{"id":18714,"date":"2022-11-05T06:14:44","date_gmt":"2022-11-05T05:14:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=18714"},"modified":"2022-11-23T17:14:45","modified_gmt":"2022-11-23T16:14:45","slug":"comment-les-enseignants-americains-sorganisent-et-font-greve-pour-le-bien-commun","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2022\/11\/05\/comment-les-enseignants-americains-sorganisent-et-font-greve-pour-le-bien-commun\/","title":{"rendered":"Comment les enseignants am\u00e9ricains s\u2019organisent et font gr\u00e8ve pour le bien commun"},"content":{"rendered":"

\u00ab Le principal d\u00e9fi pour une gr\u00e8ve r\u00e9ussie dans l\u2019\u00e9ducation est de fermer les \u00e9coles en construisant et en pr\u00e9servant l\u2019unit\u00e9 d\u2019action parmi les enseignants, tout en obtenant le soutien du public \u00bb.\u00a0<\/em>C\u2019est ce que conclut Eric Blanc \u00e0 partir de son enqu\u00eate \u00ab Red State<\/em> \u00bb qui porte sur les grandes gr\u00e8ves de l\u2019\u00e9ducation en 2018 dans certains \u00c9tats sous contr\u00f4le r\u00e9publicain[1]<\/strong>. Le contexte social dans ces Etats est extr\u00eamement d\u00e9favorable aux organisations syndicales. Mais malgr\u00e9 cela, \u00e0 partir de r\u00e9seaux de militants convaincus et pers\u00e9v\u00e9rants, plusieurs gr\u00e8ves de masse ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9es en quelques mois, avec des r\u00e9sultats impressionnants.<\/strong><\/p>\n

Un article de Wim Benda initialement publi\u00e9 dans L’\u00c9cole d\u00e9mocratique<\/a><\/em>, n\u00b091, septembre 2022 (pp. 19-23).<\/p>\n

Les circonstances dans lesquelles les acteurs syndicaux de l\u2019\u00e9ducation ont \u00e9crit une page d\u2019histoire sociale \u00e9taient en effet tr\u00e8s difficiles: il existe des lois strictes pour les syndicats dans les services publics, comme une tr\u00e8s forte restriction du droit de gr\u00e8ve ; il y a des milliardaires ultra-lib\u00e9raux comme les fr\u00e8res Koch qui sponsorisent des campagnes en faveur de la privatisation du syst\u00e8me \u00e9ducatif ; une partie importante de la population est r\u00e9ceptive \u00e0 la d\u00e9magogie de Donald Trump. En m\u00eame temps, il r\u00e9gnait pendant tr\u00e8s longtemps une sorte de climat de d\u00e9moralisation et de l\u00e9thargie selon laquelle \u00ab de toute mani\u00e8re, on ne peut rien changer\u2026 \u00bb<\/em>. Rien ne laissait pr\u00e9sager que les enseignants de la Virginie de l\u2019Ouest, de l\u2019Oklahoma, du Colorado et de l\u2019Arizona se mettraient en gr\u00e8ve et manifesteraient pendant parfois plusieurs semaines, obtenant des augmentations de salaire significatives (+5 % pour tous les fonctionnaires en Virginie de l\u2019Ouest et +20 % pour le personnel \u00e9ducatif dans l\u2019Arizona). Pour comprendre ce fait paradoxal, il faut regarder ce qui se passait derri\u00e8re les murs d\u2019un fonctionnement routinier et comment y m\u00fbrissait l\u2019esprit d\u2019une \u00ab minorit\u00e9 militante \u00bb qui se pr\u00e9parait depuis plusieurs ann\u00e9es avant de passer \u00e0 l\u2019action. Dans la conscience politique des enseignants actifs dans les syndicats convergeaient les exp\u00e9riences de diverses luttes : Occupy Wall<\/em> Street,<\/em> Black Lives Matter<\/em>, la campagne pour Bernie Sanders, mais surtout le syndicalisme de lutte du Chicago Teachers Union <\/em>(CTU). Sans oublier les m\u00e9thodes organisationnelles de la militante et chercheuse syndicale Jane McAlevey.<\/p>\n

