Quelle est la fonction de la mesure des comp\u00e9tences? Quelle est la fonctionnalit\u00e9 des comparaisons entre des \u00e9tablissements scolaires, ou entre les syst\u00e8mes scolaires ?
\nDans quelle fa\u00e7on les comparaisons (PISA, INVaLSI, Harmos) entre les \u00e9tablissements, ou entre les syst\u00e8mes scolaires, concernent les lois du march\u00e9 ? Et qu’est-ce qu’elles ont \u00e0 voir avec le d\u00e9veloppement du march\u00e9 ?
\nDe quelle mani\u00e8re ces comparaisons ont \u00e0 voir avec la marchandisation de l’\u00e9cole ?<\/p>\n
Supposons une comparaison entre un institut A et un institut B, ou entre un syst\u00e8me scolaire national A et un syst\u00e8me scolaire national B.
\nSupposons, apr\u00e8s mesure et contr\u00f4le des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves, que A est meilleur que B, que les r\u00e9sultats de A sont plus \u00e9lev\u00e9s que ceux de B.
\nIl s’ensuit que A > B.<\/p>\n
Quelles sont les hypoth\u00e8ses possibles ?<\/p>\n
– ils ont mieux travaill\u00e9,
\n– ils ont plus d’argent,
\n– ils ont un meilleur rapport \u00e9l\u00e8ves\/enseignant,
\n– ils ont des meilleurs \u00e9l\u00e8ves,
\n– ils ont un meilleur rapport \u00e9l\u00e8ve\/ordinateur,
\n– ils ont des services parall\u00e8les d’assistance, d’\u00e9tude, d’accompagnement \u00e9ducatif,
\n– ils ont des services de gestion de l’inadaptation scolaire,
\n– les enseignants gagnent plus,
\n– l’\u00e9cole a des salles de classes spacieuses,
\n– …<\/p>\n
se posent donc des th\u00e8mes d’in\u00e9galit\u00e9, parmi le corps professoral, ou chez les \u00e9tudiants, ou dans les conditions de travail.<\/p>\n
En l’absence de d\u00e9mocratie sociale et \u00e9conomique, une \u00e9cole d\u00e9mocratique, voudrait au minimum que l’\u00e9galit\u00e9 des chances soit r\u00e9elle et mise en pratique, au moins dans l’offre de la formation destin\u00e9e aux jeunes \u00e9l\u00e8ves et aux \u00e9tudiants.<\/p>\n
La soci\u00e9t\u00e9 capitaliste veut au contraire accro\u00eetre la concurrence. Elle introduit la notion de march\u00e9, \u00e9tant donn\u00e9 que “cela conduit \u00e0 am\u00e9liorer l’offre”, et que les usagers auront tendance \u00e0 choisir le meilleur produit, ou le meilleur rapport qualit\u00e9\/prix.<\/p>\n
… mais le choix du produit de qualit\u00e9 est r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 un petit nombre d’individus.<\/p>\n
Il est clair que la concurrence entre les institutions conduira \u00e0 avoir des institutions plus “prestigieuses” que d’autres ; avec un rapport qualit\u00e9\/prix que seuls quelques privil\u00e9gi\u00e9s (parmi tant d’autres) pourront se permettre.
\nEcoles de s\u00e9rie A et \u00e9coles s\u00e9rie B. Etudiants pour \u00e9coles de s\u00e9rie A et \u00e9tudiants pour \u00e9coles de s\u00e9rie B.<\/p>\n
La concurrence entre les \u00e9tablissements scolaires \u00e9quivaut \u00e0 une division du travail intellectuel (entre les mieux et les moins bien pay\u00e9s, avec meilleur ou pire blason social, …).<\/p>\n
La comparaison entre les \u00e9tablissements scolaires n’est qu’un instrument qui favorise cette division, elle est aussi l’instrument qui fait des \u00e9coles “un tapis \u00e0 d\u00e9rouler sur le march\u00e9” …<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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