{"id":1910,"date":"2012-04-11T09:05:14","date_gmt":"2012-04-11T08:05:14","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=1910"},"modified":"2023-07-18T07:33:46","modified_gmt":"2023-07-18T06:33:46","slug":"le-sinistre-bilan-du-sarkozysme-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2012\/04\/11\/le-sinistre-bilan-du-sarkozysme-scolaire\/","title":{"rendered":"Le sinistre bilan du sarkozysme scolaire"},"content":{"rendered":"

\u00ab Laura a trouv\u00e9 le poste de ses r\u00eaves<\/em> \u00bb et \u00ab Julien<\/em> \u00bb, lui, \u00ab a trouv\u00e9 un poste \u00e0 la hauteur de ses ambitions<\/em> \u00bb. La campagne de recrutement du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale fran\u00e7ais au printemps 2011, ne dit pas seulement la vision sexiste du monde, elle constitue un parfait d\u00e9ni de r\u00e9alit\u00e9. C\u2019est \u00e0 un affaiblissement in\u00e9dit de l\u2019enseignement public que se livre un gouvernement acharn\u00e9 \u00e0 r\u00e9duire le nombre d\u2019heures de cours, \u00e0 diminuer le nombre d\u2019adultes dans les \u00e9tablissements scolaires, \u00e0 liquider la formation des nouveaux enseignants et \u00e0 d\u00e9stabiliser la condition enseignante dans son ensemble par le recours \u00e0 la pr\u00e9carit\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e.<\/strong><\/p>\n

Cet article a \u00e9t\u00e9 initialement publi\u00e9 dans L’\u00c9cole d\u00e9mocratique<\/em><\/a>, n\u00b048, d\u00e9cembre 2011 (pp. 4-8).<\/p>\n

On sait pourtant que le syst\u00e8me scolaire fran\u00e7ais, qui reste l\u2019un des plus in\u00e9galitaires parmi les pays d\u00e9velopp\u00e9s, a besoin de tout autres mesures pour se redresser. Et ce n\u2019est pas l\u2019annonce du recrutement de \u00ab\u00a017.000 personnes\u00a0\u00bb (dont seulement 11.000 enseignants) qui peut faire oublier les chiffres dont le minist\u00e8re se glorifiait encore hier\u00a0: la suppression de 16.000 postes d\u2019enseignants en 2011 et en 2012, avec pour objectif la destruction de 80.000 postes dans l\u2019enseignement primaire et secondaire en cinq ans, soit presque 10 % du corps enseignant. Nicolas Sarkozy avait dit son souhait dans sa Lettre aux \u00e9ducateurs de septembre 2007 d\u2019une \u00e9cole avec \u00ab\u00a0moins de professeurs\u00a0\u00bb. Cette v\u00e9ritable saign\u00e9e suscite col\u00e8re et inqui\u00e9tude chez les enseignants, mais aussi de plus en plus chez les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, et maintenant chez les maires de France, y compris UMP. M\u00eame l\u2019enseignement priv\u00e9, pourtant moins touch\u00e9 en proportion par ces coupes budg\u00e9taires, se met \u00e0 donner de la voix. Les occupations d\u2019\u00e9coles par les parents ont commenc\u00e9 \u00e0 se multiplier d\u00e8s le printemps 2011, en particulier dans les quartiers populaires et dans les communes rurales. \u00ab\u00a0Plus d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe, c\u2019est moins de chances pour nos enfants<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0on ne peut pas concevoir l\u2019\u00e9ducation de nos enfants selon un simple rapport comptable<\/em>\u00a0\u00bb\u00a0: quand ce ne sont plus les syndicats d\u2019enseignants qui le disent, mais les parents \u00ab\u00a0ordinaires\u00a0\u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire les \u00e9lecteurs, la chose devient plus risqu\u00e9e pour le gouvernement. L\u2019\u00e9cole primaire n\u2019est pas la seule touch\u00e9e : les effectifs en 6e vont \u00ab\u00a0crever le plafond\u00a0\u00bb dans beaucoup de coll\u00e8ges d\u00e8s la rentr\u00e9e 2011. Apr\u00e8s les r\u00e9seaux d\u2019aide sp\u00e9cialis\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 (Rased), apr\u00e8s la suppression de l\u2019ann\u00e9e de formation des nouveaux enseignants stagiaires, la poursuite d\u2019une telle politique est de plus en plus insupportable au regard de ce que vivent les personnels et les usagers de l\u2019Education nationale. Il n\u2019est donc pas s\u00fbr que l\u2019annonce tr\u00e8s \u00e9lectoraliste faite le 21 juin par Nicolas Sarkozy du gel des fermetures de classes \u00ab\u00a0hors d\u00e9mographie\u00a0\u00bb pour 2012 dans le primaire suffise \u00e0 effacer le tragique bilan de 5 ans de sarkozysme scolaire.<\/p>\n

