C\u2019est lors de son congr\u00e8s de 2009 que la CGSP-enseignement a pris position en la mati\u00e8re : elle revendique le passage \u00e0 une formation de niveau universitaire (master en 120 cr\u00e9dits) avec compensation du co\u00fbt de l\u2019allongement des \u00e9tudes pour les \u00e9tudiants. Le syndicat consid\u00e8re qu\u2019une r\u00e9forme et une revalorisation profonde de la formation initiale des enseignants est une des conditions essentielles de toute d\u00e9mocratisation de l\u2019\u00e9ducation. En outre, cet allongement participera \u00e0 r\u00e9duire la hi\u00e9rarchisation sociale au sein m\u00eame du corps enseignant. Cette revendication va de pair avec les demandes de la CGSP en mati\u00e8re de r\u00e9forme de l\u2019enseignement par l\u2019organisation d\u2019un tronc commun pluridisciplinaire jusqu\u2019\u00e0 16 ans (con\u00e7ue de mani\u00e8re \u00e9quilibr\u00e9e entre les branches intellectuelles, manuelles, artistiques et physiques) ainsi que la suppression des r\u00e9seaux existants et la cr\u00e9ation, sans phase transitoire, d\u2019un r\u00e9seau unique et public.\u00a0Toujours au cours de ce congr\u00e8s de 2009, la CGSP-enseignement a r\u00e9pondu \u00e0 plusieurs questions essentielles inh\u00e9rentes \u00e0 cet allongement dont les r\u00e9ponses sont explicit\u00e9es ci-apr\u00e8s.<\/p>\n
Pourquoi r\u00e9former et revaloriser la formation initiale des enseignants\u00a0? Comment r\u00e9former et revaloriser la formation initiale des enseignants\u00a0?<\/strong><\/p>\n Quel sera le contenu de cette formation\u00a0?<\/strong><\/p>\n La nouvelle formation doit r\u00e9pondre \u00e0 9 exigences principales.<\/p>\n 1) Exiger du futur enseignant une ma\u00eetrise maximale :<\/p>\n 2) D\u00e9velopper la conscience, chez le futur enseignant, que les connaissances doivent \u00eatre en constante \u00e9volution. Il se doit donc de se mettre \u00e0 jour, en permanence, dans son domaine (disciplinaire, p\u00e9dagogique et didactique) notamment par la formation continue.<\/p>\n 3) D\u00e9velopper chez le futur enseignant des \u00e9l\u00e9ments de culture g\u00e9n\u00e9rale (autres disciplines, actualit\u00e9, soci\u00e9t\u00e9, culture). L\u2019id\u00e9e est de renouer avec l\u2019image selon laquelle l\u2019enseignant est aussi un \u00e9ducateur destin\u00e9 \u00e0 ouvrir l\u2019esprit de ses \u00e9l\u00e8ves vers le monde et quelqu\u2019un d\u2019important, d\u2019instruit et de cultiv\u00e9.<\/p>\n 4) D\u00e9velopper chez le futur enseignant (quelle que soit la section) une ma\u00eetrise \u00e9lev\u00e9e (oserions-nous dire parfaite) de la langue de l\u2019enseignement\u00a0;<\/p>\n 5) Faire en sorte que le futur enseignant organise, \u00e9value et r\u00e9gule son enseignement avec les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage comme crit\u00e8re d\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019action\u00a0;<\/p>\n 6) Aborder les th\u00e9matiques suivantes\u00a0: 7) Permettre au futur enseignant de vivre des exp\u00e9riences de terrain r\u00e9pondant \u00e0 certaines conditions\u00a0:<\/p>\n Cela suppose que le futur enseignant :<\/p>\n A cet \u00e9gard, le D\u00e9cret du 12 d\u00e9cembre 2000 red\u00e9finissant la formation initiale des instituteurs et des r\u00e9gents a cr\u00e9\u00e9 les \u00ab ateliers de formation professionnelle \u00bb. Ces derniers constituent le lieu de rencontre entre les praticiens et les th\u00e9oriciens de la p\u00e9dagogie et de la didactique. Il conviendrait aujourd\u2019hui de renforcer le r\u00f4le de ces ateliers dans la formation des futurs enseignants et am\u00e9liorer leur fonctionnement.<\/p>\n 8) Fournir\u00a0:<\/p>\n 9) Compl\u00e9ter la ma\u00eetrise des savoirs et comp\u00e9tences d\u00e9crits ci-dessus par des connaissances solides et des comp\u00e9tences en mati\u00e8re de :<\/p>\n et ce, afin de circonscrire le plus possible le d\u00e9but de carri\u00e8re des enseignants souvent v\u00e9cu comme une p\u00e9riode dite de \u00ab\u00a0survie\u00a0\u00bb (discipline, autorit\u00e9 face aux \u00e9l\u00e8ves) avec peu de disponibilit\u00e9 pour l\u2019apprentissage.<\/p>\n Quel sera le profil des formateurs de formateurs\u00a0?<\/strong><\/p>\n Il est attendu des formateurs de formateurs\u00a0que :<\/p>\n Et aujourd\u2019hui\u00a0? Vers la finalisation d\u2019une position dans le cadre de l\u2019\u00e9valuation participative\u00a0: relance du groupe de travail interne<\/strong><\/p>\n Depuis quelques mois d\u00e9j\u00e0, la CGSP-enseignement a repris ses travaux qui avaient d\u00e9but\u00e9 en 2008. Objectif\u00a0? Fournir une r\u00e9flexion aboutie sur les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de la probl\u00e9matique. Des propositions vont \u00eatre soumises \u00e0 discussion lors d\u2019assembl\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales r\u00e9gionales en vue de la tenue d\u2019un Comit\u00e9 communautaire. La position qui se d\u00e9gagera sera notre contribution \u00e0 l\u2019\u00e9valuation participative organis\u00e9e par le Ministre Marcourt. Les r\u00e9flexions actuelles s\u2019axent essentiellement sur les points suivants\u00a0:<\/p>\n 1) Les mesures transitoires pour les agents en place<\/p>\n Afin de permettre aux agents en fonction avant l\u2019entr\u00e9e en vigueur de la r\u00e9forme de b\u00e9n\u00e9ficier des bar\u00e8mes issus de celle-ci, des mesures transitoires devront \u00eatre envisag\u00e9es.