{"id":1902,"date":"2012-03-22T17:22:16","date_gmt":"2012-03-22T16:22:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=1902"},"modified":"2017-02-20T12:30:24","modified_gmt":"2017-02-20T11:30:24","slug":"manifeste-pour-des-universites-a-la-hauteur-de-leurs-missions","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2012\/03\/22\/manifeste-pour-des-universites-a-la-hauteur-de-leurs-missions\/","title":{"rendered":"Manifeste pour des universit\u00e9s \u00e0 la hauteur de leurs missions"},"content":{"rendered":"<p class=\"post_excerpt\">Fin janvier 2012, Annick Stevens, enseignante-chercheuse \u00e0 l&#8217;ULg, publiait une lettre ouverte : &#8220;Pourquoi je quitte l\u2019universit\u00e9 apr\u00e8s dix ans d\u2019enseignement&#8221;. Les \u00e9chos qu&#8217;elle a suscit\u00e9s se traduisent maintenant en un Manifeste. A lire. Et \u00e0 signer&#8230;\n<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-1901\" src=\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2012\/03\/arton1408.jpg\" width=\"320\" height=\"223\" srcset=\"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2012\/03\/arton1408.jpg 320w, https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2012\/03\/arton1408-300x209.jpg 300w, https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2012\/03\/arton1408-100x70.jpg 100w\" sizes=\"auto, (max-width: 320px) 100vw, 320px\" \/><\/p>\n<p><em>Fin janvier 2012, une enseignante-chercheuse de l\u2019Universit\u00e9 de Li\u00e8ge remettait sa d\u00e9mission et rendait publiques au sein de l\u2019universit\u00e9 les raisons de celle-ci, d\u00e9non\u00e7ant la d\u00e9gradation des universit\u00e9s europ\u00e9ennes et en particulier le productivisme et l\u2019arrivisme ambiants, devenus insoutenables. La publication du texte  et ses \u00e9chos dans la presse et la soci\u00e9t\u00e9 belges provoqu\u00e8rent une vague de soutien inattendue, des dizaines de coll\u00e8gues se reconnaissant dans le diagnostic et d\u00e9sirant y trouver des rem\u00e8des. Tr\u00e8s vite des universitaires fran\u00e7ais et espagnols se joignirent au mouvement, confirmant le caract\u00e8re europ\u00e9en de la tendance d\u00e9nonc\u00e9e.<\/p>\n<p>Apr\u00e8s divers \u00e9changes et r\u00e9unions de r\u00e9flexion, un site web fut cr\u00e9\u00e9 et un manifeste r\u00e9dig\u00e9 afin d\u2019entamer un large mouvement d\u2019actions et de d\u00e9bat autour de l\u2019avenir de nos universit\u00e9s.<\/p>\n<p>C\u2019est ce manifeste que nous vous proposons de signer, non comme on signe une simple p\u00e9tition \u00e0 destination d\u2019un tiers, mais aussi comme un engagement \u00e0 r\u00e9sister au processus de d\u00e9litement et \u00e0 agir personnellement en vue de retrouver une universit\u00e9 \u00e0 la hauteur de ses missions.<\/em><\/p>\n<p>Les universit\u00e9s subventionn\u00e9es par des fonds publics ont trois missions, l\u2019enseignement, la recherche et le service \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, qui se caract\u00e9risent par leur imbrication et leurs finalit\u00e9s.<\/p>\n<p>Pour les signataires de ce manifeste, ces missions ont pour finalit\u00e9s :<\/p>\n<ul>\n<li>de conserver les savoirs acquis au cours de l\u2019histoire, de produire de nouveaux savoirs et de transmettre les uns et les autres au plus grand nombre avec les controverses dont ils ont \u00e9t\u00e9 ou sont l\u2019objet ;\n<\/li>\n<li>de former les \u00e9tudiants aux m\u00e9thodologies de recherche et \u00e0 l\u2019analyse critique des enjeux et effets soci\u00e9taux des questions, pratiques et r\u00e9sultats du champ scientifique, \u00e0 l\u2019exercice d\u2019une pens\u00e9e d\u00e9gag\u00e9e de tout dogme dans la qu\u00eate du bien commun et \u00e0 celui d\u2019une activit\u00e9 professionnelle experte et responsable ;\n<\/li>\n<li>d\u2019alimenter la r\u00e9flexion des soci\u00e9t\u00e9s sur elles-m\u00eames, en particulier sur leur mod\u00e8le de d\u00e9veloppement.