Un exemple brillant<\/strong><\/h3>\n

Pendant la crise \u00e9conomique de 2007-2009, certains enseignants de Chicago ont commenc\u00e9 \u00e0 former des cercles de lecture du livre La doctrine de choc<\/em> de Naomi Klein pour mieux comprendre l\u2019interaction entre la crise financi\u00e8re et les politiques n\u00e9olib\u00e9rales. Ces groupes de lecture ont ensuite form\u00e9 un \u00ab caucus \u00bb[2], c\u2019est-\u00e0-dire un groupe de syndicalistes ayant une vision sociale et politique similaire au sein de leur syndicat. Ce Caucus Of Rank-and-File Educators<\/em> (CORE) estimait que la direction du Chicago Teachers Union<\/em> (CTU) \u00e9tait trop proche de l\u2019\u00e9quipe dirigeante (d\u00e9mocrate) de la ville. Pour eux, l\u2019accent mis sur la concertation et le lobbying a fini par \u00e9roder le pouvoir du syndicat. En m\u00eame temps, les militants regroup\u00e9s autour de CORE avaient une vision qui d\u00e9sirait impliquer activement les membres en partant du principe que le syndicat, c\u2019est avant tout les adh\u00e9rents. Comme l\u2019\u00e9crit Michelle Strater Gunderson, membre du CORE,\u00a0\u00ab un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 du syndicalisme de justice sociale est la participation ascendante et la promotion de pratiques d\u00e9mocratiques dans l\u2019ensemble du syndicat, plut\u00f4t qu\u2019un style de direction hi\u00e9rarchique o\u00f9 les membres du syndicat ne se tournent que vers les permanents et les syndicalistes \u00e9lus pour s\u2019occuper de leurs revendications. \u00bb<\/em>[3]<\/p>\n

En 2010, le caucus du CORE a remport\u00e9 avec cette vision les \u00e9lections internes au CTU. La nouvelle direction du syndicat a imm\u00e9diatement r\u00e9duit ses propres salaires pour les mettre au m\u00eame niveau que ceux des enseignants. Avec les fonds lib\u00e9r\u00e9s, ils ont financ\u00e9 un d\u00e9partement d\u2019organisation pour renforcer les liens avec la base. Les organisateurs ont commenc\u00e9 \u00e0 parler aux membres de la strat\u00e9gie du syndicat. Ils ont renforc\u00e9 la participation des membres et ont accord\u00e9 beaucoup d\u2019attention \u00e0 la formation syndicale. Par cette approche diff\u00e9rente, ils ont contribu\u00e9 \u00e0 changer la perception que les membres ont du syndicat, ou plut\u00f4t de la direction syndicale, en substituant une action centr\u00e9e sur les services juridiques qui interviennent pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes personnels au travail par une organisation mobilis\u00e9e qui appartient aux membres eux-m\u00eames.<\/p>\n

L\u2019ann\u00e9e 2012 a \u00e9t\u00e9 un test pour cette nouvelle approche. Au niveau de l\u2019\u00c9tat de l\u2019Illinois \u00e9tat de Chicago), l\u2019ONG antisyndicale\u00a0Stand for Children<\/em> (sponsoris\u00e9e par Bill Gates et la famille Walton de Walmart) a r\u00e9ussi \u00e0 faire passer une loi selon laquelle les syndicats de l\u2019\u00e9ducation ne peuvent se mettre en gr\u00e8ve que si 75% de leurs membres votent en faveur de celle-ci. Cela implique non seulement que les trois quarts des membres doivent voter pour la gr\u00e8ve, ce qui est en soi anti-d\u00e9mocratique, mais aussi que la majorit\u00e9 des membres participent effectivement au vote. Le maire de Chicago Rahm Emanuel a de son c\u00f4t\u00e9 voulu prendre des mesures pour adopter des politiques \u00e9ducatives antisociales, notamment un allongement significatif de la journ\u00e9e de travail, une augmentation de la taille des classes, une r\u00e9mun\u00e9ration diff\u00e9rentielle fond\u00e9e sur le \u00ab m\u00e9rite \u00bb et l\u2019abolition du paiement \u00e0 l\u2019anciennet\u00e9, l\u2019\u00e9valuation des enseignants sur la base des r\u00e9sultats obtenus par leurs \u00e9l\u00e8ves via des tests standardis\u00e9s et une augmentation de la contribution individuelle \u00e0 l\u2019assurance maladie.<\/p>\n

Pour contrer le maire, le CTU a mis en place une campagne en plusieurs \u00e9tapes avec sensibilisation, mobilisation et organisation. Ils ont impliqu\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et les personnes des communaut\u00e9s [ce qui renvoie autant aux communaut\u00e9s ethniques qu\u2019aux habitants d\u2019un certain quartier, NdT] pour r\u00e9diger conjointement leur vision de l\u2019\u00e9ducation publi\u00e9 dans le rapport\u00a0The Schools Chicago\u2019s Students Deserve.<\/em> Ce document repose sur l\u2019id\u00e9e que les conditions de travail des enseignants sont en m\u00eame temps les conditions d\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves. Il se lit comme un plaidoyer en faveur d\u2019un financement consolid\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation, avec un accent particulier sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve.[4] Dans le m\u00eame temps, le CTU a cherch\u00e9 \u00e0 savoir dans quelles \u00e9coles les enseignants voteraient effectivement pour une gr\u00e8ve et quelles \u00e9taient les \u00e9coles qui resteraient un peu \u00e0 l\u2019\u00e9cart, cela afin de pouvoir concentrer les ressources de l\u2019organisation syndicale sur ces derni\u00e8res. Entre-temps, le CTU avait organis\u00e9 un grand rassemblement dans le c\u00e9l\u00e8bre th\u00e9\u00e2tre de l\u2019Auditorium. Pour beaucoup, remplir la salle avec 4 000 personnes semblait une mission impossible, mais le rassemblement de la CTU a d\u00e9pass\u00e9 toutes les attentes, et les rues autour du th\u00e9\u00e2tre ont \u00e9t\u00e9 remplies ce qui a forc\u00e9ment donn\u00e9 le moral aux membres du syndicat.[5] Quelques semaines plus tard, 24 000 enseignants (90% du personnel \u00e9ducatif de la ville !) ont vot\u00e9 en faveur de la gr\u00e8ve, avec 98% de votes favorables. Cette gr\u00e8ve a dur\u00e9 au final dix jours, avec des piquets de gr\u00e8ve devant chaque \u00e9cole, des animations comme le th\u00e9\u00e2tre de rue et des manifestations quotidiennes dans le centre-ville. Au plus fort de la gr\u00e8ve, un sondage a montr\u00e9 que les deux tiers des parents ayant des enfants dans les \u00e9coles publiques soutenaient la lutte des enseignants contre le maire. Dans cette \u00e9preuve de force, ce dernier a d\u00fb faire marche arri\u00e8re et presque toutes les mesures antisociales ont \u00e9t\u00e9 abrog\u00e9es\u2026[6]<\/p>\n

