Biographie et bibliographie de Makarenko<\/li>\n<\/ul>\nMakarenko, par lui-m\u00eame<\/h2>\n
En 1927, Makarenko est invit\u00e9 \u00e0 prendre la direction de la Commune Dzerjinski pour enfants abandonn\u00e9s. Par n\u00e9cessit\u00e9 \u00e9conomique et par choix p\u00e9dagogique, Makarenko va y fonder une collectivit\u00e9 ax\u00e9e sur le travail productif. Les communards furent bient\u00f4t en mesure d’assurer compl\u00e8tement leur entretien, en produisant d’abord des articles de menuiserie, puis des foreuses \u00e9lectriques et enfin des appareils photographiques qui furent commercialis\u00e9s dans le monde entier sous la marque FED (Felix Edmoundovitch Dzerjinski).<\/p>\n
Dans son ouvrage \u00ab M\u00e9thode d’organisation du processus \u00e9ducatif<\/em> \u00bb, Makarenko explique les principes qui l’ont guid\u00e9 \u00e0 la Commune Dzerjinski. Bien entendu, une telle organisation n’est pas transf\u00e9rable au contexte d’un pays capitaliste au XXIe si\u00e8cle. Mais derri\u00e8re les questions d’organisation se profile une philosophie de l’\u00e9ducation. C’est elle que nous voulons faire partager \u00e0 nos lecteurs. \u00c9coutons Makarenko\u2026<\/p>\nStructure organique de la collectivit\u00e9<\/strong><\/p>\n“L’organisation de la collectivit\u00e9 dans les institutions enfantines proc\u00e8de de principes divers. Les enfants peuvent \u00eatre divis\u00e9s en groupes selon le principe scolaire ; selon ce syst\u00e8me, dans les internats, ils sont r\u00e9partis dans les dortoirs par classes ou fractions de classe. Cette m\u00e9thode a ses avantages : on met ensemble des enfants du m\u00eame \u00e2ge, du m\u00eame degr\u00e9 de d\u00e9veloppement, il leur est plus facile et plus commode de pr\u00e9parer les cours, en utilisant les m\u00eames manuels [\u2026].<\/em><\/p>\nMais cela pr\u00e9sente aussi bien des inconv\u00e9nients : les collectivit\u00e9s primaires ainsi form\u00e9es s’enferment bient\u00f4t dans le cercle \u00e9troit des int\u00e9r\u00eats scolaires et se d\u00e9sint\u00e9ressent des questions du travail et de la production, des questions qui concernent le d\u00e9veloppement \u00e9conomique de toute l’institution. [\u2026]<\/em><\/p>\nA la commune Dzerjinski, le crit\u00e8re fondamental de l’organisation de la collectivit\u00e9 est celui de la production. [\u2026] : tous les pupilles sont r\u00e9partis en d\u00e9tachements qui sont \u00e9galement des d\u00e9tachements de production. L’effectif du d\u00e9tachement peut varier de 7 \u00e0 15 enfants.[\u2026]<\/em><\/p>\n“Quand la collectivit\u00e9 se trouve constitu\u00e9e, sous le rapport de l’organisation et de la discipline, quand un r\u00e9gime pr\u00e9cis et de saines traditions ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s, il est alors extr\u00eamement utile d’organiser des d\u00e9tachements o\u00f9 les \u00e2ges se trouvent m\u00eal\u00e9s. [\u2026]<\/em><\/p>\nUne telle organisation est d’une grande vertu \u00e9ducative. Elle cr\u00e9e des liens d’influence r\u00e9ciproque plus \u00e9troits entre les diff\u00e9rents \u00e2ges et est la condition naturelle d’une accumulation constante d’exp\u00e9rience et de la transmission de l’exp\u00e9rience des a\u00een\u00e9s : les petits re\u00e7oivent des informations diverses, assimilent les habitudes de comportement, les proc\u00e9d\u00e9s de travail, apprennent \u00e0 respecter les anciens et leur autorit\u00e9. Chez les anciens, la sollicitude envers les petits et la responsabilit\u00e9 \u00e0 leur \u00e9gard d\u00e9veloppent des qualit\u00e9s indispensables au citoyen sovi\u00e9tique : la sollicitude envers l’homme, la magnanimit\u00e9 et l’exigence [\u2026].