![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2003\/10\/arton137.jpg\")
<\/p>\nDu samedi 11 octobre au dimanche 14 d\u00e9cembre, Exposition “Agitki de l’\u00e9cole \u00e9ducative”, au Mus\u00e9e G\u00e9o-Charles, 1 rue G\u00e9o-Charles, Echirolles (Grenoble) Du th\u00e9\u00e2tre d’Agit-prop \u00e0 l’installation, Christiane Tant\u00f4t Carlut et David Legrand revisitent l’enseignement avec pertes et fracas.<\/p>\n
<\/p>\n
Christiane Tant\u00f4t Carlut et David Legrand proposent une forme tout \u00e0 fait avant-gardiste d’une expression d\u00e9laiss\u00e9e par la tendance\u00a0: l’art engag\u00e9. Curieusement, ils redonnent un nouveau souffle au th\u00e9\u00e2tre d’agit-prop, un genre tr\u00e8s d\u00e9velopp\u00e9 en Allemagne et en Russie \u00e0 l’\u00e9poque du combat pour une culture prol\u00e9tarienne. Bas\u00e9 sur la d\u00e9clamation publique, ce th\u00e9\u00e2tre sans d\u00e9cor servit efficacement la propagande et la solidarit\u00e9. Aujourd’hui, des acteurs en petits groupes se sont ainsi empar\u00e9s de dialogues politiques sur l’enseignement donnant naissance \u00e0 dix pi\u00e8ces dites d’Agitki, dans plusieurs lieux diff\u00e9rents. Les pi\u00e8ces sont largement inspir\u00e9es des textes (articles et livres) de Nico Hirtt.
\nUne fois mont\u00e9es, les pi\u00e8ces n’ont pas \u00e9t\u00e9 jou\u00e9es en public mais film\u00e9es, constituant ainsi le principal mat\u00e9riau artistique de l’installation. Sc\u00e9nographi\u00e9es, ces vid\u00e9os seront diffus\u00e9es dans un univers de son, de documents, d’images etc. Le Mus\u00e9e G\u00e9o-Charles se pr\u00e9pare \u00e0 l’onde de choc\u2026 <\/p>\n
Les 8 et 9 octobre, un char th\u00e9\u00e2tral d\u00e9filait dans la ville pour annoncer l’\u00e9v\u00e8nement. En amont, le montage th\u00e9\u00e2tral avait fait appel \u00e0 des intervenants \u00e9chirollois. Huguette Morin, entra\u00eeneur \u00e0 l’ALE Gymnastique a jou\u00e9 le r\u00f4le de conseill\u00e8re en “poses et attitudes gymniques de l’\u00e9poque”, justesse historique oblige… Yves Prayer, metteur en sc\u00e8ne du TRIdimensionnel s’est aussi investi dans la mise en sc\u00e8ne des petites formes th\u00e9\u00e2trales.<\/p>\n
A titre d’exemple, voici le texte d’une des pi\u00e8ces :<\/p>\n
———-<\/p>\n
(Petite pi\u00e8ce de remarques vari\u00e9es sur la d\u00e9centralisation)
\n(D’apr\u00e8s, tr\u00e8s apr\u00e8s, V. V. Ma\u00efakovski et plus r\u00e9cemment, Nico Hirtt)<\/p>\n
Les textes sont lus : soit les acteurs les tiennent dans leurs mains, les lisent sur des \u00e9criteaux, etc etc\u2026<\/p>\n
Personnages <\/strong><\/p>\n 1) La Colporteuse, en bas de la sc\u00e8ne, la commente et la critique (Au pied de la sc\u00e8ne du auvent, La Colporteuse)<\/p>\n La Colporteuse.- <\/p>\n \u00ab Truc en un acte \u00bb ! Pi\u00e8ce de remarques vari\u00e9es sur la d\u00e9centralisation ! Pi\u00e8ce archi-int\u00e9ressante ! Instructive en diable ! Jamais vu repr\u00e9sentation plus vari\u00e9e. A l’instant des f\u00eates bourgeoises on vous emm\u00e8ne \u00e0 l’art de f\u00eater la d\u00e9centralisation. Je suis d’humeur si printani\u00e8re que j’embrasserais le Ferry et son Raffarin r\u00e9unis !<\/p>\n Voix off.