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<\/p>\nL’approche par comp\u00e9tences ne cesse de gagner du terrain aux diff\u00e9rents niveaux du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais. C’est ainsi que l’\u00e9valuation tend de plus en plus \u00e0 s’effectuer \u00e0 l’aide de grilles et autres r\u00e9f\u00e9rentiels. Cette m\u00e9thode est utilis\u00e9e dans les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires depuis quelques ann\u00e9es. Elle est en train de se mettre en place en coll\u00e8ge o\u00f9 un livret de comp\u00e9tences est cens\u00e9 accompagner les coll\u00e9giens, notamment en vue de l’obtention du dipl\u00f4me national du brevet. L’op\u00e9ration est souvent pr\u00e9sent\u00e9e comme un moyen de rationaliser les pratiques p\u00e9dagogiques et d’am\u00e9liorer les performances du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Mais la r\u00e9alit\u00e9 est bien diff\u00e9rente : ses incidences ne sont absolument pas neutres. <\/p>\n
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La premi\u00e8re critique s’exprimant \u00e0 l’encontre des comp\u00e9tences a trait \u00e0 leur caract\u00e8re binaire. Le cerveau humain est-il r\u00e9ductible \u00e0 une s\u00e9rie d’op\u00e9rations \u00e9l\u00e9mentaires ? Peut-on subdiviser ses activit\u00e9s dans des cases pour \u00e9valuer les performances d’une fa\u00e7on scientifique et objective ? La segmentation des savoirs ne constitue pas un gage d’efficacit\u00e9 et de pertinence p\u00e9dagogiques. La voie est ouverte \u00e0 une \u00e9valuation au final tr\u00e8s standardis\u00e9e singuli\u00e8rement d\u00e9pourvue de nuances.<\/p>\n
Les comp\u00e9tences sanctionnent en outre une vision minimaliste et utilitariste des savoirs transmis. Elles sont intimement li\u00e9es avec la d\u00e9finition d’un socle commun \u00e0 la fin du coll\u00e8ge qui fait d\u00e9bat en raison de la d\u00e9connexion accrue avec les savoirs disciplinaires. Une comp\u00e9tence est un savoir, si minime soit-il et quelle qu’en soit la nature, susceptible de r\u00e9pondre aux besoins du march\u00e9 : dans cette logique les connaissances d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9es ne poss\u00e9dant aucune valeur imm\u00e9diatement marchande ne sont plus reconnues \u00e0 leur juste valeur. Pourtant celles-ci sont souvent les plus formatrices. Sans compter le temps qui sera consacr\u00e9 \u00e0 ces modalit\u00e9s d’\u00e9valuation au d\u00e9triment de la transmission de connaissances… Au lyc\u00e9e, cette m\u00e9thode d’\u00e9valuation ouvrira la porte \u00e0 une nouvelle tentative d’introduction du contr\u00f4le continu au baccalaur\u00e9at.<\/p>\n
La mise en place des livrets de comp\u00e9tence repr\u00e9sente par ailleurs une r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 peine voil\u00e9e aux livrets ouvriers que le mouvement syndical avait r\u00e9ussi \u00e0 faire abolir. Par ce prisme les implications sociales de la p\u00e9dagogie par comp\u00e9tences apparaissent de mani\u00e8re extr\u00eamement \u00e9clairante pour mieux renseigner sur les finalit\u00e9s poursuivies. Elles s’inscrivent r\u00e9solument dans un projet d’assujettissement : elles sont la transposition dans le champ de l’\u00e9ducation du discours de l’entreprise.<\/p>\n