<\/em><\/p>\n“Il va de soi qu’\u00e0 l’\u00e9cole, les enfants doivent \u00eatre organis\u00e9s par classes ou par ann\u00e9es. \u00c0 la commune Dzerjinski, cette organisation existe seulement dans les murs de l’\u00e9cole, pendant le travail scolaire.\u00a0[\u2026]<\/em><\/p>\n“Il est indispensable de lutte de la fa\u00e7on la plus r\u00e9solue contre l’amorphisme de la collectivit\u00e9 dans les choses de la vie courante. Si les enfants sont organis\u00e9s \u00e0 l’atelier et \u00e0 l’\u00e9cole, mais que leur forme de vie soit laiss\u00e9e au hasard, les r\u00e9sultats \u00e9ducatifs seront toujours inf\u00e9rieurs [\u2026] C’est pourquoi il est n\u00e9cessaire de pr\u00eater l’attention la plus s\u00e9rieuse \u00e0 la rigoureuse organisation de la vie courante, et il est recommand\u00e9 de r\u00e9partir les enfants par d\u00e9tachements, dans les dortoirs”.<\/em><\/p>\nLe d\u00e9tachement se gouverne lui-m\u00eame<\/strong><\/p>\n“\u00c0 la t\u00eate du d\u00e9tachement doit se trouver un commandant, un des membres de la collectivit\u00e9. [\u2026] Le commandant \u00e9lu doit \u00eatre un pupille d\u00e9vou\u00e9 aux int\u00e9r\u00eats de l’institution, bon \u00e9l\u00e8ve \u00e0 l’\u00e9cole, ouvrier de choc \u00e0 l’atelier, parmi les plus qualifi\u00e9s et dou\u00e9 de certaines qualit\u00e9s personnelles : tact, \u00e9nergie, capacit\u00e9s d’organisateur, sollicitude pour les petits, honn\u00eatet\u00e9. [\u2026] Dans la vie courante, au dortoir, le commandant est \u00e9galement le chef responsable de ses camarades de d\u00e9tachement. “Et l’un d’entre eux est d\u00e9sign\u00e9 comme son adjoint. Il est nomm\u00e9 en outre un organisateur sportif. [\u2026] La direction du d\u00e9tachement, ayant \u00e0 sa t\u00eate le commandant, a pour fonctions :<\/em><\/p>\na) de veiller \u00e0 ce que tous les pupilles observent strictement l’emploi du temps journalier, se l\u00e8vent \u00e0 l’heure prescrite, ne se pr\u00e9sentent pas en retard au r\u00e9fectoire, se rendent ponctuellement au travail et \u00e0 l’\u00e9cole, soient pr\u00e9sents \u00e0 l’appel du soir, se couchent ponctuellement \u00e0 l’heure prescrite ;<\/em>
\n b) de veiller \u00e0 l’\u00e9tat sanitaire du d\u00e9tachement, \u00e0 l’ex\u00e9cution ponctuelle et consciencieuse du nettoyage, des tours de corv\u00e9es journali\u00e8res ; de veiller \u00e9galement \u00e0 la fa\u00e7on dont les pupilles se lavent et se baignent, \u00e0 la coupe des cheveux. Tous les pupilles doivent \u00eatre habitu\u00e9s \u00e0 observer, \u00e0 ne rien jeter ni cracher sur le parquet, \u00e0 ne pas fumer, etc [\u2026]<\/em>
\n c) de veiller au progr\u00e8s de pupilles \u00e0 l’\u00e9cole, d’organiser l’aide aux retardataires, de faire r\u00e9gner dans le d\u00e9tachement l’ordre qui permet aux \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9parer leurs le\u00e7ons ;<\/em>
\n d) d’engager les pupilles \u00e0 prendre part aux occupations des cercles et sections sportives, \u00e0 la lecture des journaux, \u00e0 la collaboration aux journaux-affiches ;<\/em>
\n e) de travailler \u00e0 l’\u00e9l\u00e9vation du niveau culturel des pupilles, d’expurger leur vocabulaire des gros mots et des jurons, de r\u00e9gulariser les relations entre camarades, de leur apprendre \u00e0 r\u00e9gler les conflits sans disputes et sans batteries, de lutter r\u00e9solument contre les moindres tentatives de violence des plus \u00e2g\u00e9s et des plus forts sur les plus jeunes et les plus faibles ;<\/em>
\n f) [\u2026] d’inculquer aux membres du d\u00e9tachement le respect du travail d’autrui, de la tranquillit\u00e9, du repos, des occupations d’autrui ;<\/em>