Ces \u00e9v\u00e9nements ont inspir\u00e9 les syndicalistes d\u2019autres villes \u00e0 s\u2019organiser \u00e9galement en caucus. Afin de partager leurs exp\u00e9riences, le CORE a invit\u00e9 des militants de l\u2019\u00e9ducation d\u2019autres villes et \u00e9tats \u00e0 Chicago, o\u00f9 ils ont organis\u00e9 les United Caucuses of Rank-and-File Educators<\/em> (UCORE).[7] Le mod\u00e8le de \u00ab syndicalisme de justice sociale \u00bb s\u2019est ainsi \u00e9tendu \u00e0 d\u2019autres villes am\u00e9ricaines telles que Philadelphie, Baltimore, St Paul, Madison, New York, Los Angeles et Seattle.[8]\u00a0Ce qui montre que cette victoire a fait t\u00e2che d\u2019huile\u2026<\/p>\n

Organiser \u00e0 partir de la base<\/strong><\/h3>\n

Ce r\u00e9cit de la gr\u00e8ve de Chicago est largement tir\u00e9 du livre\u00a0No Shortcuts<\/em> de Jane McAlevey. Cette militante-chercheuse a th\u00e9oris\u00e9 les exp\u00e9riences de CORE et du CTU, entre autres, dans une approche originale de l\u2019\u00ab organizing<\/em> \u00bb[9]. Partant des succ\u00e8s historiques de la f\u00e9d\u00e9ration syndicale Congress of Industrial Organizations<\/em> (CIO) dans les ann\u00e9es 1930, McAlevey s\u2019oppose aux strat\u00e9gies dominantes du mouvement syndical am\u00e9ricain. Elle fait pour commencer une distinction entre les campagnes de lobbying, la mobilisation et enfin l\u2019organizing<\/em>, qu\u2019elle \u00e9value en fonction de l\u2019intensit\u00e9 avec laquelle la base est engag\u00e9e et d\u00e9veloppe une capacit\u00e9 de d\u00e9cision et dispose donc d\u2019un pouvoir\u00a0:\u00a0\u00ab Il ne s\u2019agit pas seulement de savoir si les gens ordinaires adh\u00e8rent ou s\u2019engagent, mais \u00e9galement de savoir comment, pourquoi et o\u00f9 ils s\u2019engagent. \u00bb<\/em>[10]<\/p>\n

Suivant le fonctionnement syndical traditionnel, les responsables syndicaux font pression sur des personnes influentes afin d\u2019obtenir des r\u00e9sultats pour les travailleurs. C\u2019est une sorte de syndicalisme du\u00a0lobbying<\/em>. En laissant le pouvoir du nombre inexploit\u00e9, ce type d\u2019action n\u2019a que peu d\u2019effet en profondeur puisqu\u2019il se limite \u00e0 plaider leur cause aupr\u00e8s de ceux qui d\u00e9cident. Parfois, les mobilisations traditionnelles font appel \u00e0 de grands nombres et constituent une tactique importante pour imposer un changement ou arracher des concessions. D\u00e9sormais, la mobilisation est redevenue le principal mode d\u2019action des syndicats, plut\u00f4t qu\u2019une des tactiques possibles. Mais cela ne r\u00e9sout pas le probl\u00e8me de l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019action. Le probl\u00e8me avec cette tactique est que, lors des manifestations, on rencontre souvent les m\u00eames militants, d\u00e9j\u00e0 convaincus, sans le soutien actif de coll\u00e8gues ni de la communaut\u00e9 d\u2019usagers, d\u2019habitants. En outre, l\u2019organisation reste fermement entre les mains de la direction du syndicat, avec peu de contribution de la base. Les militants viennent manifester leur soutien, sont remerci\u00e9s pour leur pr\u00e9sence, puis rentrent chez eux et retournent au travail. Le v\u00e9ritable pouvoir du nombre reste donc sous-utilis\u00e9 explique McAlevey\u2026<\/p>\n