D\u00e9classement et prol\u00e9tarisation des enseignants<\/strong><\/h2>\n

L\u2019imp\u00e9ratif budg\u00e9taire est sans aucun doute primordial aujourd\u2019hui. Quand un gouvernement diminue la pression fiscale sur les entreprises et sur les m\u00e9nages les plus riches, il faut bien \u00ab\u00a0compenser\u00a0\u00bb cet assistanat des nantis par des \u00e9conomies drastiques sur les services publics. Entre l\u2019actionnaire et le fonctionnaire, l\u2019\u00c9tat arbitre de plus en plus ouvertement en faveur du premier. Et la crise financi\u00e8re n\u2019a fait que renforcer la tendance : le gel du \u00ab\u00a0point d\u2019indice\u00a0\u00bb des fonctionnaires pendant trois ans conduira \u00e0 une nouvelle diminution de 5 \u00e0 10 % de leur pouvoir d\u2019achat, sans compter les effets de l\u2019augmentation du taux de cotisation \u00e0 la retraite. Plus discr\u00e8tement qu\u2019ailleurs, le gouvernement fran\u00e7ais fait d\u2019abord payer la crise \u00e0 ses propres agents. Les enseignants sont entra\u00een\u00e9s dans la spirale du d\u00e9classement social, voire d\u2019une prol\u00e9tarisation in\u00e9dite. Cet appauvrissement d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 n\u2019est certes pas nouveau\u00a0puisqu\u2019il a commenc\u00e9 avec les mesures Delors de d\u00e9sindexation des traitements sur l\u2019\u00e9volution des prix au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980, mais il a tendance \u00e0 s\u2019acc\u00e9l\u00e9rer et \u00e0 s\u2019accentuer ces derni\u00e8res ann\u00e9es[1]<\/a><\/sup>.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Laura\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Julien\u00a0\u00bb vont vite s\u2019apercevoir qu\u2019ils payent en r\u00e9alit\u00e9 tr\u00e8s cher leur \u00ab\u00a0r\u00eave\u00a0\u00bb et leur \u00ab\u00a0ambition\u00a0\u00bb. Tout se passe comme si l\u2019Etat faisait payer un co\u00fbt personnel exorbitant aux enseignants, de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9, pour avoir le droit d\u2019exercer \u00ab\u00a0la plus noble des missions \u00bb, comme dit encore la publicit\u00e9 du minist\u00e8re. Et ceci, sans parler de l\u2019intensification du travail et de la multiplication des t\u00e2ches qui produisent de plus en plus chez les enseignants des ph\u00e9nom\u00e8nes de \u00ab\u00a0souffrance au travail\u00a0\u00bb, trop souvent pass\u00e9s sous silence. La nouvelle \u00ab \u00e9conomie de la connaissance\u00a0\u00bb, c\u2019est d\u2019abord la surexploitation par l\u2019\u00c9tat employeur des \u00ab\u00a0travailleurs cognitifs\u00a0\u00bb de la recherche et de l\u2019enseignement.<\/p>\n