\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les modes de gouvernance actuels des universit\u00e9s vont \u00e0 l\u2019encontre de cette vision de l\u2019institution universitaire.<\/p>\n<p>Ces modes prennent pour ma\u00eetres mots efficacit\u00e9, rentabilit\u00e9 et comp\u00e9titivit\u00e9. Le projet propos\u00e9 aux universit\u00e9s est celui de devenir des instances d\u2019un maximum de production en un minimum de temps, de chercheurs et professionnels adapt\u00e9s aux exigences du march\u00e9, flexibles et concurrentiels \u2013 le progr\u00e8s de l\u2019humanit\u00e9 se mesurant en termes de croissance \u00e9conomique et d\u2019avanc\u00e9es techniques et celui des universit\u00e9s, en termes de \u00ab masses critiques \u00bb.<\/p>\n<p>Ainsi, et avec des cons\u00e9quences embo\u00eet\u00e9es :<\/p>\n<p>Les universit\u00e9s sont soumises \u00e0 des \u00e9valuations et audits internationaux de plus en plus nombreux, qui mesurent leur productivit\u00e9 respective et permettent de les situer dans des rankings.<\/p>\n<p>Sans nier l\u2019int\u00e9r\u00eat de l\u2019\u00e9valuation des pratiques des universit\u00e9s et de leurs effets, on doit constater que les \u00e9valuations actuelles op\u00e8rent selon des crit\u00e8res \u00e9troits, le plus souvent formels et calibr\u00e9s sur des pratiques standardis\u00e9es ; que la comp\u00e9tition qu\u2019elles renforcent entre universit\u00e9s entretient une course aux publications dont le nombre peut pr\u00e9valoir sur l\u2019int\u00e9r\u00eat intrins\u00e8que ; que leurs proc\u00e9dures sont d\u2019une encombrante bureaucratie et que le message qu\u2019elles v\u00e9hiculent rappelle en permanence aux universit\u00e9s que la logique \u00e0 laquelle elles doivent se rendre est celle du march\u00e9 et de la normalisation mondiale.<\/p>\n<p>Hors dotation de base des universit\u00e9s, la s\u00e9lection des recherches \u00e9ligibles pour un financement est largement d\u00e9termin\u00e9e par des appels d\u2019offre et la taille ou la r\u00e9putation des \u00e9quipes qui r\u00e9pondent \u00e0 ces appels.<\/p>\n<p>Cet \u00e9tat des choses met \u00e0 mal l\u2019identit\u00e9 de la recherche universitaire, en principe curieuse de tout et ouverte \u00e0 l\u2019innovation dont peuvent aussi \u00eatre porteurs les petites \u00e9quipes de chercheurs et les jeunes chercheurs sans r\u00e9putation assise. Il entra\u00eene \u00e0 la course au projet bien cadr\u00e9 et bien pr\u00e9sent\u00e9 plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 celui qui importerait du point de vue de l\u2019avanc\u00e9e des connaissances.<\/p>\n<p>Quant \u00e0 l\u2019enseignement, les cr\u00e9dits allou\u00e9s aux universit\u00e9s d\u00e9pendent le plus souvent du nombre de leurs \u00e9tudiants.<\/p>\n<p>Dans le cas d\u2019une enveloppe ferm\u00e9e, ceci conduit \u00e0 une \u00ab chasse aux \u00e9tudiants \u00bb qui fait courir le risque d\u2019une diminution de la qualit\u00e9 des formations offertes et celui de voir dispara\u00eetre des disciplines importantes mais peu fr\u00e9quent\u00e9es.<\/p>\n<p>Les enseignements universitaires sont appel\u00e9s \u00e0 sp\u00e9cifier les comp\u00e9tences professionnalisantes qu\u2019ils sont cens\u00e9s d\u00e9velopper chez les \u00e9tudiants.<\/p>\n<p>Si doter les \u00e9tudiants des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 leurs futures activit\u00e9s professionnelles est indispensable, la mise en relief de ces comp\u00e9tences expose les enseignements universitaires \u00e0 privil\u00e9gier les savoirs utilitaristes et \u00ab vendables \u00bb aux d\u00e9pens des sciences fondamentales et des savoirs de port\u00e9e humaniste, critiques et r\u00e9flexifs.