En France, l’approche par comp\u00e9tences (APC) tente de s’imposer cette ann\u00e9e au coll\u00e8ge puisque les \u00e9l\u00e8ves de 3e devront, pour obtenir leur brevet, valider un livret personnel de comp\u00e9tences (LPC) dont les crit\u00e8res d’\u00e9valuation sont impos\u00e9s nationalement. Cet outil sera ensuite g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 dans le premier degr\u00e9. Peut-on consid\u00e9rer les comp\u00e9tences comme un simple outil p\u00e9dagogique ?\u2028 La revue p\u00e9dagogique “L’Ecole \u00e9mancip\u00e9e” a interrog\u00e9 \u00e0 ce sujet Nico Hirtt. Nous reproduisons ici cette interview.<\/p>\n
1) Notre difficult\u00e9 face \u00e0 l\u2019APC est que ce syst\u00e8me va \u00e0 l\u2019encontre d\u2019une possible d\u00e9mocratisation du syst\u00e8me, comment convaincre qu\u2019on a raison\u00a0? L\u2019APC va \u00e0 l\u2019encontre de la d\u00e9mocratisation de l\u2019enseignement parce que le savoir y est secondaire. Ce qui compte c\u2019est que l\u2019\u00e9l\u00e8ve soit capable de mobiliser des savoirs, peu importe lesquels, ce qui est source d\u2019in\u00e9galit\u00e9. Les \u00e9tudes belges montrent que selon les \u00e9l\u00e8ves que les professeurs ont en face d\u2019eux ou selon le type de recrutement d\u2019un \u00e9tablissement, l\u2019interpr\u00e9tation des objectifs formul\u00e9s par comp\u00e9tences transversales et le choix des connaissances mobilis\u00e9es pour les effectuer est extr\u00eamement diff\u00e9rent. Le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole\u00a0est moins de transmettre des savoirs que d\u2019apprendre \u00e0 s\u2019en servir. On cr\u00e9e aussi une diff\u00e9rence entre les \u00e9l\u00e8ves qui b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019aide \u00e0 la maison pour faire le lien entre les t\u00e2ches r\u00e9alis\u00e9es et les savoirs, et ceux qui n\u2019en ont pas.<\/p>\n Le march\u00e9 du travail ne r\u00e9clame pas une d\u00e9mocratisation de l\u2019enseignement mais une formation commune pour les enfants qui puisse \u00eatre utile sur le march\u00e9 du travail. Et la r\u00e9ponse ce sont les comp\u00e9tences, parce que peu importe celles qui sont acquises et le type d\u2019emploi occup\u00e9, elles apportent une certaine flexibilit\u00e9. M\u00eame si le niveau de ma\u00eetrise des comp\u00e9tences et le type de savoirs mobilis\u00e9s peuvent \u00eatre extr\u00eamement diff\u00e9rents. Peu importe, on valide des comp\u00e9tences pr\u00e9sent\u00e9es comme \u00e9gales mais qui seront interpr\u00e9t\u00e9es avec un niveau d\u2019in\u00e9galit\u00e9 extr\u00eame.<\/p>\n Avec l\u2019instabilit\u00e9 financi\u00e8re des march\u00e9s et le rythme \u00e9lev\u00e9 de l\u2019innovation technologique, le patronat n\u2019attend pas que l\u2019Ecole apprenne aux jeunes les connaissances dont ils auront besoin mais \u00e0 adapter leurs connaissances. Elle doit transmettre des comp\u00e9tences tout terrain. La commission europ\u00e9enne a \u00e9labor\u00e9 une liste de 8 comp\u00e9tences-cl\u00e9s qui d\u00e9finissent un socle commun minimum d\u2019enseignement pour la scolarit\u00e9 obligatoire. Or, en les passant en revue on voit qu\u2019elles correspondent \u00e0 la description de micro-comp\u00e9tences que l\u2019on pourrait faire des emplois non qualifi\u00e9s dans le secteur des services\u00a0: Il faut pouvoir lire, \u00e9crire, calculer, parler quelques mots dans une langue \u00e9trang\u00e8re\u2026<\/p>\n 2) L\u2019\u00e9valuation par comp\u00e9tences que constitue le LPC, pourra \u00eatre valid\u00e9e aussi bien par les enseignants, le principal ou le jury du brevet. En garantissant de fait son obtention, le but n\u2019est-il pas aussi de faire baisser artificiellement les taux d\u2019\u00e9chec scolaire\u00a0?