On comprend mieux alors le d\u00e9clin rapide de \u00ab\u00a0l\u2019attractivit\u00e9 du m\u00e9tier\u00a0\u00bb, qu\u2019aucune campagne de propagande publicitaire n\u2019enrayera : un jeune ma\u00eetre de conf\u00e9rences, apr\u00e8s avoir suivi un parcours particuli\u00e8rement s\u00e9lectif aujourd\u2019hui, d\u00e9bute sa carri\u00e8re avec un salaire de 1.700 euros par mois. Et le \u00ab\u00a0m\u00e9tier\u00a0\u00bb lui-m\u00eame est rendu de plus en plus difficile, complexe, usant, anxiog\u00e8ne. La d\u00e9gradation de l\u2019image de la profession enseignante se fait sentir aux concours\u00a0de recrutement, o\u00f9 le nombre de candidats s\u2019effondre depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es, en particulier dans les disciplines scientifiques. En 2011, les candidats en math\u00e9matiques sont presque aussi nombreux que les postes au concours. Si, comme le veulent les \u00ab\u00a0modernisateurs\u00a0\u00bb, l\u2019\u00e9cole doit devenir une entreprise comme une autre, avec ses \u00ab\u00a0managers\u00a0\u00bb et ses ex\u00e9cutants soumis aux m\u00eames contraintes et contr\u00f4les que celles en vigueur dans le priv\u00e9, comment pourrait-on \u00e9viter que des \u00e9tudiants en \u00e9conomie ou en sciences ne se d\u00e9tournent de ce m\u00e9tier qui paie si mal pour aller vendre leurs services \u00e0 meilleurs prix dans une autre entreprise ?<\/p>\n

Mais pourquoi donc \u00ab\u00a0casser l\u2019\u00e9cole\u00a0\u00bb\u00a0?<\/strong><\/h2>\n

Supprimer toujours plus de postes, fermer de plus en plus de classes, appauvrir et pr\u00e9cariser encore un peu plus les enseignants, mais pour quoi faire\u00a0? La raison budg\u00e9taire suffit-elle \u00e0 rendre compte des \u00e9volutions en cours\u00a0? Peut-\u00eatre pas. Le sarkozysme scolaire n\u2019a fait qu\u2019acc\u00e9l\u00e9rer une tendance longue qui vise \u00e0 transformer profond\u00e9ment le fonctionnement de l\u2019\u00e9cole, ses modes de r\u00e9gulation et ses objectifs. Mais il s\u2019y est pris de la mani\u00e8re forte, en n\u2019h\u00e9sitant pas \u00e0 d\u00e9t\u00e9riorer d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment les conditions d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage pour mieux imposer ses solutions. L\u2019actuel secr\u00e9taire d\u2019\u00c9tat charg\u00e9 du logement, Benoist Apparu, avait vendu la m\u00e8che lorsqu\u2019il s\u2019\u00e9tait dit \u00ab\u00a0convaincu que la suppression de postes\u00a0obligera l\u2019institution \u00e0 s\u2019interroger sur elle-m\u00eame et \u00e0 se r\u00e9former<\/em>\u00a0\u00bb. \u00ab\u00a0Seule la baisse des moyens obligera l\u2019institution \u00e0 bouger<\/em>\u00a0\u00bb, avait-il ajout\u00e9[2]<\/a><\/sup>. L\u2019\u00e9quipe de campagne de l\u2019actuel pr\u00e9sident ne s\u2019en cache pas\u00a0: la prochaine \u00e9tape sera le passage effectif \u00e0 \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9tablissement autonome<\/em>\u00a0\u00bb, dirig\u00e9 par un \u00ab\u00a0v\u00e9ritable patron de la maison<\/em>\u00a0\u00bb, qui sera soumis \u00e0 un \u00ab\u00a0contrat d\u2019objectifs<\/em>\u00a0\u00bb et pourra recruter \u00ab\u00a0son<\/em>\u00a0\u00bb \u00e9quipe p\u00e9dagogique[3]<\/a><\/sup>.<\/p>\n

