La distinction entre “apprentissage formel” et “apprentissage non formel” indique deux modalit\u00e9s d’apprentissage.<\/p>\n
L’apprentissage formel est celui qui a lieu \u00e0 l’\u00e9cole.
\n
L’apprentissage non-formel ou informel est l’apprentissage qui se d\u00e9veloppe en dehors des \u00e9coles.<\/p>\n
La d\u00e9finition d’apprentissage continu non formel comprend toutes les formes d’enseignement non dispens\u00e9es par le syst\u00e8me scolaire institutionnel.<\/p>\n
La d\u00e9finition d’apprentissage informel comporte les activit\u00e9s entreprises dans un but explicite d’apprentissage excluant les activit\u00e9s effectu\u00e9es dans une relation de formation.<\/p>\n
La distinction conceptuelle entre formel et non formel (informel), cache aussi une distinction de structures, de champs d’action, d’acteurs, de m\u00e9thodes, de processus, etc. d’enseignement.
\nDans les sciences humaines et sociales, cette distinction a tout son sens..
\nLe fait est qu’une telle distinction est, tout d’abord, politique, sociale et \u00e9conomique. Et dans ces domaines, cette distinction a encore d’autant plus de sens.<\/p>\n
La couple formel – non formel, remplace la couple public – priv\u00e9 (voir lexique).<\/p>\n
Le premier couple dissimule le deuxi\u00e8me, cachant les choix sociaux et \u00e9conomiques des politiques de formation n\u00e9es autour du protocole de Bologne : la formation continue (continu\u00e9e), la connaissance comme capital humain, la standardisation, la concurrence entre les syst\u00e8mes, l’\u00e9valuation, l’approche des comp\u00e9tences, sont autant de concepts correl\u00e9s, dans un champ unitaire et coh\u00e9rent, aux desseins comp\u00e9titifs du neo-liberisme en \u00e9ducation.
\nLe premier couple masque le deuxi\u00e8me, mais cache aussi son entit\u00e9 classiste. L’acc\u00e8s \u00e0 l’informel est principalement d\u00e9termin\u00e9 par la disponibilit\u00e9 financiaire des familles.<\/p>\n
Nous avons ici un bel exemple de la combinaison et de l’hybridation des concepts: une greffe de l’\u00e9conomique sur le p\u00e9dagogique.<\/p>\n
Ainsi, la standardisation des programmes est confi\u00e9e “au formel” (public). On attribue par contre au “non formel” ou “informel” une “valeur ajout\u00e9e”. Ce surplus, ainsi acquis dans le priv\u00e9, vient alors certifi\u00e9 par le Portfolio.<\/p>\n
Le couple formel – non formel est un n\u00e9ologisme visant le refoulement de l’in\u00e9galit\u00e9 des chances en \u00e9ducation; ainsi qu’il \u00e9limine la facult\u00e9 de percevoir un probl\u00e8me de classe.
\nEn v\u00e9rit\u00e9, par acc\u00e8s au formel, et par acc\u00e8s au non informel, il faut comprendre respectivement acc\u00e8s au public, et acc\u00e8s au priv\u00e9.<\/p>\n
Formel = public \t<\/p>\n
non formel = priv\u00e9<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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