<\/strong><\/p>\n L\u2019OCDE \u00e9crit que c\u2019est pour des raisons \u00e9conomiques\u00a0: \u00ab\u00a0 Tous les \u00e9l\u00e8ves n\u2019embrasseront pas plus tard une carri\u00e8re dans le dynamique secteur de la nouvelle \u00e9conomie, la plupart ne le feront pas, de sorte que les programmes scolaires ne peuvent pas \u00eatre con\u00e7us comme si tous devaient aller loin.\u00a0\u00bb(2001). Elle d\u00e9fend donc une vision de s\u00e9paration dans l\u2019Ecole. Ca ne peut se faire qu\u2019en la camouflant et en transformant ce qui \u00e9tait jadis de l\u2019\u00e9chec scolaire en de la fausse r\u00e9ussite.<\/p>\n 3) Mais alors pourquoi l\u2019APC peut-elle se pr\u00e9tendre h\u00e9riti\u00e8re des p\u00e9dagogies dites \u00ab\u00a0nouvelles\u00a0\u00bb\u00a0?<\/strong><\/p>\n La pr\u00e9tention de l\u2019APC d\u2019\u00eatre une p\u00e9dagogie est infond\u00e9e. C\u2019est une conception des objectifs de l\u2019enseignement. Elle se pr\u00e9sente parfois li\u00e9e aux p\u00e9dagogies constructivistes parce qu\u2019elle attache beaucoup d\u2019importance \u00e0 l\u2019activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves en classe. Mais les savoirs sont suppos\u00e9s acquis et la mise au travail des \u00e9l\u00e8ves est l\u00e0 pour exercer l\u2019utilisation de la comp\u00e9tence, c\u2019est une vis\u00e9e productiviste.<\/p>\n Les p\u00e9dagogies constructivistes ont pour objectif de faire ma\u00eetriser aux \u00e9l\u00e8ves les connaissances. C\u2019est l\u2019activit\u00e9 qui donne sens aux apprentissages, porteurs d\u2019une reconstruction des savoirs et d\u2019une d\u00e9construction des id\u00e9es pr\u00e9con\u00e7ues. Elle a une vis\u00e9e \u00e9mancipatrice.<\/p>\n 4) La Belgique conna\u00eet l\u2019APC dans son syst\u00e8me scolaire depuis 13 ans, y a-t-il eu des r\u00e9sistances devant sa mise en place\u00a0? En France a-t-on un moyen d\u2019y \u00e9chapper\u00a0?<\/strong><\/p>\n En Belgique, elle a \u00e9t\u00e9 applaudie par beaucoup. Nous sortions \u00e0 l\u2019\u00e9poque de 15 ann\u00e9es d\u2019aust\u00e9rit\u00e9 budg\u00e9taires\u00a0: suppression de postes, augmentation des charges horaires des professeurs\u2026 En 1998, la ministre de l\u2019\u00e9ducation en annonce la fin et lance son plan d\u2019APC. Il se pr\u00e9sentait comme une r\u00e9ponse \u00e0 toutes sortes de probl\u00e8mes p\u00e9dagogiques r\u00e9els. Mais apr\u00e8s quelques ann\u00e9es, il est apparu que l\u2019APC, loin d\u2019innover les pratiques p\u00e9dagogiques \u00e9tait une sorte de standardisation des t\u00e2ches des enseignants. 5) Les comp\u00e9tences sont donc un concept mondialis\u00e9\u00a0: en quoi l\u2019Ecole est alors au service du capitalisme\u00a0?<\/strong><\/p>\n Le contexte \u00e9conomique est un contexte d\u2019exacerbation de la comp\u00e9tition \u00e9conomique. Les lobbies patronaux demandent que tous les investissements des Etats soient optimis\u00e9s en fonction du soutien \u00e0 la comp\u00e9titivit\u00e9 des entreprises.