-\tEh ! Faut pas exag\u00e9rer quand m\u00eame !!!<\/p>\n (Le rideau s’\u00e9carte. Appara\u00eet Le Premier B\u00e9ni-oui-oui)<\/p>\n Le Premier. –\tSi-ou pla\u00eet ! Si-ou pla\u00eet (Le rideau s’\u00e9carte encore. Appara\u00eet La Seconde B\u00e9ni-oui-oui)<\/p>\n La Seconde.-\t En v\u00e9rit\u00e9, ressuscit\u00e9 !<\/p>\n Le Premier.-\tExtrait in extremis de son bourbier politique par le P\u00e8re La Seconde. – \tF\u00eatons donc l’\u00e9cole de Ferry, Le Premier.-\tPrenez place La Seconde.- \tLa Belgique au nom de l’autonomie Le Premier.-\tLes Pays bas pour la \u00ab proximit\u00e9 humaine \u00bb ! <\/p>\n La Seconde.- \tL’Allemagne et l’Angleterre, en faveur des La Colporteuse. – (Le Premier apporte un petit sapin en papier et La Seconde des paquets cadeaux)<\/p>\n Le Premier.- \tOn apporte le sapin et les (La Seconde, et des larrons dans le public)<\/p>\n Les Autres.- \tD\u00c9-CEN-TRA-LI-SA-TION !!!<\/p>\n (Le Premier, s’adressant au public)<\/p>\n Le Premier\tBonjour mes diablotins, (La Seconde, lance les paquets au public. Les paquets sont marqu\u00e9s : D\u00c9-CEN-TRA-LI-SA-TION)<\/p>\n La Seconde.-\tEt voici ! Et voil\u00e0 ! (L’ERT entre en tirant La Secondeviolemment en arri\u00e8re)<\/p>\n L’ERT.-\tZ’avez int\u00e9r\u00eat, d’\u00eat’ contents ! La Colporteuse. – L’ERT. – \tEt puis aussi, les \u00e9coles sont int\u00e9gr\u00e9es (Le Premier et La Seconde reprennent en ch\u0153ur)<\/p>\n Le Premier et La Seconde.- L’ERT.-\tOui, de la libert\u00e9, quoi !\u2026. Le Premier et La Seconde.- L’ERT.- \tCa suffit maintenant, La Colporteuse.- L’ERT.-\tBon, voil\u00e0 ce qu’il faut faire, Le Premier.-\tEt diminuer les budgets d’enseignement !<\/p>\n La Seconde.-\tOu tout au moins en freiner la croissance !<\/p>\n La Colporteuse.- L’ERT.-\tFlexibiliser le syst\u00e8me. Le Premier.-\tLa r\u00e9gionalisation, la d\u00e9centralisation La Seconde.-\tEt nous devons r\u00e9pondre Le Premier.-\tAh bon ? La Seconde.-\tEt bien, euh, et bien\u2026 L’ERT.-\tEt bien euh, Le Souffleur.-\tAh ben moi j’sais pas ! La Colporteuse.- Le Belge.-\tla Belgique en a fait l’am\u00e8re exp\u00e9rience. Le Premier.- \tAh bon ?<\/p>\n La Seconde.-\t c’est vrai ?<\/p>\n La Colporteuse.- (Quand elle ne parle pas, l’ERT reste fig\u00e9e dans une posture tr\u00e8s rigide)<\/p>\n Le Premier.- \tMais ce danger de voir grandir La Seconde.- \tApr\u00e8s tout, en bonne logique de soutien L’ERT.-\tD\u00e9trompez-vous mes p’tits Cocos ! Le Premier.-\tAh bon ?<\/p>\n La Seconde.-\tAh bon ?<\/p>\n (L’ERT, les imitant en se moquant d’eux)<\/p>\n L’ERT.-\tAh bon ? Ah bon ? Mais oui, imb\u00e9ciles ! (Le Premier et La Seconde, en ch\u0153ur)<\/p>\n Le Premier et La Seconde.- La Colporteuse.- (L’ERT les regarde, hausse les \u00e9paules, et sort dans une attitude m\u00e9prisante. Le Premier et La Secondele regardent sortir, m\u00e9&dus\u00e9s, puis Le Premier sort de sa torpeur.)<\/p>\n Le Premier.-\tEt le sapin ? (La Seconde, en prenant le sapin et en le jetant par-dessus bord)<\/p>\n La Seconde.-\tOn s’en fout du sapin ! (La Seconde sort, suivi par Le Premier)<\/p>\n La Colporteuse.