{"id":1908,"date":"2012-04-11T08:51:09","date_gmt":"2012-04-11T07:51:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=1908"},"modified":"2017-02-20T18:33:01","modified_gmt":"2017-02-20T17:33:01","slug":"leducation-ex-nationale-francaise-dans-la-tourmente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2012\/04\/11\/leducation-ex-nationale-francaise-dans-la-tourmente\/","title":{"rendered":"L\u2019Education (ex nationale) fran\u00e7aise dans la tourmente"},"content":{"rendered":"

Les assauts contre l’Education (ex Nationale) fran\u00e7aise ne datent pas d’hier. Si, au cours de ces trente derni\u00e8res ann\u00e9es, les attaques frontales s\u2019\u00e9taient souvent sold\u00e9es par des \u00e9checs, dans le m\u00eame temps, l\u2019institution n\u2019en a pas moins souffert de strat\u00e9gies de d\u00e9construction syst\u00e9matiques. Patrick Toro<\/strong><\/p>\n

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Sous les vocables de modernisme, de\u00a0modernisation, d’adaptation de l’\u00e9cole au d\u00e9fi du 21e si\u00e8cle, une premi\u00e8re s\u00e9rie de mesures ont \u00e9t\u00e9 prises, portant atteinte aux Ecoles Normales d\u2019instituteurs, \u00e0 la carte scolaire, \u00e0 l\u2019enseignement professionnel, etc.<\/p>\n

Dans le m\u00eame temps, le syndicalisme s’est transform\u00e9. Malgr\u00e9 quelques avanc\u00e9es notables, vite remises en cause au nom du r\u00e9alisme \u00e9conomique, l’appellation de \u201cpartenaires sociaux\u201d, accept\u00e9e par toutes les organisations, a sign\u00e9 un glissement de l’activit\u00e9 syndicale vers deux priorit\u00e9s : l’emploi et le pouvoir d’achat.<\/p>\n

Depuis 2007, sous le gouvernement Sarkozy – Fillon, les attaques se sont multipli\u00e9es et durcies. Avec de nouveaux alibis : la crise, la dette de l\u2019Etat (qui justifierait la r\u00e9duction du \u201cd\u00e9ficit public\u201d) et l’adaptation \u00e0 la nouvelle \u00e9conomie mondiale. L\u2019\u00e8re des coupes sombres \u00e9tait arriv\u00e9e. Elles frappent maintenant sans rel\u00e2che et \u00e0 un rythme effr\u00e9n\u00e9.<\/p>\n

Suppression de postes d’enseignants\u00a0
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Moins 150.000 postes, c\u2019est ce qui est pr\u00e9vu au total, 50.000 d\u00e9j\u00e0 effectifs, 14.000 pour la rentr\u00e9e prochaine. Ces suppressions entrainent des surcharges de classes consid\u00e9rables : en primaire, les effectifs atteignent souvent 30, 32, voire 35 \u00e9l\u00e8ves. En coll\u00e8ge, on atteint ais\u00e9ment les 35, 38, parfois 40 \u00e9l\u00e8ves. Est-il besoin d\u2019en d\u00e9crire les cons\u00e9quences sur la qualit\u00e9 de l’enseignement, mais aussi sur la qualit\u00e9 des relations entre les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants et les parents ?<\/p>\n

Suppression des r\u00e9seaux d’aide sp\u00e9cialis\u00e9e \u00e0 l’enfance en difficult\u00e9
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Les Rased disparaissent. Mais aussi les structures de scolarisation d’enfants en situation de handicap (h\u00f4pital de jour, Institut M\u00e9dico Educatif, et bien d\u2019autres). Tous ces enfants sont d\u00e8s lors scolaris\u00e9s en milieu \u201cnormal\u201d, sans mesure d’accompagnement, ou alors avec des mesures bricol\u00e9es, inadapt\u00e9es, les enseignants n\u2019ayant aucune formation sp\u00e9cifique en la mati\u00e8re.<\/p>\n

Suppression du coll\u00e8ge unique
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Le coll\u00e8ge unique permettait \u00e0 la fois la mixit\u00e9 sociale et l’acc\u00e8s au lyc\u00e9e pour un plus grand nombre. Sa suppression favorise le retour d’un coll\u00e8ge d’\u00a0\u201dautrefois\u00a0\u201d, dont la vocation \u00e9tait de s\u00e9lectionner une \u00e9lite (r\u00e9publicaine\u00a0?), et d’orienter les autres vers des fili\u00e8res professionnelles ou pr\u00e9professionnelles.<\/p>\n