Apr\u00e8s la mise en route de \u00ab\u00a0l\u2019universit\u00e9 entreprise<\/em>\u00a0\u00bb, recommand\u00e9e par l\u2019Union europ\u00e9enne[4]<\/a><\/sup>, c\u2019est au tour de l\u2019enseignement primaire et secondaire d\u2019achever sa mue par la soumission int\u00e9grale \u00e0 la norme de l\u2019employabilit\u00e9, de l\u2019efficacit\u00e9, de la performance. Ces th\u00e9matiques, qui constituent le c\u0153ur de la nouvelle orthodoxie scolaire et universitaire en Europe[5]<\/a><\/sup>, inspirent les politiques \u00e9ducatives qui, depuis plus de vingt ans, construisent brique par brique le nouveau mod\u00e8le d\u2019\u00e9cole. Cette \u00e9cole, pour \u00eatre v\u00e9ritablement au service de l\u2019\u00e9conomie, doit se modeler en tout sur l\u2019entreprise priv\u00e9e, r\u00e9f\u00e9rence exclusive dot\u00e9e de toutes les vertus. Dans l\u2019optique des r\u00e9formateurs actuels, tout, jusqu\u2019\u00e0 la p\u00e9dagogie, doit se calquer sur le monde \u00e9conomique,\u00a0car l\u2019\u00e9cole ne fait rien d\u2019autre que produire le \u00ab\u00a0capital humain\u00a0\u00bb n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019\u00e9conomie. La logique des \u00ab\u00a0comp\u00e9tences\u00a0\u00bb qui s\u2019impose aujourd\u2019hui dans l\u2019\u00e9cole trouve dans cette fonction sa raison d\u2019\u00eatre. Cette grande m\u00e9tamorphose de l\u2019\u00e9cole se r\u00e9alise en appliquant \u00e0 l\u2019organisation scolaire l\u2019ensemble des outils du New Public Management<\/em>. Ses principes\u00a0?\u00a0La concurrence g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e entre agents publics et entre \u00e9tablissements. Ses outils\u00a0?\u00a0Le contr\u00f4le de l\u2019activit\u00e9 professionnelle par des prescriptions d\u00e9taill\u00e9es, des \u00e9valuations individuelles r\u00e9guli\u00e8res conditionnant l\u2019\u00e9volution du salaire et de la carri\u00e8re, des m\u00e9thodes d\u2019objectivation et de standardisation nouvelles de l\u2019activit\u00e9 par le biais des outils informatiques (\u00ab\u00a0espace num\u00e9rique de travail<\/em>\u00a0\u00bb). Ce \u00ab\u00a0management de la performance\u00a0\u00bb est l\u2019autre aspect de cette prol\u00e9tarisation rampante de la condition enseignante : d\u2019un m\u00e9tier qui laissait une certaine marge de libert\u00e9 d\u2019initiative et de conception, on passe par \u00e9tapes \u00e0 un travail format\u00e9, surveill\u00e9, prescrit et \u00ab\u00a0pilot\u00e9\u00a0\u00bb par des normes chiffr\u00e9es auxquelles sont rapport\u00e9s les \u00ab\u00a0r\u00e9sultats\u00a0quantitatifs<\/em> \u00bb suppos\u00e9s attribuables \u00e0 la p\u00e9dagogie et \u00e0 l\u2019\u00ab\u00a0investissement<\/em>\u00a0\u00bb des professeurs. Que cette r\u00e9gression de l\u2019autonomie professionnelle, pourtant si n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019exercice m\u00eame de ce m\u00e9tier, n\u2019aboutisse pas aux r\u00e9sultats escompt\u00e9s, cela fait peu de doute, tant ce \u00ab\u00a0management \u00bb est en fait la n\u00e9gation de tout ce qui fait la particularit\u00e9 de la transmission de la culture, c\u2019est-\u00e0-dire de ce qu\u2019il y a en elle de plus profond\u00e9ment humain.<\/p>\n

