoins \u00e0 court terme des entreprises en contradiction avec la qualification globale et la mobilit\u00e9 professionnelle, le d\u00e9crochage des formations de la certification par le dipl\u00f4me avec la mise en \u0153uvre des \u00ab portefeuilles de comp\u00e9tences \u00bb, etc.<\/p>\n

Chair \u00e0 patrons<\/strong><\/h3>\n

Avec la r\u00e9forme Macron il s\u2019agit de fournir gratuitement du travail aux patrons. Il s\u2019agit de sortir de l\u2019\u00e9cole les enfants des classes populaires pour les envoyer bosser. Fini le lyc\u00e9e professionnel, vive le lyc\u00e9e-entreprise. Fini les \u00e9tudes, vive l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9coce au travail (mais sans les droits attach\u00e9s au statut de salari\u00e9.e).<\/p>\n

Pourtant, contrairement \u00e0 ce que pr\u00e9tend la doxa n\u00e9o-lib\u00e9rale, l\u2019apprentissage n\u2019est pas un recours. Dans les Lyc\u00e9es professionnels tou.tes les \u00e9l\u00e8ves sont accueilli.es, sans discriminations et la r\u00e9ussite aux examens est meilleure qu\u2019en CFA (Centre de Formation d\u2019Apprenti). Les taux d\u2019acc\u00e8s au dipl\u00f4me, de 68% pour le Bac Pro et 73% pour le CAP, sont nettement sup\u00e9rieurs \u00e0 ceux l\u2019apprentissage, respectivement de 41% et 59%. Les poursuites d\u2019\u00e9tudes sont plus nombreuses (46% contre 9% pour l\u2019apprentissage). Le taux de d\u00e9crochage est moins \u00e9lev\u00e9 (13% contre 30%). Au contraire l\u2019apprentissage est une voie plus discriminante (en raison de l\u2019origine ou du genre) et plus dangereuse : en 2019, l\u2019Assurance maladie a recens\u00e9 10.301 accidents du travail concernant un.e apprenti.e : plus d\u2019un par heure ! \u00c0 cela s\u2019ajoutent 3.110 accidents de trajet. Les apprenti.es repr\u00e9sentent 50% des accidents de travail des salari\u00e9.es de moins de 20 ans\u2026<\/p>\n

L\u2019acquis que repr\u00e9sente (repr\u00e9sentait ?) l\u2019enseignement professionnel scolaire c\u2019\u00e9tait celui de la transmission et de l\u2019acquisition, \u00e0 dignit\u00e9 \u00e9gale, de savoirs professionnels et de savoirs g\u00e9n\u00e9raux. Celui d\u2019un enseignement refusant de s\u00e9parer la formation des salari\u00e9.es et la formation des individus et des citoyen.nes. Un enseignement dans lequel les jeunes \u2013 600 000 jeunes ! \u2013 majoritairement issus des classes populaires, apprenaient un m\u00e9tier sans subir l\u2019exploitation et acqu\u00e9raient des savoirs g\u00e9n\u00e9raux et une culture scolaire n\u00e9cessaires \u00e0 leur \u00e9panouissement et \u00e0 leur \u00e9mancipation.\u00a0C\u2019est cela que Macron veut mettre \u00e0 bas. Il faut vraiment n\u2019avoir jamais port\u00e9 des marmites de cantines scolaires, tir\u00e9 du c\u00e2ble \u00e9lectrique sur des chantiers, vid\u00e9 des fosses septiques ou chang\u00e9 des couches de personnes \u00e2g\u00e9es, pour ne pas voir la diff\u00e9rence.<\/p>\n

Et maintenant ?<\/strong><\/h3>\n

L\u2019obsession n\u00e9o-lib\u00e9rale de Macron que l\u2019\u00e9cole \u201cr\u00e9ponde\u201d aux besoins \u00e9conomiques et se subordonne aux entreprises s\u2019exprime de mani\u00e8re \u00e9clatante dans son projet de r\u00e9forme du LP. D\u00e9scolarisation et d\u00e9r\u00e8glementation sont au centre de ses objectifs. Cela dit, de l\u2019\u00e9cole primaire au lyc\u00e9e \u2013 g\u00e9n\u00e9ral, technologique ou professionnel \u2013 c\u2019est toujours le m\u00eame agenda qui s\u2019applique. Recul du service public et explosion des in\u00e9galit\u00e9s, concurrence g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e, mise sous tension et p\u00e9n\u00e9tration de l\u2019\u00e9ducation par les int\u00e9r\u00eats du capital priv\u00e9, etc. Arr\u00eater son projet sur l\u2019enseignement professionnel est une urgence et un enjeu d\u2019\u00e9galit\u00e9 fondamental. C\u2019est refuser la mise \u00e0 mort du lyc\u00e9e des classes populaires. Mais au-del\u00e0, notre objectif commun doit \u00eatre de d\u00e9sarmer et de r\u00e9parer toutes les attaques contre l\u2019\u00e9cole pour reconstruire un grand service public de l\u2019\u00e9ducation. C\u2019est un seul et m\u00eame combat qu\u2019il nous faut mener. Quant \u00e0 nous nous y sommes pr\u00eats et d\u00e9cid\u00e9s.<\/p>\n

Emmanuel Arvois, Matthieu Brabant, Val\u00e9rie Durey, Emmanuelle Johsua, Myriam Martin.
\n<\/strong>Enseignant.es en Lyc\u00e9e Professionnel, syndicalistes.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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