Suppression de la carte scolaire\u00a0
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Les r\u00e9sultats de la suppression de la carte scolaire ne se sont pas fait attendre\u00a0: une in\u00e9galit\u00e9 accrue, une polarisation effective entre les plus d\u00e9favoris\u00e9s, qui sont concentr\u00e9s dans des ghettos, et les autres, qui \u201cfuient\u201d ces zones, d\u00e9valu\u00e9es sur leurs r\u00e9sultats et n’offrant pas ou peu de perspectives de poursuite des \u00e9tudes. L’ascenseur social est d\u00e9sormais bloqu\u00e9. L\u2019heure est \u00e0 la concurrence entre les \u00e9tablissements, entre les villages, les villes et les quartiers et, plus grave sans doute, entre les individus eux-m\u00eames, les enfants, les parents et les enseignants.<\/p>\n

Suppression de l’enseignement professionnel
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D\u00e9j\u00e0 fort d\u00e9valoris\u00e9 dans son image et son statut, l\u2019enseignement professionnel se voit supprimer progressivement. \u00c7a avait commenc\u00e9 par un glissement s\u00e9mantique, le Lyc\u00e9e d’enseignement professionnel \u2013LEP- devenant Lyc\u00e9e professionnel \u2013LP-, la notion d\u2019enseignement \u00e9tant ainsi biff\u00e9e. Il laisse maintenant la place \u00e0 des structures g\u00e9r\u00e9es par les Chambres de Commerce et d’Industrie ou les Chambres de Commerce et des M\u00e9tiers (donc sous l’\u00e9gide du patronat\u00a0!!!) Les Centres de Formation des Apprentis (CFA), aujourd’hui devenus Centres de Formation des M\u00e9tiers (CFM), offrent des formations \u201cqualifiantes\u201d, pour lesquelles cependant aucun dipl\u00f4me reconnu n’est d\u00e9livr\u00e9. Sachant qu’en France tout dipl\u00f4me correspond \u00e0 une grille statutaire et \u00e0 une grille indiciaire qui d\u00e9finissent le salaire, on peut ais\u00e9ment imaginer les cons\u00e9quences de telles formations.<\/p>\n

Des syst\u00e8mes d\u2019\u00e9valuation plus que douteux
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La mise en place du syst\u00e8me des \u00e9valuations nationales suscite aussi un grand \u00e9moi. Sans v\u00e9ritable justification p\u00e9dagogique, il est essentiellement d’ordre binaire et m\u00e9canique. Il suffit d’en lire quelques extraits, ou de voir le principe de notation, pour s’en convaincre. Un exemple parmi tant d’autres : la notation se fait par 0 ou 1. En math\u00e9matiques, pour les \u00e9valuations CM2 (derni\u00e8re ann\u00e9e avant le coll\u00e8ge), les enfants ont \u00e0 calculer 10 divisions. S’ils r\u00e9ussissent les 10, ils sont not\u00e9s 1\u00a0; s’ils n’en r\u00e9ussissent que 9, ils sont not\u00e9s 0. Le reste des \u00e9valuations est de la m\u00eame eau.
\nAutre exemple\u00a0: en maternelle, r\u00e9pondant au doux nom de GROUPI, ces \u00e9valuations se sont vues adjoindre des crit\u00e8res plut\u00f4t curieux. Jugez plut\u00f4t. Outre les items scolaires, il \u00e9tait demand\u00e9 aux enseignants de d\u00e9finir le profil des enfants sous trois codes : 1- RAS, 2- enfant \u00e0 risque, – 3 enfant \u00e0 tr\u00e8s haut risque. Face \u00e0 la lev\u00e9e de boucliers que cette \u00e9valuation a provoqu\u00e9e, ces 3 points ont \u00e9t\u00e9 retir\u00e9s, ou du moins suspendus jusqu’\u00e0 nouvel ordre.
\nUn rapprochement s\u2019impose avec les fichiers mis en place dans l’Education, qui suivent les enfants tout au long de leur scolarit\u00e9, et dans lesquels figurent des renseignements qui n’ont rien \u00e0 voir avec leur scolarit\u00e9 (leur profil comportemental, leur origine sociale et ethnique) et sur la base d’un archivage d’une dur\u00e9e de 35 ans. Un rapprochement plausible\u00a0: ces \u00e9valuations auraient beaucoup \u00e0 voir avec un rapport parlementaire (le rapport Benisti) et la loi qui en d\u00e9coule : la Loi sur la Pr\u00e9vention de la D\u00e9linquance. Leur lecture laisse \u00e0 penser que tout individu est potentiellement un d\u00e9linquant, d’o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019identifier au plus t\u00f4t les individus \u00ab\u00a0\u00e0 risques\u00a0\u00bb. Les fichiers Education en question sont tellement dangereux qu\u2019ils ont fait l’objet de trois recommandations de l’ONU et d\u2019un arr\u00eat du conseil d’\u00e9tat (instance juridique supr\u00eame du pays), rendant ce fichier pour partie ill\u00e9gal. <\/p>\n