La caporalisation est de retour<\/strong><\/h2>\n

Cette logique normative, suppos\u00e9e faire passer \u00ab\u00a0l\u2019efficacit\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb avant tout, est aujourd\u2019hui port\u00e9e par une hi\u00e9rarchie interm\u00e9diaire de plus en plus dispos\u00e9e en v\u00e9ritable corps d\u2019officiers cens\u00e9 appliquer rigoureusement toutes les r\u00e9formes, mesures et consignes qui viennent du haut. Le temps le plus noir de l\u2019autoritarisme dans l\u2019enseignement semble revenu. \u00c0 l\u2019instar du militaire, le professeur doit ob\u00e9ir en tout au gouvernement repr\u00e9sent\u00e9 par son inspecteur, son principal ou son proviseur.\u00a0C\u2019est ce que l\u2019on appelle depuis peu \u00ab\u00a0agir en fonctionnaire de l\u2019Etat et de fa\u00e7on \u00e9thique et responsable<\/em>\u00a0\u00bb, comp\u00e9tence d\u00e9sormais \u00e9valuable dans les concours de recrutement. Cette caporalisation en cours de l\u2019enseignement, d\u2019esprit parfaitement antir\u00e9publicain il va sans dire, ne se formule jamais mieux que dans le mot d\u2019un Inspecteur de l\u2019\u00c9ducation nationale de l\u2019Acad\u00e9mie d\u2019Orl\u00e9ans qui r\u00e9pondit il y a quelques mois \u00e0 des instituteurs inquiets de l\u2019usage liberticide des \u00e9valuations et des fichiers d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0Base \u00e9l\u00e8ves\u00a0premier degr\u00e9<\/em> \u00bb\u00a0: \u00ab\u00a0un fonctionnaire, c\u2019est fait pour fonctionner\u00a0!<\/em>\u00a0\u00bb. Une phrase qui, au regard de l\u2019histoire, fait froid dans le dos… La ligne de l\u2019UMP est claire\u00a0: la restauration de l\u2019Autorit\u00e9, c\u2019est d\u2019abord celle de la hi\u00e9rarchie sur les personnels. Elle a \u00e9t\u00e9 affirm\u00e9e martialement par G\u00e9rard Longuet lors du lancement de la campagne lors du \u00ab\u00a0Rendez-vous pour la France\u00a0\u00bb du 3 novembre 2010\u00a0: \u00ab\u00a0Il faut un patron qui puisse rentrer dans les classes et<\/em> exfiltrer les enseignants en rupture avec le projet de l’\u00e9tablissement<\/em>\u00a0\u00bb[6]<\/a><\/sup>.<\/p>\n

Ce nouvel esprit disciplinaire de l\u2019\u00e9cole se traduit par l\u2019abandon des objectifs \u00e9galitaires jug\u00e9s contre-productifs. Si la priorit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole est d\u00e9sormais la\u00a0production du \u00ab\u00a0capital humain\u00a0\u00bb dot\u00e9 des \u00ab\u00a0comp\u00e9tences de base\u00a0\u00bb, il lui faut se d\u00e9lester de tout ce qui diminue son rendement, \u00e0 commencer par les perturbateurs qui seront \u00ab\u00a0exfiltr\u00e9s\u00a0\u00bb vers des \u00e9tablissements de r\u00e9insertion scolaire, dont les premi\u00e8res exp\u00e9riences ont pourtant \u00e9t\u00e9 catastrophiques. Pour la droite, qui a mal dig\u00e9r\u00e9 le coll\u00e8ge unique, l\u2019\u00e9galit\u00e9 n\u2019est plus une finalit\u00e9. Se d\u00e9barrasser au plus vite des \u00e9l\u00e8ves les moins performants, en les dirigeant vers l\u2019apprentissage \u00e0 la fin de la 5e, pourrait \u00eatre une solution tentante. La suppression de la carte scolaire doit permettre la constitution d\u2019\u00e9tablissements d\u2019excellence qui draineront les meilleurs. Quant aux bourses, plus question de les distribuer automatiquement en fonction de la situation des parents\u00a0: elles doivent \u00eatre accord\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0m\u00e9ritants\u00a0\u00bb, pas aux pauvres \u00ab\u00a0imm\u00e9ritants\u00a0\u00bb.<\/p>\n