\n g) de veiller \u00e0 la formation au sein du d\u00e9tachement de petits groupes amicaux, d’encourager ceux qui sont utiles (groupes sportifs, groupes d’amateurs de radio, etc) et d’\u00e9liminer ceux qui sont nuisibles. De demander l’exclusion du d\u00e9tachement des \u00e9l\u00e9ments particuli\u00e8rement pernicieux.\u00a0[\u2026]<\/em><\/p>\n“Les commandants sont \u00e9lus pour une dur\u00e9e de trois \u00e0 six mois. C’est le d\u00e9lai le plus convenable : en premier lieu durant ce bref laps de temps, les commandants se sentent les mandataires de la collectivit\u00e9 et ne se transforment pas en des esp\u00e8ces de fonctionnaires ; en outre, un grand nombre de pupilles passe par les postes de commandant [\u2026]”<\/em><\/p>\nLes organes d’auto-administration<\/strong><\/p>\n“Le principal organe de gouvernement de la collectivit\u00e9 par elle-m\u00eame est la r\u00e9union g\u00e9n\u00e9rale de tous les pupilles de l’institution enfantine. [\u2026] La r\u00e9union g\u00e9n\u00e9rale doit toujours \u00eatre ouverte \u00e0 tous, c’est-\u00e0-dire que tous les membres de la collectivit\u00e9 ont le droit d’y assister et d’y exprimer leur opinion. [\u2026] Aux r\u00e9unions g\u00e9n\u00e9rales, il ne faut jamais admettre l’interruption des d\u00e9bats ou l’abr\u00e8gement de la liste des orateurs inscrits, car un des buts des r\u00e9unions est d’attirer tous les pupilles dans la vie sociale.<\/em><\/p>\n“La direction de l’institution \u00e9ducative doit obtenir qu’une stricte discipline r\u00e8gne aux r\u00e9unions g\u00e9n\u00e9rales, que chacun s’exprime \u00e0 son tour, qu’il n’y ait pas de bruits, que personne n’entre dans la salle et n’en sorte pendant la s\u00e9ance, ni ne pousse d’exclamations de sa place. [\u2026] Il est indispensable que toutes les collectivit\u00e9s primaires de l’institution (d\u00e9tachements, \u00e9quipes, classes) assurent \u00e0 tour de r\u00f4le le service d’ordre dans la salle.<\/em>
\n “[\u2026] Au d\u00e9but du semestre, les organes suivants d’auto-administration sont \u00e9lus en r\u00e9union g\u00e9n\u00e9rale : le conseil de la collectivit\u00e9, la commission sanitaire, la commission \u00e9conomique.<\/em>
\n [\u2026]<\/em><\/p>\n“Le facteur d\u00e9cisif du fonctionnement des organes d’auto-administration est sa r\u00e9gularit\u00e9. Chacun de ces organes, s’il reste longtemps sans se r\u00e9unir, perd son autorit\u00e9 et doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme inexistant. Cette r\u00e9gularit\u00e9 ne peut \u00eatre assur\u00e9e uniquement par le calendrier et la fixation des dates pr\u00e9cises o\u00f9 doit se tenir telle ou telle s\u00e9ance. Le travail de ces organes ne peut \u00eatre actuel et important que si toute la vie de l’institution \u00e9ducative est organis\u00e9e de telle fa\u00e7on que la l\u00e9thargie de tel ou tel organe se r\u00e9percute aussit\u00f4t sur le travail de l’institution et soit ressentie comme un d\u00e9faut par la collectivit\u00e9.<\/em>
\n [\u2026]<\/em><\/p>\n“L’administration de l’institution, y compris le corps p\u00e9dagogique, ne doit en aucun cas remplacer les organes d’auto-administration ni d\u00e9cider de son propre chef les questions qui sont de la comp\u00e9tence de ces organes, m\u00eame si une d\u00e9cision de la direction pouvait para\u00eetre manifestement juste ou plus prompte. Chaque d\u00e9cision doit \u00eatre obligatoirement mise \u00e0 ex\u00e9cution, sans lenteur et sans ajournement. Si l’administration juge impossible l’ex\u00e9cution d’un d\u00e9cision erron\u00e9e de tel ou tel organe d’auto-administration, elle doit en appeler \u00e0 la r\u00e9union g\u00e9n\u00e9rale et non pas annuler tout simplement cette d\u00e9cision.<\/em>
