{"id":17153,"date":"2021-12-22T17:55:37","date_gmt":"2021-12-22T16:55:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=17153"},"modified":"2022-08-17T07:27:55","modified_gmt":"2022-08-17T06:27:55","slug":"un-ordinateur-pour-chaque-eleve-une-opportunite-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2021\/12\/22\/un-ordinateur-pour-chaque-eleve-une-opportunite-pedagogique\/","title":{"rendered":"Un ordinateur pour chaque \u00e9l\u00e8ve : une opportunit\u00e9 p\u00e9dagogique ?"},"content":{"rendered":"

Le 16 novembre dernier, dans un communiqu\u00e9 de presse, la Ligue des familles et le R\u00e9seau Wallon de lutte contre la pauvret\u00e9 d\u00e9non\u00e7aient l\u2019adoption imminente, par les d\u00e9put\u00e9.e.s du parlement de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, d\u2019un avant-projet de d\u00e9cret instituant \u00ab\u00a0de nouvelles r\u00e8gles en mati\u00e8re d\u2019\u00e9quipement informatique des \u00e9l\u00e8ves et des frais scolaires\u00a0\u00bb[1]<\/a><\/sup>. Le lendemain, avec une large majorit\u00e9, le texte \u00e9tait adopt\u00e9. Ainsi, dor\u00e9navant, ce ne seront plus les classes mais les \u00e9l\u00e8ves qui seront \u00e9quip\u00e9s d\u2019ordinateurs et cela \u2026 aux frais des parents. Cette mesure soul\u00e8ve de nombreuses questions concernant tant le \u00ab\u00a0d\u00e9cret gratuit\u00e9\u00a0\u00bb que le bien-fond\u00e9 p\u00e9dagogique de cet \u00e9quipement 1:1 (un \u00e9l\u00e8ve – un ordinateur).<\/strong><\/p>\n

En 2020, la crise sanitaire, le confinement et l\u2019enseignement hybride ont mis en \u00e9vidence une fracture num\u00e9rique importante. Afin de r\u00e9duire celle-ci, un arr\u00eat\u00e9 de pouvoirs sp\u00e9ciaux[2]<\/a><\/sup> a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 par le gouvernement de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles en d\u00e9cembre de la m\u00eame ann\u00e9e. Cet arr\u00eat\u00e9 a d\u00e9gag\u00e9 une subvention exceptionnelle de 10 millions d\u2019euros permettant aux \u00e9coles de faire face aux investissements n\u00e9cessaires afin de se doter de mat\u00e9riel informatique pouvant \u00eatre mis \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves. L\u2019urgence \u00e9tait bien pr\u00e9sente et, dans une certaine mesure, cela a permis aux \u00e9l\u00e8ves plus d\u00e9favoris\u00e9s de suivre les cours \u00e0 distance avec un mat\u00e9riel ad\u00e9quat, mat\u00e9riel pr\u00eat\u00e9 par les \u00e9coles.<\/p>\n

L\u2019Aped se montre toutefois un peu circonspect face \u00e0 cette mesure car, comme de nombreux enseignants ont pu le constater, la fracture num\u00e9rique n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 le seul obstacle \u00e0 la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique. Certes, il \u00e9tait important que les \u00e9l\u00e8ves puissent disposer d\u2019un outil num\u00e9rique pour suivre les cours en ligne, pour r\u00e9aliser le travail en distanciel,\u2026 mais, pour de nombreux \u00e9l\u00e8ves, ce mat\u00e9riel n\u2019a pu combler le manque de soutien p\u00e9dagogique \u00e0 domicile. Le mat\u00e9riel informatique n\u2019est donc pas apparu comme la panac\u00e9e.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Une v\u00e9ritable opportunit\u00e9 pour d\u00e9velopper l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique\u00a0\u00bb<\/strong><\/h3>\n