<\/p>\n L\u2019Ecole doit s\u2019adapter mais avec l\u2019imp\u00e9ratif pour l\u2019Etat de d\u00e9penser moins afin de diminuer la pression fiscale. Elle est polaris\u00e9e comme le march\u00e9 du travail autour de deux besoins\u00a0: fournir des emplois \u00e0 fort et \u00e0 tr\u00e8s faibles niveaux de qualification. Elle n\u2019a plus besoin d\u2019\u00e9lever les niveaux de formation de tous. Elle doit s\u2019adapter \u00e0 cette dualisation du march\u00e9. On retrouve cette logique en France, dans le rapport Th\u00e9lot sur l\u2019Ecole : \u00ab\u00a0la part des emplois peu qualifi\u00e9s (\u2026) demeurera consid\u00e9rable, d\u00e8s lors la notion de r\u00e9ussite pour tous ne doit pas pr\u00eater \u00e0 malentendu. Elle ne veut certainement pas dire que l\u2019Ecole doit se proposer de faire que tous les \u00e9l\u00e8ves atteignent les qualifications scolaires les plus \u00e9lev\u00e9es, ce serait une illusion pour les individus et une absurdit\u00e9 sociale\u00a0\u00bb (2004).<\/p>\n 6) Les r\u00e9sistances sur le terrain peuvent bloquer la machine\u00a0: pour les organiser quelle doit \u00eatre la posture syndicale ?<\/strong><\/p>\n Il y a deux critiques possibles\u00a0: Celle que j\u2019ai formul\u00e9e et celle qui est en d\u00e9saccord avec les pr\u00e9textes que l\u2019on avance pour l\u2019introduire.<\/p>\n Notre difficult\u00e9 c\u2019est de construire une opposition qui ne se laisse pas r\u00e9cup\u00e9rer par ce discours. Beaucoup ont peur de tomber dans le camp de ceux qui refusent toute innovation. Donc je crois qu\u2019il faut un travail d\u2019information \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur pour amener petit \u00e0 petit une majorit\u00e9 de gens \u00e0 avoir ce regard critique sur l\u2019APC. Il ne faut pas laisser la moindre illusion, qu\u2019en s\u2019opposant aux comp\u00e9tences on s\u2019opposerait \u00e0 une innovation, une r\u00e9novation des pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n Un des meilleurs appuis me semble \u00eatre tous ces textes qui ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s dans les pays anglo-saxons et germanophones et qui sont sans ambig\u00fcit\u00e9. Dans les pays francophones, l\u2019introduction de l\u2019APC a \u00e9t\u00e9 faite au nom de la d\u00e9mocratisation, dans ces pays, les intentions ont \u00e9t\u00e9 \u00e9crites avec une extr\u00eame clart\u00e9 et la pr\u00e9sentent comme un instrument de l\u2019\u00e9conomie de march\u00e9. Il faut que chacun s\u2019en rende compte.<\/p>\n On a un potentiel r\u00e9el. A l\u2019APED, \u00e7a fait un an et demi qu\u2019on n\u2019arr\u00eate pas d\u2019\u00eatre sollicit\u00e9 sur ce sujet. Il faut prendre conscience qu\u2019on a affaire \u00e0 une strat\u00e9gie r\u00e9fl\u00e9chie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En France, l’approche par comp\u00e9tences (APC) tente de s’imposer cette ann\u00e9e au coll\u00e8ge puisque les \u00e9l\u00e8ves de 3e devront, pour obtenir leur brevet, valider un livret personnel de comp\u00e9tences (LPC) dont les crit\u00e8res d’\u00e9valuation sont impos\u00e9s nationalement. Cet outil sera ensuite g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 dans le premier degr\u00e9. Peut-on consid\u00e9rer les comp\u00e9tences comme un simple outil p\u00e9dagogique ?
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\nDepuis on a obtenu de petites victoires en \u00e9liminant les d\u00e9rives les plus excessives. En France on peut mettre en place des rapports de forces plus solides. Si je compare les nouveaux programmes issus de l\u2019APC en France, en Belgique, au Qu\u00e9bec et en Suisse, je constate qu\u2019on va moins loin en France. Les savoirs gardent une place plus importante dans les nouveaux programmes. Et je pense que cela tient entre autre \u00e0 une anticipation des possibles r\u00e9sistances.<\/p>\n