\n [\u2026]<\/em><\/p>\n“Une forme tr\u00e8s importante du gouvernement des enfants par eux-m\u00eames, qui all\u00e8ge consid\u00e9rablement le fonctionnement de ses organes et qui pr\u00e9sente encore bien d’autres avantages du point de vue \u00e9ducatif, est l’institution de divers mandataires auxquels incombe la responsabilit\u00e9 personnelle de leur travail. Le fonctionnement de la collectivit\u00e9 se trouve ainsi r\u00e9gi dans une mesure appr\u00e9ciable par le principe de l’unit\u00e9 de commandement ; cette forme d’organisation donne \u00e9galement l’habitude de la responsabilit\u00e9 personnelle, abr\u00e8ge les d\u00e9bats et les discussions, imprime \u00e0 toute la vie de la collectivit\u00e9 une allure pratique.”<\/em><\/p>\nLa discipline<\/strong><\/p>\n“Sous le nom de discipline, on entend parfois uniquement l’ordre ext\u00e9rieur ou des mesures de caract\u00e8re ext\u00e9rieur. C’est l’erreur la plus funeste qui puisse \u00eatre commise dans une institution \u00e9ducative.<\/em><\/p>\n“La discipline vue sous cet angle ne sera jamais autre chose qu’une forme de contrainte, elle suscitera toujours la r\u00e9sistance de la collectivit\u00e9 enfantine et n’aura d’autre r\u00e9sultat \u00e9ducatif que la protestation et le d\u00e9sire de s’\u00e9vader au plus t\u00f4t de la sph\u00e8re de la discipline.<\/em><\/p>\n“La discipline ne doit pas \u00eatre regard\u00e9e seulement comme un moyen d’\u00e9ducation. La discipline est le r\u00e9sultat du processus \u00e9ducatif, le r\u00e9sultat avant tout de la collectivit\u00e9 des pupilles elle-m\u00eame, se manifestant dans tous les domaines : la production, la vie courante, l’\u00e9cole, le domaine culturel.”<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Il y a 83 ans, un instituteur russe lan\u00e7ait un projet qui ressemblait, \u00e0 premi\u00e8re vue, \u00e0 une \u00e9cole bagne. Anton Makarenko voulait redresser des enfants que la soci\u00e9t\u00e9 condamnait \u00e0 la prison ou \u00e0 la rue. Comment? En leur imposant une avalanche de travail manuel et scolaire. Des centaines d’enfants d\u00e9linquants lui ont \u00e9t\u00e9 confi\u00e9s d\u00e8s 1920. C’est en Ukraine que Makarenko dirigeait son centre, la \u00abColonie Gorki\u00bb.
\nMais pourquoi parle-t-on encore aujourd’hui, avec respect, de cet homme qui exigeait de ses pupilles une discipline militaire? Makarenko \u00e9tait un p\u00e9dagogue enthousiaste, juste et joyeux, moins dur qu’exigeant. Il voulait \u00ababorder chaque \u00eatre humain de mani\u00e8re optimiste, quitte \u00e0 se tromper\u00bb. Il demandait ainsi aux enfants de participer \u00e0 l’organisation de l’\u00e9cole et savait les \u00e9couter. Ses \u00e9l\u00e8ves ont vite compris qu’ils avaient de la chance de le rencontrer. Ils ont reconstruit un domaine en ruine pour en faire un lieu de s\u00e9jour, de travail et d’\u00e9tudes et ont d\u00e9frich\u00e9 les terres tout autour.
\nLa plupart de ces filles et de ces gar\u00e7ons sont devenus de parfaits petits Sovi\u00e9tiques, travailleurs et sociables. Voil\u00e0 pourquoi la \u00abColonie Gorki\u00bb est devenue un mod\u00e8le qui a inspir\u00e9 les fondateurs d’\u00e9coles actives. Et pourquoi \u00abGorki\u00bb? Alexis Maximovitch Pechkov dit Gorki (du russe \u00abamer\u00bb) \u00e9tait le parrain de la colonie. Avant de devenir un \u00e9crivain c\u00e9l\u00e8bre, il a lui-m\u00eame connu des d\u00e9buts au go\u00fbt amer qu’il a d\u00e9crits dans son livre Enfance.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":184,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-185","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/185","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=185"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/185\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/184"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=185"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=185"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=185"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}