En mai 2020, \u00e0 la veille de la reprise partielle des cours, M. Jeholet, ministre-pr\u00e9sident de la FWB, d\u00e9plorait le retard pris par la F\u00e9d\u00e9ration en termes de num\u00e9rique. Il ajoutait alors\u00a0: \u00ab\u00a0Je pense qu\u2019on peut se saisir de cette crise et en faire une v\u00e9ritable opportunit\u00e9 pour d\u00e9velopper l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique\u00a0\u00bb [3]<\/a><\/sup>.<\/p>\n

Des paroles aux actes, il n\u2019y a qu\u2019un pas et, le 17 septembre 2020, MM. Jeholet et Daerden font adopter par le gouvernement une note concernant l\u2019achat d\u2019un ordinateur par chaque \u00e9l\u00e8ve de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles. Cette note sera confirm\u00e9e par un arr\u00eat\u00e9 de pouvoirs sp\u00e9ciaux vot\u00e9 le 14 janvier 2021[4]<\/a><\/sup> et par le projet de d\u00e9cret adopt\u00e9 le 17 novembre dernier en s\u00e9ance pl\u00e9ni\u00e8re.<\/p>\n

D\u00e8s lors, l\u2019\u00e9quipement informatique des \u00e9l\u00e8ves ne sera plus \u00e0 la charge de l\u2019\u00e9cole mais bien \u00e0 la charge des parents. En effet, ceux-ci devront d\u00e9bourser plusieurs centaines d\u2019euros pour l\u2019achat ou la location d\u2019un ordinateur (ou d\u2019une tablette) si l\u2019\u00e9cole de leur enfant d\u00e9cide d\u2019opter pour l\u2019\u00e9quipement 1:1.<\/p>\n

Un \u00ab\u00a0d\u00e9cret gratuit\u00e9\u00a0\u00bb d\u00e9tourn\u00e9<\/strong><\/h3>\n

Comment, toutefois, faire passer une telle d\u00e9pense \u00e0 la charge des parents alors m\u00eame que la D\u00e9claration de politique communautaire 2019-2024 comporte des objectifs ambitieux en termes de mise en \u0153uvre progressive de la gratuit\u00e9 scolaire et que le d\u00e9cret du 14 mars 2019 vise \u00e0 renforcer la gratuit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement\u00a0?<\/p>\n

Ainsi, dans la note du 17 septembre 2020, MM. Jeholet et Daerden passent en revue les \u00ab\u00a0strat\u00e9gies\u00a0\u00bb de contournement de ce \u00ab\u00a0d\u00e9cret gratuit\u00e9\u00a0\u00bb afin que celui-ci ne puisse \u00ab\u00a0\u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 de mani\u00e8re telle qu\u2019il rendrait impossible l\u2019acquisition d\u2019ordinateurs individuels pour les \u00e9l\u00e8ves de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, d\u00e8s lors que l\u2019ordinateur est aujourd\u2019hui un outil de travail qui se rapproche du manuel scolaire\u00a0\u00bb.[5]<\/a><\/sup> Ils ajoutent, \u00e0 la page suivante\u00a0: \u00ab\u00a0Il doit \u00eatre possible d\u2019inviter les parents \u00e0 prendre en charge cette somme sans que la l\u00e9galit\u00e9 de la demande ne puisse \u00eatre contest\u00e9e\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Le 9 d\u00e9cembre 2020, l\u2019obstacle est donc lev\u00e9 via l\u2019ajout d\u2019un paragraphe 3bis dans l\u2019article 1.7.2-2 du Code de l\u2019enseignement fondamental et de l\u2019enseignement secondaire concernant la gratuit\u00e9. Les frais li\u00e9s \u00e0 l\u2019achat ou \u00e0 la location d\u2019un mat\u00e9riel informatique sont ainsi consid\u00e9r\u00e9s comme des \u00ab\u00a0frais scolaires \u00e0 condition que ceux-ci soient engag\u00e9s sur base volontaire dans le cadre et les conditions fix\u00e9es par la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise en vue du d\u00e9veloppement de la strat\u00e9gie num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0\u00bb.[6]<\/a><\/sup><\/p>\n