Le syst\u00e8me \u00e9ducatif tend de la sorte \u00e0 se caler en fonction du seul crit\u00e8re de l’employabilit\u00e9. L’objectif recherch\u00e9 est bien de pr\u00e9parer une main d’œuvre flexible et ob\u00e9issante pour les besoins en travailleurs peu qualifi\u00e9s des entreprises. Nous assistons d\u00e9sormais, non plus \u00e0 une \u00e9l\u00e9vation g\u00e9n\u00e9rale du niveau de qualification, mais \u00e0 sa dualisation avec corr\u00e9lativement une augmentation du nombre des emplois hautement qualifi\u00e9s et une croissance significative des postes de travail faiblement qualifi\u00e9s. Le socle \u00e0 la fin du coll\u00e8ge, avec son livret de comp\u00e9tences et son \u00e9valuation par comp\u00e9tences, symbolise cette \u00e9cole \u00e0 deux vitesses en retranscrivant cette dualisation nomm\u00e9e par les instances europ\u00e9ennes \u00ab polarisation dans la demande de comp\u00e9tences \u00bb : pour la masse un malheureux passeport pour la survie, pour une \u00e9lite d\u00e9finie sur crit\u00e8res sociaux autant la possibilit\u00e9 que la n\u00e9cessit\u00e9 d’aller largement au-del\u00e0 pour satisfaire ses instincts de reproduction des dominations sociales.<\/p>\n
L’honneur de l’Ecole de la R\u00e9publique consiste au contraire \u00e0 contrecarrer le sens des destin\u00e9es sociales. L’analyse marxiste a bien montr\u00e9 comment le processus de division du travail d\u00e9poss\u00e8de les travailleurs de leurs savoirs de m\u00e9tiers, les r\u00e9duisant \u00e0 des t\u00e2ches ali\u00e9nantes. La parcellisation et la segmentation des savoirs par l’approche par comp\u00e9tences trouvent leur corollaire sur le march\u00e9 du travail avec la division des t\u00e2ches de production. Il s’agit alors de construire artificiellement des comportements fond\u00e9s sur la recherche de l’efficacit\u00e9 professionnelle et de la rentabilit\u00e9 \u00e9conomique.<\/p>\n
Pour les militants d’un projet de transformation et d’\u00e9mancipation sociales, il devient essentiel de r\u00e9cuser vigoureusement toutes ces pratiques p\u00e9dagogiques tendant \u00e0 instaurer un projet de conformation sociale. L’approche par comp\u00e9tences en constitue un \u00e9l\u00e9ment parmi d’autres. Un syst\u00e8me scolaire bas\u00e9 sur une \u00e9valuation de ce type deviendrait totalement ali\u00e9nant pour les \u00e9l\u00e8ves. Cela conduirait \u00e0 transformer en gageure l’objectif de les \u00e9duquer \u00e0 la citoyennet\u00e9. Ceux-ci ne seraient plus consid\u00e9r\u00e9s comme des citoyens \u00e0 former, mais comme des forces productives indiff\u00e9renci\u00e9es avec pour seul imp\u00e9ratif de g\u00e9rer au plus efficace et de canaliser au mieux le stock.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
L’approche par comp\u00e9tences ne cesse de gagner du terrain aux diff\u00e9rents niveaux du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais. C’est ainsi que l’\u00e9valuation tend de plus en plus \u00e0 s’effectuer \u00e0 l’aide de grilles et autres r\u00e9f\u00e9rentiels. Cette m\u00e9thode est utilis\u00e9e dans les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires depuis quelques ann\u00e9es. Elle est en train de se mettre en place en coll\u00e8ge o\u00f9 un livret de comp\u00e9tences est cens\u00e9 accompagner les coll\u00e9giens, notamment en vue de l’obtention du dipl\u00f4me national du brevet. L’op\u00e9ration est souvent pr\u00e9sent\u00e9e comme un moyen de rationaliser les pratiques p\u00e9dagogiques et d’am\u00e9liorer les performances du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Mais la r\u00e9alit\u00e9 est bien diff\u00e9rente : ses incidences ne sont absolument pas neutres. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1708,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1709","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1709","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1709"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1709\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1708"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1709"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1709"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1709"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}