Une boucherie sans issue\u00a0?
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Cette surabondance d’attaques bien orchestr\u00e9es, le ch\u00f4mage et la pr\u00e9carit\u00e9 grandissant, l’absence de d\u00e9bats et de projets au sein d\u2019une \u00ab\u00a0gauche\u00a0\u00bb qui laisse ces terrains totalement en friche, contribuent de fa\u00e7on alarmante \u00e0 la souffrance que l’on rencontre, et ce, \u00e0 tous les niveaux. Les in\u00e9galit\u00e9s s’accroissent, les pressions se d\u00e9veloppent, la violence prend bien des formes et se manifeste partout, les cons\u00e9quences de l’intensification du travail touchent tout le monde. Les cas de d\u00e9pression profonde affectant les salari\u00e9s conduisent certains \u00e0 des extr\u00eames. La vague de suicides \u00e0 France Telecom a d\u00e9fray\u00e9 la chronique, mais on retrouve les m\u00eames effets dans tous les secteurs, publics comme priv\u00e9s. Certains m\u00eames deviennent exemplaires et embl\u00e9matiques de cette souffrance. Tel le cas de cette jeune coll\u00e8gue, professeur dans un lyc\u00e9e de B\u00e9ziers, qui s’est immol\u00e9e par le feu dans son \u00e9tablissement, en pronon\u00e7ant ces derniers mots vers des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents : \u00ab\u00a0C’est pour vous que je le fais…\u00a0\u00bb. Folle, d\u00e9pressive et suivie m\u00e9dicalement, comme le minist\u00e8re l’a pr\u00e9tendu\u00a0? Certainement pas\u00a0! Fragilis\u00e9e par les pressions, par les missions contraires \u00e0 l’\u00e9thique professionnelle, par un autoritarisme exacerb\u00e9 visant \u00e0 briser toute vell\u00e9it\u00e9 de r\u00e9sistance, voil\u00e0 ce qui l\u2019a d\u00e9tourn\u00e9e de son m\u00e9tier et conduite \u00e0 ce geste. Tous les cas recens\u00e9s se ressemblent, tant par les cons\u00e9quences que par les causes qui les ont g\u00e9n\u00e9r\u00e9es.<\/p>\n

Dans tout ce marasme, il existe quelques voix, quelques flammes qui s’\u00e9l\u00e8vent. Elles disent simplement :
\n\u00ab\u00a0En conscience(s), je r\u00e9siste, donc je d\u00e9sob\u00e9is.\u00a0\u00bb
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Conscience(s) au pluriel. En tant qu’\u00eatre humain, j’ai conscience de ma pens\u00e9e, et je r\u00e9fl\u00e9chis. En tant qu’\u00eatre social, j’ai ma conscience de classe et j’agis. Malgr\u00e9 le vent de la r\u00e9pression et des sanctions qui s’abattent, la d\u00e9termination persiste et se renforce. Partout se d\u00e9veloppent des mouvements collectifs regroupant des parents, des enseignants et de simples citoyens, qui refusent que la loi des march\u00e9s soit au-dessus des lois des hommes et des citoyens. Bien que minoritaires, ces collectifs p\u00e8sent dans les d\u00e9bats et les combats en cours, et leur convergence, qui s’organise, embrasera, on l’esp\u00e8re, les consciences.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Celui qui se bat prend le risque de perdre, celui qui ne se bat pas a d\u00e9j\u00e0 tout perdu\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n

Bref bilan provisoire
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