\u00ab\u00a0Des frais engag\u00e9s sur base volontaire\u00a0\u00bb<\/strong><\/h3>\n

Il est vrai que le Gouvernement rend ces frais \u00ab\u00a0facultatifs\u00a0\u00bb, se prot\u00e9geant quelque peu de toute critique, mais comment se passeront les choses sur le terrain\u00a0? Les parents pourront-ils refuser d\u2019engager de tels frais quand toute la classe de leur enfant sera \u00e9quip\u00e9e d\u2019un ordinateur\u00a0?<\/p>\n

De plus, comme le signale le communiqu\u00e9 de presse de la Ligue des familles et du R\u00e9seau Wallon de Lutte contre la Pauvret\u00e9, cette situation risque d\u2019accroitre la concurrence entre les \u00e9tablissements\u00a0: \u00ab\u00a0La libert\u00e9 \u00e9norme laiss\u00e9e aux pouvoirs organisateurs en mati\u00e8re de choix d\u2019\u00e9quipement risque de mener demain \u00e0 une situation o\u00f9 les \u00e9coles les plus privil\u00e9gi\u00e9es proposeront du mat\u00e9riel co\u00fbteux et \u00e0 la pointe de la technologie tandis que les \u00e9coles qui rassemblent des \u00e9l\u00e8ves plus pr\u00e9caris\u00e9s proposeront du mat\u00e9riel \u00e0 bas prix et de qualit\u00e9 m\u00e9diocre\u00a0\u00bb. Cette mesure renforcerait donc la concurrence dans un quasi-march\u00e9 scolaire d\u00e9j\u00e0 bien install\u00e9 en FWB.<\/p>\n

L\u2019achat de ce mat\u00e9riel informatique risque \u00e9galement de renforcer la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire. En effet, les familles plus d\u00e9favoris\u00e9es ne seront-elles pas tent\u00e9es de fuir ou d\u2019\u00e9viter certaines \u00e9coles qui demandent l\u2019achat d\u2019un ordinateur\u00a0? Certaines directions ne trouveront-elles pas l\u00e0 un nouveau moyen de s\u00e9lectionner les \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s l\u2019inscription en annon\u00e7ant aux parents le montant des frais scolaires incluant l\u2019achat de cet ordinateur\u00a0?<\/p>\n

Le recours au num\u00e9rique est-il p\u00e9dagogiquement justifi\u00e9\u00a0?<\/strong><\/h3>\n

La dynamique est bien en marche et l\u2019\u00e9quipement 1:1 semble in\u00e9luctable. Cependant, il est tout \u00e0 fait l\u00e9gitime de se poser la question du bien-fond\u00e9 p\u00e9dagogique de l\u2019utilisation de cet ordinateur achet\u00e9 par les parents.<\/p>\n

Ainsi, parmi plusieurs rapports traitant de l\u2019impact des technologies sur les apprentissages, nous pouvons \u00e9pingler celui de l\u2019OCDE intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Connect\u00e9s pour apprendre\u00a0?\u00a0\u00bb paru en 2015. L\u2019Organisation de Coop\u00e9ration et de D\u00e9veloppement \u00c9conomiques conclut, entre autres, que, d\u2019une part, les \u00e9l\u00e8ves utilisant tr\u00e8s souvent les ordinateurs \u00e0 l\u2019\u00e9cole obtiennent des r\u00e9sultats bien inf\u00e9rieurs \u00e0 ceux les utilisant mod\u00e9r\u00e9ment et ce dans la plupart des domaines d\u2019apprentissage et que, d\u2019autre part, les nouvelles technologies ne sont pas d\u2019un grand secours pour combler les \u00e9carts de comp\u00e9tences entre \u00e9l\u00e8ves favoris\u00e9s et d\u00e9favoris\u00e9s.<\/p>\n