C\u2019est pourquoi elle pr\u00e9conise un mod\u00e8le d\u2019organisation ascendante, \u00ab bottom-up<\/em> \u00bb, qu\u2019elle retrouve dans les premiers succ\u00e8s du CIO des ann\u00e9es 1930, mais aussi dans certaines victoires syndicales contemporaines, comme celles du CTU. La contribution des travailleurs ordinaires, qui n\u2019avaient souvent aucune exp\u00e9rience pr\u00e9alable de l\u2019activisme, est cruciale selon McAlevey. \u00ab Les gens participent dans la mesure o\u00f9 ils comprennent \u2013 mais ils comprennent aussi dans la mesure o\u00f9 ils participent. Il y une dialectique entre les deux. (\u2026) Lorsque les gens comprennent la strat\u00e9gie parce qu\u2019ils ont contribu\u00e9 \u00e0 la concevoir, alors ils s\u2019impliqueront davantage sur le long terme, pouss\u00e9s \u00e0 remporter des victoires plus significatives.\u00bb<\/em>.[11]\u00a0 Il n\u2019est pas surprenant que McAlevey d\u00e9fende ardemment des actions de gr\u00e8ve minutieusement pr\u00e9par\u00e9es qui posent non seulement la question des rapports de force mais contestent aussi les rapports de pouvoir. S\u2019appuyant sur ses propres exp\u00e9riences dans le secteur des soins de sant\u00e9 et sur des \u00e9tudes de cas telles que celle du CTU, elle a d\u00e9velopp\u00e9 un mod\u00e8le d\u2019organizing<\/em>\u00a0en profondeur \u2013\u00a0deep organizing<\/em> \u2013 \u00a0qui passe par des conversations individuelles qui vont r\u00e9ellement convaincre les gens, ce qui permet aussi de d\u00e9tecter et de gagner \u00e0 la cause les leaders organiques du lieu de travail (m\u00eame s\u2019ils \u00e9taient auparavant anti-syndicalistes !)[12]. Ensuite, il faut v\u00e9rifier la progression de l\u2019audience du contre-discours et le degr\u00e9 d\u2019implication. Gr\u00e2ce \u00e0 des tests de structuration, il est possible d\u2019\u00e9valuer \u00e9tape par \u00e9tape dans quelle mesure les collectifs de travail sont pr\u00eats \u00e0 s\u2019engager davantage. Ces tests varient de petits \u00e0 grands : demander \u00e0 chacun\u00b7e de porter le m\u00eame jour toutes et tous la m\u00eame couleur de v\u00eatement, faire signer dans chaque \u00e9tablissement scolaire aupr\u00e8s de chacun\u00b7e une liste d\u2019appel \u00e0 l\u2019action, appeler les plus engag\u00e9s \u00e0 participer \u00e0 des actions ludiques locales, puis \u00e0 des grands rassemblements\u2026 Il est particuli\u00e8rement important qu\u2019il y ait un plan d\u2019action avec une vision \u00e0 long terme, qui permette aux gens de s\u2019organiser et qui r\u00e9v\u00e8le \u00e0 chaque \u00e9tape les points faibles afin de pouvoir les aborder. Il est tout aussi fondamental d\u2019impliquer les communaut\u00e9s autour des lieux de travail dans l\u2019organisation globale des travailleurs. Apr\u00e8s tout, en plus d\u2019\u00eatre des travailleurs, les gens font \u00e9galement partie de communaut\u00e9s de vie qui ont int\u00e9r\u00eat \u00e0 ce qu\u2019une gr\u00e8ve pour une meilleure \u00e9cole r\u00e9ussisse\u2026[13]<\/p>\n

Ainsi, \u00e0 propos de la r\u00e9ussite de la gr\u00e8ve du CTU, McAlevey estime que Chicago a chang\u00e9 dans la globalit\u00e9 : \u00ab Pas seulement les enseignants, pas seulement les parents, pas seulement les \u00e9tudiants. Sa classe laborieuse de la ville a gagn\u00e9 un pouvoir r\u00e9el en menant une lutte acharn\u00e9e pour des \u00e9coles publiques d\u00e9centes, dirig\u00e9es par des enseignants qui se soucient profond\u00e9ment de tous les aspects de la vie de leurs \u00e9l\u00e8ves. Dans ce processus, la classe laborieuse urbaine de la ville a \u00e9galement chang\u00e9 sa vision \u00e0 propos des enseignants, \u00e0 propos de l\u2019\u00e9cole, du racisme structurel, du n\u00e9olib\u00e9ralisme et d\u2019un maire n\u00e9olib\u00e9ral bien propre sur lui. Ce genre de changement ne se fait pas par le biais d\u2019une campagne de relations publiques ou d\u2019une manifestation aussi massive soit-elle. C\u2019est le r\u00e9sultat d\u2019une v\u00e9ritable mobilisation en profondeur par les enseignants eux-m\u00eames, avec leurs coll\u00e8gues, avec leurs \u00e9l\u00e8ves et les parents, et cela au sein de leurs communaut\u00e9s<\/em> \u00bb [14] [les\u00a0communities\u00a0<\/em>font \u00e0 la fois r\u00e9f\u00e9rence aux lieux d\u2019habitat et aux communaut\u00e9s culturelles, hispaniques, afro-am\u00e9ricaines, NdT]\u00bb<\/p>\n