De son c\u00f4t\u00e9, le Parti socialiste dit vouloir promouvoir \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9galit\u00e9 r\u00e9elle\u00a0\u00bb dans la soci\u00e9t\u00e9. Mais, \u00e0 lire les maigres propositions du projet socialiste sur l\u2019\u00e9cole, cette louable prise en compte des in\u00e9galit\u00e9s ne se traduit pas par la \u00ab\u00a0rupture\u00a0\u00bb annonc\u00e9e, sauf en mati\u00e8re de carte scolaire et de scolarisation des plus jeunes enfants, ce qui n\u2019est certes pas n\u00e9gligeable[7]<\/a><\/sup>. Mais le \u00ab\u00a0pacte \u00e9ducatif\u00a0\u00bb propos\u00e9 aux enseignants reconduit plut\u00f4t de vieilles formules, qui semblent tout droit sorties du rapport Legrand sur les coll\u00e8ges (1982). La p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e, l\u2019autonomie des \u00e9tablissements, la logique du projet, la bivalence disciplinaire et la red\u00e9finition du m\u00e9tier d\u2019enseignant sont parfaitement UMPcompatibles. Tout se passe comme si, faute d\u2019avoir pris la mesure du tournant n\u00e9olib\u00e9ral, auquel il a d\u2019ailleurs contribu\u00e9, le Parti socialiste n\u2019\u00e9tait toujours pas capable de d\u00e9jouer le pi\u00e8ge dans lequel est tomb\u00e9 le progressisme\u00a0scolaire depuis deux d\u00e9cennies. Le pr\u00e9alable de toute alternative v\u00e9ritable repose sur une analyse sans concession du\u00a0tournant n\u00e9olib\u00e9ral des politiques scolaires et du d\u00e9voiement cons\u00e9cutif de tous les th\u00e8mes p\u00e9dagogiques novateurs et d\u00e9mocratiques. Pour red\u00e9finir ce nouveau projet progressiste, il importe de comprendre enfin que nous sommes entr\u00e9s dans un nouvel \u00e2ge de l\u2019institution\u00a0: la nouvelle \u00e9cole capitaliste[8]<\/a><\/sup>.<\/p>\n

Christian Laval, sociologue, est coauteur de La nouvelle \u00e9cole capitaliste, La D\u00e9couverte, ao\u00fbt 2011<\/em><\/p>\n

    \n
  1. Selon les calculs d\u2019\u00e9conomistes, \u00ab la valeur des carri\u00e8res des agr\u00e9g\u00e9s du secondaire et des professeurs des universit\u00e9s (\u2026) a baiss\u00e9 d\u2019environ 20% en 25 ans, de 1981 \u00e0 2004<\/em>\u00a0\u00bb. Cf. Btissam Bouzidi, Touria Jaaidane et Robert Gary-Bobo, \u00ab\u00a0Les traitements des enseignants fran\u00e7ais, 1960-2004 : la voie de la d\u00e9moralisation\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, 2007. \u2191<\/a><\/li>\n
  2. Le Monde, 30 mai 2009, p. 2 \u2191<\/a><\/li>\n
  3. Le Monde, 22 juin 2011. \u2191<\/a><\/li>\n
  4. Cf. Isabelle Bruno, Pierre Cl\u00e9ment et Christian Laval, La grande mutation, N\u00e9olib\u00e9ralisme et \u00e9ducation en Europe, Syllepse, 2010. \u2191<\/a><\/li>\n
  5. Cf. Ken Jones (dir.), L\u2019\u00c9cole en Europe, Politiques n\u00e9olib\u00e9rales et r\u00e9sistances collectives<\/em>, La Dispute, 2011. \u2191<\/a><\/li>\n
  6. Cf. Fran\u00e7ois Jarraud, \u00ab\u00a0UMP\u00a0: le projet pour 2012 dessine l\u2019Ecole de la s\u00e9lection<\/em>\u00a0\u00bb, en ligne sur le site du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a>. \u2191<\/a><\/li>\n
  7. Cf. Parti socialiste, \u00ab\u00a0Le changement\u00a0\u00bb<\/em>, mai 2010. \u2191<\/a><\/li>\n
  8. Christian Laval, Francis Vergne, Pierre Cl\u00e9ment et Guy Dreux, La nouvelle \u00e9cole capitaliste, La D\u00e9couverte, ao\u00fbt 2011. \u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \u00ab\u00a0Laura a trouv\u00e9 le poste de ses r\u00eaves\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Julien\u00a0\u00bb, lui, \u00ab a trouv\u00e9 un poste \u00e0 la hauteur de ses ambitions\u00a0\u00bb. La campagne de\u00a0recrutement du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale fran\u00e7ais au printemps 2011, ne dit pas seulement la vision sexiste du monde, elle constitue un parfait d\u00e9ni de r\u00e9alit\u00e9. Christian Laval<\/strong><\/p>\n","protected":false},"author":6423,"featured_media":1909,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1910","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1910","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6423"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1910"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1910\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1909"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1910"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1910"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1910"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}