- (La Colporteuse salue, monte sur la sc\u00e8ne et referme soigneusement le rideau. Les acteurs viennent saluer en bas de la sc\u00e8ne)<\/p>\n Fin<\/p>\n Du fait des imp\u00e9ratifs temporels de l’\u00e9dition, l’universit\u00e9 du cartable ne saurait garantir l’exactitude de tous faits contenus dans cette pi\u00e8ce (en particulier, celui concernant \u00ab Ferry ressuscit\u00e9 \u00bb), \u00e9crite en juillet 2003. La rentr\u00e9e conserva-t-elle son minist\u00e8re \u00e0 Monsieur Ferry, rien n’est moins s\u00fbr ! Le cas \u00e9ch\u00e9ant, la pi\u00e8ce sera jou\u00e9e telle quelle, dans le cas contraire, et bien on r\u00e9-\u00e9crira la pi\u00e8ce. Par contre, l’universit\u00e9 du cartable peut garantir pr\u00e9liminairement tous les autres faits rapport\u00e9s, qui eux, ne sauraient (malheureusement) \u00eatre modifi\u00e9s \u00e0 court terme.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Du samedi 11 octobre au dimanche 14 d\u00e9cembre, Exposition “Agitki de l’\u00e9cole \u00e9ducative”, au Mus\u00e9e G\u00e9o-Charles, 1 rue G\u00e9o-Charles, Echirolles (Grenoble) Du th\u00e9\u00e2tre d’Agit-prop \u00e0 l’installation, Christiane Tant\u00f4t Carlut et David Legrand revisitent l’enseignement avec pertes et fracas.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":169,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-170","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/170","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=170"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/170\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/169"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=170"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=170"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=170"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n2) Le Premier (B\u00e9ni oui-oui)
\n3) La Seconde (B\u00e9ni oui-oui)
\n4) L’ERT (European Round Table)
\n5) Le Belge<\/p>\n
\n\tFerry est ressuscit\u00e9 !<\/p>\n
\n\tFouettard.<\/p>\n
\n\tGrand-p\u00e8re et petit enfant grandi.
\n\tParlons sapins, parlons babioles,
\n\tParlons rosettes et jolies robes
\n\tQue les chers ch\u00e9rubins,
\n\tQue les gentils baboins fris\u00e9s,
\n\tArborent tous les matins
\n\tDans leurs jolies \u00e9coles dor\u00e9es.
\n\tEt maintenant Ta\u00efaut !
\n\tCrachons en l’air
\n\tPissons dans les violons,
\n\tEt f\u00eatons la d\u00e9centralisation !<\/p>\n
\n\tSelon l’usage bourgeois
\n\tAinsi Messieurs, ainsi Mesdames,
\n\tLe mouvement de d\u00e9centralisation
\n\tN’est pas propre \u00e0 la France.
\n\tTout le monde s’y colle,
\n\tPour des raisons vari\u00e9es.
\n\tLa France au nom de la lutte
\n\tContre l’\u00e9chec scolaire,<\/p>\n
\n\tLinguistique.<\/p>\n
\n\t\u00ab Standards de qualit\u00e9 \u00bb !<\/p>\n
\nLa politique est commune, l’argumentaire est divergent ! Qu’est-ce qu’y a l\u00e0-dessous, je te vous le demande\u2026<\/p>\n
\n\tBabioles de la f\u00eate.
\n\tEt les cadeaux.
\n\tParlons Nativit\u00e9 !
\n\tNativit\u00e9 de la \u2026<\/p>\n
\n\tBonjour mes ch\u00e9rubins.
\n\tJe vous ai apport\u00e9 des cadeaux.
\n\tZ’avez \u00e9t\u00e9 saaages ?<\/p>\n
\n\tAlors les loupiots ?
\n\tZ’\u00eates contents ?<\/p>\n
\n\tNon mais !!! Avec tout c’qu’on fait pour vous !