La th\u00e9orie en pratique<\/strong><\/h3>\n

No Shortcuts<\/em> est une th\u00e9orie \u00e9labor\u00e9e \u00e0 partir de la pratique, mais qui renforce ensuite la pratique dans l\u2019action elle-m\u00eame. Le plaidoyer de McAlevey en faveur de gr\u00e8ves massives bien pr\u00e9par\u00e9es de la base au sommet a gagn\u00e9 une audience parmi les enseignants. Par exemple, la Virginie de l\u2019Ouest a connue une vague de gr\u00e8ve des enseignants qui est n\u00e9e de l\u2019\u00e9tude de son livre par un groupe d\u2019enseignants.[15] Il faut cependant noter le fait que dans aucun des trois premiers \u00c9tats ayant \u00e9t\u00e9 en gr\u00e8ve (la Virginie de l\u2019Ouest, l\u2019Oklahoma et l\u2019Arizona), les syndicats n\u2019\u00e9taient pas \u00e0 l\u2019origine de la gr\u00e8ve. D\u2019abord parce qu\u2019ils pensaient que le corps enseignant n\u2019y \u00e9tait pas pr\u00eat. Ce sont donc des groupes d\u2019action locaux qui se sont mobilis\u00e9s via les r\u00e9seaux sociaux et qui ont commenc\u00e9 \u00e0 organiser les enseignants eux-m\u00eames. En Oklahoma, les dirigeants de la gr\u00e8ve n\u2019\u00e9taient m\u00eame pas syndiqu\u00e9s, mais en raison de leurs mauvaises relations avec les syndicats et d\u2019une trop grande importance accord\u00e9e \u00e0 Facebook, la gr\u00e8ve s\u2019est essouffl\u00e9e plus rapidement, avec peu de r\u00e9sultats. Dans les deux autres \u00c9tats, les enseignants ont pu obtenir davantage justement parce que les syndicats se sont joints \u00e0 l\u2019action. Et malgr\u00e9 leur r\u00e9ticence initiale, les adh\u00e9sions syndicales ont augment\u00e9, en Arizona m\u00eame de plus de 10% [16].<\/p>\n

L\u2019id\u00e9e de l\u2019organisation du \u00ab travailleur global \u00bb est bas\u00e9 sur la conviction que l\u2019action syndicale appr\u00e9hende en fait autant la vie de travail que celle du hors-travail. Cette id\u00e9e se retrouve dans ce que les syndicalistes de l\u2019\u00e9ducation d\u00e9crivent comme une mobilisation \u00ab pour le bien commun \u00bb[17]. L\u2019un des meilleurs exemples est l\u2019approche de l\u2019United<\/em> Teachers Los Angeles<\/em> (UTLA). L\u00e0 aussi, un caucus a conduit en 2014 \u00e0 un changement au niveau de la direction syndicale avec un fort accent sur l\u2019organizing<\/em>. Apr\u00e8s quatre ans de renouvellement complet, l\u2019UTLA a voulu suivre l\u2019exemple des \u00c9tats r\u00e9publicains pour se pr\u00e9parer \u00e0 se mettre en gr\u00e8ve \u00e0 leur tour. Dans un premier temps, ils se sont beaucoup concentr\u00e9s sur l\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves. Bien que le gouvernement de la ville avait d\u00e9j\u00e0 accept\u00e9 d\u2019augmenter les salaires de 6% avant m\u00eame que la gr\u00e8ve ait lieu, les enseignants et le personnel des services administratifs ont d\u00e9cid\u00e9 de poursuivre leur campagne et de maintenir l\u2019appel \u00e0 la gr\u00e8ve pour la simple raison que leurs principales revendications concernant les \u00e9l\u00e8ves n\u2019avaient pas \u00e9t\u00e9 satisfaites. Ayant compris que l\u2019augmentation de salaire \u00e9tait un moyen de les acheter, ils s\u2019\u00e9taient si bien organis\u00e9s dans les \u00e9coles comme dans les quartiers que le rapport de force avait bascul\u00e9 en leur faveur. Ils se sont donc mis en gr\u00e8ve du 14 au 22 janvier 2019, et cela pour la premi\u00e8re fois en 30 ans. Un taux de participation incroyable de 98% des membres UTLA pr\u00e9sents dans 900 \u00e9coles ont particip\u00e9 \u00e0 la gr\u00e8ve tandis que les sondages montraient que 80% de la population de Los Angeles \u00e9tait de leur c\u00f4t\u00e9. Les comit\u00e9s de parents sont venus apporter des repas et des boissons aux piquets de gr\u00e8ve. Soixante mille personnes ont particip\u00e9 \u00e0 la manifestation, bien plus que les 34 000 membres du syndicat. Des groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves se sont joints \u00e0 la manifestation avec des pancartes et des chansons favorables \u00e0 leurs enseignants.<\/p>\n