En 2017, McKinsey, dans un rapport supervis\u00e9 par \u00c9tienne Deno\u00ebl et intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Facteurs de r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves\u00a0: perspectives pour l\u2019Europe\u00a0\u00bb, conclut que \u00ab\u00a0certains outils \u00e9ducatifs num\u00e9riques, comme les ordinateurs portables, les tablettes ou les liseuses, semblent en r\u00e9alit\u00e9 d\u00e9grader la performance des \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb.[7]<\/a><\/sup> On peut aussi y lire que \u00ab\u00a0les technologies informatiques \u00e0 l\u2019usage des enseignants sont celles qui am\u00e9liorent le plus sensiblement les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb[8]<\/a><\/sup>. En d\u2019autres termes, il est beaucoup plus profitable d\u2019\u00e9quiper une classe d\u2019un vid\u00e9oprojecteur et d\u2019un ordinateur connect\u00e9 \u00e0 Internet que d\u2019\u00e9quiper tous les enfants d\u2019ordinateurs portables ou de tablettes.<\/p>\n

Quelle place donner au num\u00e9rique et \u00e0 l\u2019informatique en \u00e9ducation\u00a0?<\/strong><\/h3>\n

Ces organisations ne sont pas les seules \u00e0 s\u2019int\u00e9resser \u00e0 l\u2019impact du num\u00e9rique sur les apprentissages et les performances des \u00e9l\u00e8ves. Les \u00e9tudes empiriques sont en effet pl\u00e9thoriques et une chose est certaine\u00a0: aucun consensus clair ne s\u2019en d\u00e9gage. La recherche tend m\u00eame \u00e0 montrer qu\u2019il existe de nombreux autres leviers bien plus efficaces que l\u2019utilisation du num\u00e9rique pour am\u00e9liorer l\u2019efficacit\u00e9 du syst\u00e8me scolaire et les performances des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

En mars 2020, Beno\u00eet Galand, professeur et chercheur \u00e0 l\u2019UCL, publie une synth\u00e8se[9]<\/a><\/sup> d\u2019\u00e9tudes et de m\u00e9ta-analyses concernant les effets du num\u00e9rique sur les \u00e9l\u00e8ves. Cette publication, d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent\u00e9e par l\u2019Aped \u00e0 travers un webinaire[10]<\/a><\/sup> et un article de synth\u00e8se[11]<\/a><\/sup>, tend \u00e0 d\u00e9montrer que le num\u00e9rique ne va pas r\u00e9volutionner les apprentissages. En effet, contrairement \u00e0 certaines id\u00e9es re\u00e7ues, celui-ci ne rend pas l\u2019\u00e9l\u00e8ve plus actif, ne permet ni de le motiver davantage, ni de le rendre plus autonome, ni d\u2019am\u00e9liorer ses r\u00e9sultats.<\/p>\n

Pourquoi, d\u00e8s lors, promouvoir l\u2019usage du num\u00e9rique dans les \u00e9coles et \u00e9quiper chaque \u00e9l\u00e8ve d\u2019un ordinateur\u00a0?<\/p>\n

Former des citoyens critiques<\/strong><\/h3>\n

Est-ce dans le but de pr\u00e9parer de futurs citoyens \u00e0 l\u2019usage du num\u00e9rique\u00a0? Cette intention est bien entendu louable car il est hors de question que les \u00e9l\u00e8ves soient des analphab\u00e8tes num\u00e9riques. Selon nous, il est en effet important de d\u00e9velopper certaines comp\u00e9tences num\u00e9riques au sein d\u2019une formation polytechnique. Cependant, cette formation ne peut se limiter au maniement de certains logiciels ou applications. Elle ne peut pas non plus se contenter de pr\u00e9parer l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 jouer son r\u00f4le de consommateur de technologies ou de futur travailleur dans un environnement techno-num\u00e9rique en mutation constante.<\/p>\n

Il est donc essentiel de former les \u00e9l\u00e8ves afin qu\u2019ils comprennent et qu\u2019ils maitrisent, dans les grandes lignes, ces technologies et qu\u2019ils n\u2019en deviennent pas les esclaves.<\/p>\n