\n\tL’\u00e9cole est domin\u00e9e par des pratiques
\n\tadministratives trop rigides pour permettre
\n\t aux \u00e9tablissements d’enseignement
\n\tde s’adapter aux indispensables changements
\n\trequis par le rapide d\u00e9veloppement
\n\tdes technologiesmodernes et les restructurations
\n\tindustrielles et tertiaires, d’abord !!!<\/p>\n
\nAh, ah, la voil\u00e0 celle-l\u00e0 ! Je vous pr\u00e9sente l’ERT ! E. R. T. : European Round Table ou Table Ronde Europ\u00e9enne des Industriels. Elle a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9e en 1983 par une quarantaine de grands patrons europ\u00e9ens dans le but secret, mais avou\u00e9, de devenir le principal centre de d\u00e9cision du continent europ\u00e9en. Aux Etats-Unis et au Japon, des groupes analogues se sont mis en place en m\u00eame temps et dans le m\u00eame but. Les grandes organisations internationales publiques et les organisations priv\u00e9es se sont vite organis\u00e9es pour piller le monde au seul profit des plus riches… et au profit de leurs Etats respectifs. Rien de plus logique, puisque ces organisations ont \u00e9t\u00e9 mises sur pied par les m\u00eames personnes mues par les m\u00eames objectifs. Les riches ont en effet besoin d’un Etat pour faire la guerre dans leur int\u00e9r\u00eat. Pour collecter l’imp\u00f4t et percevoir les taxes \u00e0 leur profit. Pour r\u00e9primer les r\u00e9voltes que provoquent leurs exactions. Pour \u00e9dicter leurs lois. Pour r\u00e9pandre leurs mensonges et leur propagande qu’ils appellent \u00abinformation*\u00bb. On l’ignore, ces organisations \u00e9laborent de v\u00e9ritables plans de bataille pour renforcer et enrichir plus encore la classe des riches. Ainsi, \u00e0 l’abri des murs de leurs bureaux ou de leurs salons, elles ont \u00e9labor\u00e9 les plans de privatisation* qui leur ont d\u00e9j\u00e0 permis de mettre la main sur des milliers d’usines et de services publics, pr\u00e9cipitant des peuples entiers dans la mis\u00e8re et le ch\u00f4mage. Mais les riches en veulent plus. Plus encore. Et c’est la raison pour laquelle ils veulent s’en prendre aujourd’hui \u00e0 l’enseignement. Ils veulent d\u00e9truire l’enseignement public et imposer l’enseignement priv\u00e9. Un\u00b7 enseignement-marchandise qu’ils puissent vendre. Dans le monde entier. C’est que les riches veulent devenir plus riches encore et leurs armes sont, entre autres, des organisations telles que l’OMC, l’OCDE, le FMI et la Commission des Communaut\u00e9s europ\u00e9ennes. <\/p>\n
\n\tDans un syst\u00e8me public centralis\u00e9,
\n\tG\u00e9r\u00e9 par une bureaucratie
\n\tQui ralentit leur \u00e9volution !
\n\tOu encore les rend imperm\u00e9ables
\n\tAux demandes de changement
\n\tEmanant de l’ext\u00e9rieur !!!
\n\tPrivatisons, messieurs,
\n\tPrivatisons. Moins d’\u00e9tat,
\n\tMoins de frein vers le profit.
\n\tHeuh, je veux dire\u2026
\n\tDe la libert\u00e9 pour l’\u00e9cole !
\n\t(plus bas)
\n\tEt du pognon dans nos poches !<\/p>\n
\n\tDe la libert\u00e9 pour l’\u00e9cole !
\n\tDu profit dans nos poches !<\/p>\n
\n\tDe l’adaptabilit\u00e9, de la flexibilit\u00e9\u2026<\/p>\n
\n\tDe la libert\u00e9 ! De l’adaptabilit\u00e9!
\n\tDe la flexibilit\u00e9 ! De la rentabilit\u00e9
\n\tDe la profitabilit\u00e9 ! De la pognabilit\u00e9 !