La secr\u00e9taire syndicale Arl\u00e8ne Inouye, qui a dirig\u00e9 l\u2019\u00e9quipe de n\u00e9gociation pendant cette gr\u00e8ve historique, raconte la mani\u00e8re dont l\u2019UTLA a r\u00e9ussi \u00e0 modifier l\u2019\u00e9quilibre des pouvoirs. Pour elle, il s\u2019agissait avant tout d\u2019un effort de longue haleine, mais avec une vision claire de la mani\u00e8re dont un syndicat peut organiser les gens et une critique percutante de la mani\u00e8re dont le n\u00e9olib\u00e9ralisme et les ultra-riches imposent un d\u00e9mant\u00e8lement de l\u2019enseignement public [18]. Gr\u00e2ce \u00e0 un travail patient et \u00e0 d\u2019innombrables discussions avec les adh\u00e9rents et les coll\u00e8gues, ils ont progressivement cr\u00e9\u00e9 une culture dans laquelle les enseignants ont gagn\u00e9 en confiance dans leur capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9fendre leurs int\u00e9r\u00eats collectifs, notamment en partageant cette vision avec les \u00e9l\u00e8ves et les parents. Avec les membres, ils ont d\u00e9velopp\u00e9 un plan strat\u00e9gique avec des questions cl\u00e9s pour la consultation et une plus grande implication des repr\u00e9sentants des \u00e9coles. Une grande attention a \u00e9t\u00e9 accord\u00e9e au d\u00e9veloppement des\u00a0leaders<\/em>, et ce dans chaque \u00e9cole, par rapport \u00e0 chaque communaut\u00e9 de quartier. Une fois ce travail pr\u00e9paratoire effectu\u00e9, l\u2019\u00e9quipe syndicale a proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 11 \u00ab tests de structure \u00bb pour v\u00e9rifier l\u2019\u00e9tat de pr\u00e9paration, d\u2019implication et de combativit\u00e9. Ils ont commenc\u00e9 par une action symbolique du port de v\u00eatements rouges tous les mardis (\u00e0 l\u2019instar des actions men\u00e9es dans d\u2019autres Etats), poursuivi avec des liste de p\u00e9titions sous le mot d\u2019ordre \u00ab nous sommes pr\u00eats \u00e0 y aller<\/em> \u00bb, ils ont ensuite \u00e9largi leur action avec des campagnes de tractage dans les \u00e9coles et les quartiers en ayant des tables de piquets-discussion, avant de passer \u00e0 la tenue d\u2019une manifestation de 15 000 travailleurs de l\u2019\u00e9ducation et sympathisants. Ce n\u2019est pas un hasard si Arl\u00e8ne Inouye cite No Shortcuts<\/em>\u00a0comme source d\u2019inspiration et si la gr\u00e8ve de l\u2019UTLA fait l\u2019objet d\u2019un chapitre entier dans le dernier livre de McAlevey.<\/p>\n