Toutefois, cette formation au num\u00e9rique ne n\u00e9cessite pas l\u2019acquisition d\u2019ordinateurs personnels et peut se faire dans des locaux adapt\u00e9s (centre cyber ou multim\u00e9dia) ou en classe avec un mat\u00e9riel minimal. Cependant il faudrait \u00e9quiper correctement toutes les \u00e9coles, ce qui couterait \u00e9videmment plus cher \u00e0 la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles que les 75 euros octroy\u00e9s aux familles afin qu\u2019elles ach\u00e8tent et entretiennent elles-m\u00eames ce mat\u00e9riel informatique.<\/p>\n

Par ailleurs, il est aussi essentiel pour l\u2019Aped que les \u00e9l\u00e8ves prennent conscience de l\u2019impact environnemental, sanitaire et social qui d\u00e9coule de l\u2019usage et de la consommation des technologies num\u00e9riques. Mais comment leur apprendre \u00e0 \u00eatre des consommateurs critiques et responsables si, dans le m\u00eame temps, ils sont amen\u00e9s \u00e0 utiliser et \u00e0 acheter ce mat\u00e9riel num\u00e9rique\u00a0?<\/p>\n

Comment les sensibiliser aux probl\u00e8mes de pollution engendr\u00e9s par la demande \u00e9nerg\u00e9tique de ces appareils, par l\u2019\u00e9mission de gaz \u00e0 effet de serre, par la production de ces d\u00e9chets toxiques difficilement recyclables si, dans le m\u00eame temps, certaines \u00e9coles \u00ab\u00a0obligent\u00a0\u00bb chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e0 se servir quotidiennement de cette technologie\u00a0?<\/p>\n

Comment d\u00e9noncer les conditions sociales catastrophiques de certains travailleurs dans, par exemple, les fili\u00e8res d\u2019extraction de m\u00e9taux et de terres rares si, dans le m\u00eame temps, les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 utiliser quotidiennement l\u2019objet de cette exploitation\u00a0?<\/p>\n

Enfin, comment les pr\u00e9munir des risques sanitaires li\u00e9s \u00e0 l\u2019utilisation de ces outils num\u00e9riques (troubles du sommeil, difficult\u00e9s attentionnelles, probl\u00e8mes oculaires, douleurs musculo-squelettiques,\u2026) si les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 utiliser ordinateurs et tablettes plusieurs heures par jour?<\/p>\n

Un march\u00e9 prosp\u00e8re<\/strong><\/h3>\n

La question centrale reste donc pos\u00e9e\u00a0: pourquoi vouloir \u00e9quiper les \u00e9l\u00e8ves d\u2019un ordinateur personnel alors que ce dernier ne leur permettra pas d\u2019am\u00e9liorer significativement leurs performances et leurs apprentissages ?<\/p>\n

Est-ce pour alimenter un march\u00e9 d\u00e9j\u00e0 bien prosp\u00e8re\u00a0? Les perspectives de b\u00e9n\u00e9fices, \u00e0 l\u2019horizon de 2025, sont effectivement tr\u00e8s prometteuses puisque, comme le pr\u00e9voit Educapital, premier fonds europ\u00e9en sp\u00e9cialis\u00e9 en EdTech, le march\u00e9 mondial du num\u00e9rique \u00e9ducatif, boost\u00e9 par la pand\u00e9mie, pourrait atteindre les 400 \u00e0 500 milliards de dollars. Les familles d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles contribueraient ainsi tr\u00e8s modestement \u00e0 l\u2019essor de ce grand march\u00e9.<\/p>\n