\n\tDe l’int\u00e9r\u00eabilit\u00e9 ! De la chosabilit\u00e9..<\/p>\n
\n\tLaissez-moi parler<\/p>\n
\nJe vous explique : l’environnement \u00e9conomique qui s’est mis en place dans les ann\u00e9es 80 et 90 est caract\u00e9ris\u00e9 par une tr\u00e8s forte instabilit\u00e9, un rythme \u00e9lev\u00e9 de mutations industrielles et technologiques, une r\u00e9duction constante de l’horizon de pr\u00e9visibilit\u00e9 \u00e9conomique. Ceci exige, tant de la part du syst\u00e8me d’enseignement, que de ses \u00ab produits \u00bb – les futurs travailleurs et consommateurs -, un haut degr\u00e9 d’adaptabilit\u00e9. Ainsi, Le Premier grand moteur des mouvements de d\u00e9centralisation de l’\u00e9cole en Europe, est cette volont\u00e9 commune de se doter d’un syst\u00e8me d’enseignement plus flexible qui, par son autonomie et par le jeu de la concurrence, tendra \u00e0 s’adapter plus rapidement et plus spontan\u00e9ment aux besoins changeants de la production et des march\u00e9s.<\/p>\n
\n\tEcoutez bien !
\n\tIl faut augmenter la capacit\u00e9 d’ad\u00e9quation
\n\tde l’\u00e9cole aux besoins \u00e9conomiques
\n\tIl faut r\u00e9organiser l’enseignement sup\u00e9rieur
\n\ten Hautes \u00e9coles autonomes et concurrentielles,
\n\tCr\u00e9er des commissions de programmes
\n\t\u00e0 participation patronale pour l’enseignement
\n\ttechnique et professionnel,
\n\tr\u00e9former les programmes du primaire et du secondaire
\n\tEn rempla\u00e7ant les savoirs
\n\tpar des comp\u00e9tences instrumentales,
\n\tautonomiser les \u00e9tablissements d’enseignement
\n\t\u00e0 tous niveaux, etc.
\n\tVoil\u00e0 ce qu’il faut faire !!!<\/p>\n
\nL’exacerbation des luttes concurrentielles impose une spirale de \u00abd\u00e9fiscalisation comp\u00e9titive \u00bb et r\u00e9duit ainsi les marges de manoeuvre budg\u00e9taires des Etats. L\u00e0 encore, la d\u00e9centralisation de l’enseignement est utile puisqu’elle permet r\u00e9aliser plus facilement des \u00e9conomies. Non qu’une vingtaine de petites administrations seraient moins on\u00e9reuses qu’une grande. Mais il est assur\u00e9ment plus facile d’imposer des mesures de restriction \u00e0 l’\u00e9chelon local qu’\u00e0 l’\u00e9chelon national : on peut mieux les cibler et on \u00e9vite les grands mouvements de r\u00e9sistance.<\/p>\n
\n\tLa rationnaliser !<\/p>\n
\n\tSont une n\u00e9cessit\u00e9.
\n\tLe centralisme de notre pays co\u00fbte cher. <\/p>\n
\n\tA des attentes nouvelles
\n\tqui ne peuvent \u00eatre prises en compte
\n\tqu’\u00e0 l’\u00e9chelon local \u00bb<\/p>\n
\n\tLesquelles ?<\/p>\n
\n\tEt vous l\u00e0, l’ERT,
\n\tLesquelles, on vous d’mande ?<\/p>\n
\n\tEt bien\u2026
\n\tEh vous l\u00e0, le souffleur
\n\tOn vous d’mande lesquelles ?<\/p>\n
\n\tOn m’a pas dit\u2026<\/p>\n
\nLes attentes nouvelles, elles viennent des entreprises. Partenariat, \u00e9changes etc. On vend des ordinateurs, des logiciels, des savoirs, on veut d\u00e9velopper des comp\u00e9tences et des attitudes qui importent \u00e0 \u00ab l’employabilit\u00e9 \u00bb des jeunes. Vous voyez ? Anne-Marie Comparini, pr\u00e9sidente de la r\u00e9gion Rh\u00f4ne-Alpes, se dit \u00ab favorable \u00e0 un transfert complet et sans restrictions de comp\u00e9tences qui sont aujourd’hui du domaine de l’Etat (…) en transf\u00e9rant les moyens financiers et les ressources humaines \u00bb. Venant de la pr\u00e9sidente de la troisi\u00e8me plus riche r\u00e9gion de France (en PIB par habitant, apr\u00e8s l’Ile de France et l’Alsace) ces propos ne sont pas vraiment \u00e9tonnants. Car le transfert de moyens financiers qu’elle propose entra\u00eenera in\u00e9vitablement un accroissement des in\u00e9galit\u00e9s entre r\u00e9gions.<\/p>\n
\n\tLes deux communaut\u00e9s linguistiques
\n\tre\u00e7oivent des budgets \u00e9quivalents
\n\t(en fonction du nombre d’\u00e9l\u00e8ves)
\n\tet les deux ont souffert des r\u00e9ductions
\n\tde moyens cons\u00e9cutifs \u00e0 la d\u00e9centralisation.