Les syndicats de l\u2019\u00e9ducation sont \u00e9galement pass\u00e9s \u00e0 l\u2019offensive en devenant producteurs d\u2019un r\u00e9cit tr\u00e8s identifiable et qui pouvait \u00eatre repris par tout le monde, notamment via les r\u00e9seaux sociaux. Concr\u00e8tement, cela signifie qu\u2019ils ont d\u2019abord d\u00e9l\u00e9gitim\u00e9 le discours \u00e9ducatif dominant qui d\u00e9fend la privatisation ou la performance bas\u00e9e sur l\u2019usage de tests standardis\u00e9s. Dans le contre-discours syndical, cette m\u00e9thode n\u2019est pas la bonne pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation, et il faut donc y opposer un r\u00e9cit qui implique autant les enseignants que les \u00e9l\u00e8ves. Ce travail contre-discursif a \u00e9t\u00e9 doubl\u00e9 d\u2019un travail d\u2019organisation pour solidariser les parents, les jeunes et les communaut\u00e9s autour des \u00e9coles. En se mettant \u00e0 l\u2019\u00e9coute les pr\u00e9occupations des \u00e9l\u00e8ves et des parents, le syndicat a r\u00e9ussi \u00e0 \u00e9laborer un programme de revendications qui unissait toutes les parties prenantes, de la communaut\u00e9 scolaire dans sa globalit\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 la communaut\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et parents enracin\u00e9e dans les quartiers. Outre les revendications salariales, il s\u2019agissait de demander plus de personnel du soutien, davantage de conseillers psycho-p\u00e9dagogiques, davantage de biblioth\u00e9caires pour aider les \u00e9l\u00e8ves dans leur apprentissage de la lecture (surtout dans les quartiers d\u00e9favoris\u00e9s), des classes plus petites, une mise \u00e0 plat des programmes d\u2019\u00e9ducation et des m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation et enfin des espaces de d\u00e9tente plus accueillants avec des aires de jeux et aussi de la verdure. Une revendication importante concernait la fin des fouilles (souvent racistes) des jeunes \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de l\u2019\u00e9cole par la police [19]. Strictement parlant, les syndicats d\u2019enseignants ne sont pas autoris\u00e9s \u00e0 n\u00e9gocier ces questions. Mais, en ne se laissant pas limiter par la lettre de la loi et en osant au contraire d\u00e9fendre les besoins de communaut\u00e9s enti\u00e8res, l\u2019UTLA a multipli\u00e9 la force de sa base et a obtenu une victoire retentissante. Finalement, les gr\u00e9vistes ont accept\u00e9 l\u2019augmentation de 6% d\u00e9j\u00e0 conc\u00e9d\u00e9e avant la gr\u00e8ve. Mais ils ont obtenu bien d\u2019autres choses aussi : une limitation de la taille des classes, plus de personnel de soutien en mati\u00e8re de sant\u00e9 et de psychologie, davantage de conseillers p\u00e9dagogiques, plus de biblioth\u00e9caires, plus d\u2019espaces verts, l\u2019abolition des fouilles, une restriction des tests d\u2019\u00e9valuation standardis\u00e9s, un moratoire sur la privatisation d\u2019une partie des \u00e9coles, un soutien juridique aux \u00e9l\u00e8ves migrants (sans papiers) etc. Pour reprendre les mots d\u2019Arl\u00e8ne Inouye, \u00ab Nos \u00e9l\u00e8ves m\u00e9ritaient cette gr\u00e8ve depuis longtemps et nous avons d\u00e9cid\u00e9 de ne pas rester silencieux plus longtemps.\u00bb<\/em><\/p>\n

Gr\u00e2ce \u00e0 la rupture avec les routines organisationnelles des syndicats, en portant un regard neuf sur le travail enseignant et sur le travail syndical, les syndicats de l\u2019enseignement \u00e9tatsuniens ont \u00e9galement incit\u00e9 l\u2019ensemble des travailleurs \u00e0 reprendre leur destin en main. Apr\u00e8s une longue p\u00e9riode marqu\u00e9e par la passivit\u00e9 et l\u2019indiff\u00e9rence, le degr\u00e9 de soutien aux syndicats au sein l\u2019opinion publique est \u00e0 nouveau en hausse (68 % en 2021 selon Gallup, contre \u00e0 peine 50% de soutien dans les ann\u00e9es 2000-2010). Et ce changement dans l\u2019opinion est aussi le produit de la mont\u00e9e et des succ\u00e8s du syndicalisme militant dans le monde \u00e9ducatif [20].<\/p>\n

L’auteur: Wim Benda<\/strong>\u00a0est enseignant en philosophie et sciences sociales en Belgique n\u00e9erlandophone. Il est d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 syndical ACOD-CGSP dans son \u00e9cole et membre de la direction du syndicat de l\u2019enseignement en Communaut\u00e9 flamande. L\u2019article que nous republions fut initialement publi\u00e9 dans\u00a0Aktief<\/em>, revue de la Fondation Frans Masereel<\/em> (comparable \u00e0 la Fondation Gabriel P\u00e9ri). Traduction du n\u00e9erlandais par Stephen Bouquin.<\/p>\n

 <\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/span><\/p>\n

Jane F. McAlevey (2016)\u00a0No Shortcuts : Organizing for Power in the New Gilded Age<\/em>, Oxford University Press.<\/p>\n

Eric Blanc (2019)\u00a0Red State Revolt : The Teachers\u2019 Strikes and Working-Class Politics<\/em>, Verso Books.<\/p>\n

Michael Charney, Jesse Hagopian et Bob Peterson (2021)\u00a0Teacher Unions and Social Justice : Organizing for the Schools and Communities Our Students Deserve, A Rethinking Schools Publication.<\/em><\/p>\n

Notes<\/span><\/strong><\/p>\n

[1] Aux \u00c9tats-Unis, le rouge en tant que couleur politique ne fait pas principalement r\u00e9f\u00e9rence au socialisme mais aux R\u00e9publicains; le Parti d\u00e9mocrate se pr\u00e9sente traditionnellement avec la couleur bleu<\/p>\n

[2] Un caucus est une m\u00e9thode d\u2019organisation \u00e9tablie aux \u00c9tats-Unis, \u00e0 l\u2019origine dans le domaine politique. Il est \u00e9galement fr\u00e9quemment utilis\u00e9 dans les syndicats, par exemple pour promouvoir des candidats aux \u00e9lections syndicales, en raison de pr\u00e9occupations sp\u00e9cifiques (par exemple, le soutien des syndicats locaux \u00e0 BLM) ou de questions plus g\u00e9n\u00e9rales (par exemple, la d\u00e9mocratie syndicale). Vous pouvez les consid\u00e9rer comme une combinaison entre un comit\u00e9s et une tendance. Voir par exemple \u201cFormer un caucus syndical\u201d. https:\/\/uniondemocracy.org\/legal-rights-and-organizing\/questions-and-answers-about-legal-rights-and-union-democracy\/forming-a-caucus\/<\/p>\n