Il est vrai que, lorsque l\u2019on parle de march\u00e9 mondialis\u00e9, l\u2019on pense tout d\u2019abord aux Gafam[12]<\/a><\/sup>, ces grandes entreprises am\u00e9ricaines, mais elles ne sont pas les seules \u00e0 recueillir un certain b\u00e9n\u00e9ficie de cet \u00e9quipement 1:1. En effet, EducIt, une asbl belge fond\u00e9e en 2019, est tr\u00e8s pr\u00e9sente dans les \u00e9coles de la FWB via son projet \u00ab\u00a0Rentr\u00e9e num\u00e9rique\u00a0\u00bb. Cette \u00ab\u00a0association sans but lucratif\u00a0\u00bb vend aux \u00e9coles et\/ou aux parents des ordinateurs \u00ab\u00a0Chromebook\u00a0\u00bb \u00e9quip\u00e9s de la suite payante \u00ab\u00a0Chrome Education\u00a0\u00bb (Google classroom, google drive, google meet, \u2026) \u00e9manant donc de Google. Elle propose \u00e9galement, tant \u00e0 l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative qu\u2019aux \u00e9l\u00e8ves, une formation de base au maniement de ce mat\u00e9riel informatique. Gr\u00e2ce \u00e0 des subsides assez substantiels[13]<\/a><\/sup> de la part, entre autres, de la Fondation Roi Baudouin, EducIt offre cette formation, ce qui lui permet d\u2019\u00eatre tr\u00e8s attractive sur un march\u00e9 concurrentiel. Ainsi, cette asbl a su se faire connaitre, ce qui lui a permis d\u2019augmenter le nombre de contrats avec les \u00e9coles. Ceux-ci ont d\u2019ailleurs \u00e9t\u00e9 boost\u00e9s par l\u2019arriv\u00e9e de la pand\u00e9mie et de la mise en place de l\u2019enseignement distanciel et hybride.<\/p>\n

Ces entreprises priv\u00e9es sont \u00e0 pr\u00e9sent bien introduites dans les \u00e9coles et, en cette p\u00e9riode de crise sanitaire, qui oserait s\u2019\u00e9lever contre cette marchandisation de l\u2019\u00c9cole\u00a0? La strat\u00e9gie du choc est donc en action\u00a0: profiter d\u2019une crise pour justifier l\u2019adoption de mesures qui n\u2019auraient pas manqu\u00e9 de faire apparaitre des oppositions en temps normal. Qui oserait en effet s\u2019opposer \u00e0 cet \u00e9quipement 1:1 apr\u00e8s une p\u00e9riode de confinement o\u00f9 l\u2019on a vu appara\u00eetre une fracture num\u00e9rique importante\u00a0?<\/p>\n

Une question lancinante<\/strong><\/h3>\n

Notre question initiale, \u00ab\u00a0Pourquoi \u00e9quiper chaque \u00e9l\u00e8ve d\u2019un ordinateur\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, reste donc pos\u00e9e. Celle-ci doit prendre place dans une r\u00e9flexion plus g\u00e9n\u00e9rale sur le r\u00f4le du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9 et, plus particuli\u00e8rement, au sein de l\u2019\u00c9cole. Cette voie de marchandisation de notre enseignement est loin d\u2019\u00eatre anodine. Il ne faut en effet pas laisser les marchands de la EdTech[14]<\/a><\/sup> imposer leur vision de l\u2019enseignement. Nous devons donc continuer \u00e0 nous battre pour que l\u2019\u00e9cole reste un lieu d\u2019apprentissage collectif capable de cr\u00e9er du commun. Il nous semble d\u00e8s lors inacceptable d\u2019individualiser de mani\u00e8re outranci\u00e8re les apprentissages en \u00ab\u00a0collant\u00a0\u00bb chaque \u00e9l\u00e8ve devant un ordinateur. Celui-ci doit rester un outil parmi d\u2019autres pour offrir \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves une formation de qualit\u00e9 afin qu\u2019ils puissent comprendre le monde dans lequel ils vivent.<\/p>\n