<\/p>\n Elles porteront \u00e9ventuellement sur :<\/p>\n 2) La formation des AESS et des professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle<\/p>\n 3) La formation des formateurs<\/p>\n La CGSP-enseignement estime plus que n\u00e9cessaire de red\u00e9finir un nouveau profil des formateurs qui \u0153uvrent en formation initiale et donc de dresser des priorit\u00e9s pour une r\u00e9forme de leur formation. Elle constitue une clef pour la r\u00e9ussite de la r\u00e9forme de la formation des enseignants. L\u2019articulation entre pratique et th\u00e9orie est un th\u00e8me central de la r\u00e9flexion que nous menons. Cette r\u00e9flexion est \u00e9galement \u00e9tendue aux ma\u00eetres de stage.<\/p>\n 4) La formation continue<\/p>\n Elle doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e :<\/p>\n 5) Le co\u00fbt des \u00e9tudes<\/p>\n Pour la CGSP-enseignement, il ne peut \u00eatre question que l\u2019allongement des \u00e9tudes constitue un frein pour les jeunes issus d\u2019un milieu \u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9. L\u2019offre d\u2019enseignement doit rester une offre de proximit\u00e9 et le syst\u00e8me des compensations financi\u00e8res doit \u00eatre revu et am\u00e9lior\u00e9 (bourses, subsides sociaux, etc.).<\/p>\n 6) L\u2019accompagnement des jeunes dipl\u00f4m\u00e9s<\/p>\n Des mesures sp\u00e9cifiques (et donc des moyens !) doivent \u00eatre prises afin de rendre la phase d\u2019accueil la plus positive possible. Un syst\u00e8me de tutorat assur\u00e9 par des enseignants volontaires et exp\u00e9riment\u00e9s pourrait faire partie de ces mesures. Les \u00e9tablissements qui forment les enseignants devraient assurer un suivi de leurs nouveaux dipl\u00f4m\u00e9s.<\/p>\n 7) L\u2019organisation structurelle du cursus (en ce compris les lieux de formation et les possibilit\u00e9s de r\u00e9orientation)<\/p>\n Evaluation participative : premi\u00e8re r\u00e9union du Comit\u00e9 de suivi<\/strong><\/p>\n C\u2019est le 29 mars dernier qu\u2019avait lieu, en pr\u00e9sence du Ministre Jean-Claude Marcourt, la premi\u00e8re r\u00e9union du comit\u00e9 de suivi de l\u2019\u00e9valuation de la formation initiale des enseignants. Lors de cette premi\u00e8re s\u00e9ance, la CGSP-enseignement est intervenue pour notamment :<\/p>\n ——<\/p>\n Cet article fait partie d’un dossier consacr\u00e9 \u00e0 la r\u00e9forme de la formation des enseignants. Pour consulter les autres articles, suivez les liens :<\/p>\n – Formation des enseignants\u00a0: l\u2019Aped circonspect . C’est quand qu’on va o\u00f9 ?<\/a> par Philippe Schmetz C’est lors de son congr\u00e8s de 2009 que la CGSP-enseignement a pris position en la mati\u00e8re\u00a0: elle revendique le passage \u00e0 une formation de niveau universitaire (master en 120 cr\u00e9dits) avec compensation du co\u00fbt de l’allongement des \u00e9tudes pour les \u00e9tudiants. Le syndicat consid\u00e8re qu’une r\u00e9forme et une revalorisation profonde de la formation initiale des enseignants est une des conditions essentielles de toute d\u00e9mocratisation de l’\u00e9ducation. En outre, cet allongement participera \u00e0 r\u00e9duire la hi\u00e9rarchisation sociale au sein m\u00eame du corps enseignant. Cette revendication va de pair avec les demandes de la CGSP en mati\u00e8re de r\u00e9forme de l’enseignement par l’organisation d’un tronc commun pluridisciplinaire jusqu’\u00e0 16 ans\u00a0(con\u00e7ue de mani\u00e8re \u00e9quilibr\u00e9e entre les branches intellectuelles, manuelles, artistiques et physiques) ainsi que la suppression des r\u00e9seaux existants et la cr\u00e9ation, sans phase transitoire, d’un r\u00e9seau unique et public.<\/p>\n","protected":false},"author":6425,"featured_media":1812,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1813","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1813","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6425"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1813"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1813\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1812"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1813"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1813"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1813"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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\nl\u2019\u00e9tude des diff\u00e9rents types et courants en p\u00e9dagogie ;<\/p>\n\n
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\n– EFI, k\u00e9sako ?<\/a> par Philippe Schmetz
\n– Il est sans doute urgent\u2026 de s\u2019y mettre<\/a> , par Marc Demeuse
\n– R\u00e9forme et revalorisation de la formation initiale des ma\u00eetres et des r\u00e9gents, position de la CGSP-enseignement<\/a>, par Christiane Cornet
\n– Former les enseignants \u00e0 faire apprendre tous les \u00e9l\u00e8ves, position de CG\u00e9<\/a>, par Anne Chevalier
\n– C\u00e9derons-nous aux vents mauvais ?<\/a>, r\u00e9flexion sur la formation des maitres en France, par Alain Beitone<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"