[3] Michelle Strater Gunderson (2021) \u2018The Power and Challenges of Social Justice Caucuses\u2019 in Teacher Unions and Social Justice.<\/em><\/p>\n

[4] The Schools Chicago\u2019s Students Deserve: Research-based Proposals To Strengthen Elementary And Secondary Education In The Chicago Public Schools<\/em>\u00a0https:\/\/news.wttw.com\/sites\/default\/files\/Chicago%20Teachers%20Union%20report_0.pdf<\/a><\/p>\n

[5]\u00a0Pour une image de la r\u00e9union, regardez cette vid\u00e9o de\u00a0Labor Beat<\/em>\u00a0: Les enseignants de Chicago restent forts,\u00a0www.youtube.com\/watch?v=SOLj6B4cF2w<\/a><\/p>\n

[6] Pour plus de d\u00e9tails, voir Wim Benda (2021) \u201cIn memoriam Karen Lewis, grande dame des syndicats am\u00e9ricains de l\u2019\u00e9ducation\u201d https:\/\/www.dewereldmorgen.be\/artikel\/2021\/03\/03\/in-memoriam-karen-lewis-grande-dame-van-de-amerikaanse-onderwijsvakbonden\/.<\/p>\n

[7] Lauren Ware Stark en Rhiannon M. Maton (2019) \u2018School Closures and the Political Education of U.S. Teachers\u2019 in Ebony M. Duncan-Shippy Shuttered Schools: Race, Community, and School Closurs in American Cities<\/em>, Information Age Publishing; Gillian Russom and Samantha Winslow (2017) \u2018Teachers Unions Caucuses Gather to Swap Strategies\u2019\u00a0https:\/\/labornotes.org\/2017\/08\/teachers-caucus-together<\/a><\/p>\n

[8] Des descriptions et des analyses des diff\u00e9rentes exp\u00e9riences peuvent \u00eatre trouv\u00e9es dans l\u2019ouvrage collectif Teacher Unions and Social Justice<\/em>.<\/p>\n

[9]\u00a0Jane F. McAlevey\u00a0No Shortcuts<\/em>; pour un r\u00e9sum\u00e9 de cette approche, voir Sam Gindin (2016) \u2018The Power of Deep Organizing\u2019<\/a><\/p>\n

[10] No Shortcuts<\/em>\u00a0(p.9)<\/p>\n

[11]\u00a0Ibid. (p.6)<\/p>\n

[12]\u00a0Pour un exemple inspirant, cette courte vid\u00e9o.<\/a><\/p>\n

[13]\u00a0Voir Dries Goedertier (2021) \u2018Kapitaal en arbeid: een strijd voor het leven\u2019<\/a><\/p>\n

[14] Jane McAlevey (2016) \u2018Everything Old is New Again\u2019<\/a><\/p>\n

[15] Red State Revolt,\u00a0<\/em>p.111.<\/p>\n

[16] Pour un bon r\u00e9sum\u00e9 (en n\u00e9erlandais), voir Peter De Koning (2021) Red State Revolt : Staking for Dummies<\/a>.<\/p>\n

[17] Steven Greenhouse (2019) \u2018The strike isn\u2019t just for wages anymore. It\u2019s for the common good\u2019 www.washingtonpost.com\/outlook\/2019\/01\/24\/strike-is-back-with-new-emphasis-bargaining-common-good\/<\/a><\/p>\n

[18] Arlene Inouye (2021) \u2018Lessons from the Los Angeles Strike\u2019 in Teacher Unions and Social Justice<\/em><\/p>\n

[19] Samantha Winslow (2020) \u2018Teacher Strikes Boost Fight for Racial Justice in Schools\u2019 https:\/\/labornotes.org\/2020\/02\/teacher-strikes-boost-fight-racial-justice-schools<\/a><\/p>\n

[20] Meagan Day (2019) \u2018Americans are Starting to Love Unions Again\u2019<\/a><\/p>\n

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\u00ab Le principal d\u00e9fi pour une gr\u00e8ve r\u00e9ussie dans l\u2019\u00e9ducation est de fermer les \u00e9coles en construisant et en pr\u00e9servant l\u2019unit\u00e9 d\u2019action parmi les enseignants, tout en obtenant le soutien du public \u00bb.\u00a0C\u2019est ce que conclut Eric Blanc \u00e0 partir de son enqu\u00eate \u00ab Red State \u00bb qui porte sur les grandes gr\u00e8ves de l\u2019\u00e9ducation […]<\/p>\n","protected":false},"author":6699,"featured_media":18730,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-18714","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18714","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6699"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18714"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18714\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18730"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18714"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18714"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18714"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}