    \n
  1. \u00ab\u00a0La F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles s\u2019appr\u00eate \u00e0 \u00e9quiper les \u00e9l\u00e8ves d\u2019ordinateurs\u2026 et \u00e0 envoyer la facture aux parents\u00a0!\u00a0\u00bb – https:\/\/bit.ly\/3EdbBn6 \u2191<\/a><\/li>\n
  2. Arr\u00eat\u00e9 du Gouvernement de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de pouvoirs sp\u00e9ciaux n\u00b040 relatif au subventionnement exceptionnel des pouvoirs organisateurs de l\u2019enseignement secondaire ordinaire et sp\u00e9cialis\u00e9 ayant pour objet l\u2019achat de mat\u00e9riel informatique, dans le cadre de la crise de la Covid-19 – 10-12-2020. \u2191<\/a><\/li>\n
  3. Joris Quentin, D\u00e9veloppons l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique<\/em>, dans \u00ab\u00a0L\u2019\u00c9cho\u00a0\u00bb, 1er<\/sup> mai 2020. https:\/\/bit.ly\/3p6eMa0 \u2191<\/a><\/li>\n
  4. Arr\u00eat\u00e9 du Gouvernement de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de pouvoirs sp\u00e9ciaux n\u00b042 d\u00e9terminant les les conditions et les modalit\u00e9s d\u2019octroi d\u2019une intervention financi\u00e8re facilitant l\u2019achat ou la location de mat\u00e9riels informatiques par les parents au profit de leur enfant et afin de faciliter le suivi des apprentissages – 14-01-2021 \u2191<\/a><\/li>\n
  5. \u00ab\u00a0Note d\u2019orientation – Strat\u00e9gie num\u00e9rique dans l\u2019enseignement\u00a0: \u00e9quipements num\u00e9riques et connectivit\u00e9\u00a0\u00bb, 17 septembre 2020, p. 22. \u2191<\/a><\/li>\n
  6. \u00ab\u00a0Projet de d\u00e9cret-programme portant diverses mesures visant \u00e0 faire face aux cons\u00e9quences de la crise du coronavirus\u00a0\u00bb, texte adopt\u00e9 en s\u00e9ance pl\u00e9ni\u00e8re le 9-12-2020, p. 7. \u2191<\/a><\/li>\n
  7. McKinsey & Company, \u00ab\u00a0Facteurs de r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves\u00a0: perspectives pour l\u2019Europe\u00a0\u00bb, 2017, p.13. \u2191<\/a><\/li>\n
  8. Ibidem, p.13. \u2191<\/a><\/li>\n
  9. Beno\u00eet Galand, \u00ab\u00a0Le num\u00e9rique va-t-il r\u00e9volutionner l\u2019\u00e9ducation\u00a0?\u00a0\u00bb, cahier n\u00b0120 du Girsef, mars 2020. \u2191<\/a><\/li>\n
  10. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BRRzXCSEjwY \u2191<\/a><\/li>\n
  11. https:\/\/bit.ly\/3pa3zVP \u2191<\/a><\/li>\n
  12. Acronyme utilis\u00e9 pour d\u00e9signer Google, Amazon, Facebook, Apple et Microsoft. \u2191<\/a><\/li>\n
  13. EducIt a re\u00e7u de la Fondation Roi Baudouin 1 034 184 euros en 2021. \u2191<\/a><\/li>\n
  14. Terme issu de la contraction des mots \u00ab\u00a0\u00e9ducation\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0technologie\u00a0\u00bb. Il d\u00e9signe donc les nouvelles technologies utilis\u00e9es dans le secteur de l\u2019\u00e9ducation. \u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
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    Le 16 novembre dernier, dans un communiqu\u00e9 de presse, la Ligue des familles et le R\u00e9seau Wallon de lutte contre la pauvret\u00e9 d\u00e9non\u00e7aient l\u2019adoption imminente, par les d\u00e9put\u00e9.e.s du parlement de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, d\u2019un avant-projet de d\u00e9cret instituant \u00ab\u00a0de nouvelles r\u00e8gles en mati\u00e8re d\u2019\u00e9quipement informatique des \u00e9l\u00e8ves et des frais scolaires\u00a0\u00bb[1]. Le lendemain, avec […]<\/p>\n","protected":false},"author":6662,"featured_media":17155,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-17153","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17153","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6662"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17153"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17153\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17155"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17153"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17153"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17153"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}