<\/p>\n<p>Les services de gestion interne et de repr\u00e9sentations dus par les personnels universitaires \u00e0 leur institution se multiplient et prennent le pas sur les services dus \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e9ments qui viennent d\u2019\u00eatre \u00e9voqu\u00e9s concourent \u00e0 rendre le travail des personnels universitaires r\u00e9p\u00e9titif et de moins en moins innovant, accentuent le stress au travail de nombre d\u2019entre eux &#8211;  le chercheur et l\u2019enseignant passionn\u00e9s risquent d\u2019y perdre leurs id\u00e9aux.<\/p>\n<p>Les signataires de ce manifeste appellent, pour promouvoir leur vision de l\u2019institution universitaire :<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e0 garantir \u00e0 la recherche universitaire la libert\u00e9 d\u2019exploration n\u00e9cessaire \u00e0 toute d\u00e9couverte, le droit \u00e0 l\u2019h\u00e9sitation et le droit \u00e0 l\u2019\u00e9chec ;\n<\/li>\n<li>\u00e0 r\u00e9\u00e9quilibrer les parts respectives des savoirs critiques et op\u00e9rationnels, des comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales et professionnalisantes dans les formations offertes par les universit\u00e9s ;\n<\/li>\n<li>\u00e0 promouvoir les services \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 ;\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00e0 juguler l\u2019inflation bureaucratique, la course contre la montre et autres facteurs de stress qui emp\u00eachent les personnels des universit\u00e9s de bien faire leur travail ;<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e0 \u00e9valuer les pratiques des universit\u00e9s et leurs effets au regard des finalit\u00e9s de l\u2019institution universitaire et non pas \u00e0 celui des attentes du march\u00e9.\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>A leurs yeux, rencontrer ces n\u00e9cessit\u00e9s passe notamment par :<\/p>\n<ul>\n<li>l\u2019affirmation des finalit\u00e9s de l\u2019institution universitaire telles que d\u00e9finies plus haut ;\n<\/li>\n<li>le refinancement global de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur ;\n<\/li>\n<li>l\u2019utilisation de crit\u00e8res d\u2019attribution des fonds publics qui encouragent la diversit\u00e9 de la recherche et qui prot\u00e8gent la qualit\u00e9 et la pluralit\u00e9 des formations offertes par les universit\u00e9s.\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ils appellent :<\/p>\n<ul>\n<li>les pouvoirs publics et les autorit\u00e9s acad\u00e9miques des universit\u00e9s, \u00e0 reconna\u00eetre aux universit\u00e9s des finalit\u00e9s conformes \u00e0 leur identit\u00e9 et \u00e0 leur fonction sociale et \u00e0 leur donner les moyens de rencontrer ces finalit\u00e9s ;\n<\/li>\n<li>les personnels des universit\u00e9s, \u00e0 r\u00e9sister aux mesures et pratiques allant en sens oppos\u00e9 \u00e0 celui des positions de ce manifeste ; \u00e0 ouvrir des espaces d\u2019expression et d\u2019analyse approfondie du malaise des universitaires, de ses causes et de ses pistes de solution ; \u00e0 se mobiliser dans des actions concr\u00e8tes \u2013 \u00e0 d\u00e9terminer selon les contextes \u2013 pour faire valoir leurs positions et propositions en tout lieu utile ; \u00e0 soutenir les mouvements et actions hors universit\u00e9s en qu\u00eate du bien commun.\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Signez le Manifeste :<\/strong><\/p>\n<p>http:\/\/www.univendebat.eu\/signez-le-manifeste\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fin janvier 2012, Annick Stevens, enseignante-chercheuse \u00e0 l&#8217;ULg, publiait une lettre ouverte : &#8220;Pourquoi je quitte l\u2019universit\u00e9 apr\u00e8s dix ans d\u2019enseignement&#8221;. 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