\n\tMais pas de mani\u00e8re \u00e9gale :
\n\tla Flandre, plus riche, a pu compenser des pertes
\n\tgr\u00e2ce \u00e0 sa fiscalit\u00e9 propre
\n\tet aujourd’hui l’enseignement francophone
\n\taccuse, dans tous les domaines,
\n\tun retard par rapport \u00e0 l’enseignement flamand.<\/p>\n
\nMais oui c’est vrai ! L’enqu\u00eate PISA de l’OCDE, a d\u00e9montr\u00e9 que l’in\u00e9galit\u00e9 ne grandit pas seulement entre les deux r\u00e9gions. Elle cro\u00eet \u00e9galement \u00e0 l’int\u00e9rieur de chacune d’elles. C’est l\u00e0 le r\u00e9sultat, entre autres choses, des politiques d\u00e9r\u00e9gulatrices dont l’autonomie accrue permet d’acc\u00e9l\u00e9rer la mise en \u0153uvre.<\/p>\n
\n\tla fracture sociale \u00e0 l’\u00e9cole
\n\tVa susciter la mobilisation des gouvernants ? <\/p>\n
\n\t\u00e0 la comp\u00e9tition \u00e9conomique,
\n\ty’a int\u00e9r\u00eat \u00e0 instruire le plus possible
\n\tles citoyens-producteurs !<\/p>\n
\n\tLe march\u00e9 du travail cr\u00e9\u00e9
\n\t25 % d’emplois pour
\n\tles dipl\u00f4m\u00e9s d’universit\u00e9,
\n\tmais 65% des entreprises
\n\tne r\u00e9clament que des travailleurs non qualifi\u00e9s
\n\tCa rend un peu moins urgente,
\n\tvoire obsol\u00e8te,
\n\tla d\u00e9mocratisation de l’enseignement\u2026<\/p>\n
\n\tQu’est-ce que vous croyez ?<\/p>\n
\n\tAh bon ???<\/p>\n
\nL’augmentation des in\u00e9galit\u00e9s sociales dans et devant l’\u00e9cole n’est pas une, je cite, \u00ab d\u00e9plorable cons\u00e9quence secondaire \u00bb du mouvement de d\u00e9centralisation, mais elle constitue le troisi\u00e8me volet de la mise en ad\u00e9quation des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs avec les \u00ab exigences \u00bb de la tr\u00e8s mal nomm\u00e9e \u00ab soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance \u00bb.<\/p>\n
\n\tOn a compl\u00e8tement oubli\u00e9 le sapin !!!<\/p>\n
\n\tOn le bouffera demain !
\n\tAllez viens !
\n\tOn verra tout \u00e7a demain\u2026<\/p>\n
\nEn France comme ailleurs, les d\u00e9bat sur des questions aussi importantes que la d\u00e9centralisation, l’autonomie des \u00e9coles, l’innovation p\u00e9dagogique ou l’utilisation didactique des technologies de l’information et de la communication sont fondamentalement vici\u00e9s. Il est impossible de les trancher sans prendre en compte le puissant contexte global, qui est fait de d\u00e9r\u00e9gulation, de dualisation sociale, de r\u00e9duction des budgets et de pressions allant dans le sens de l’instrumentalisation \u00e9conomique de l’\u00e9cole. C’est ce contexte qui permet de comprendre pourquoi la d\u00e9centralisation – qu’elle ait lieu en France ou ailleurs, qu’elle soit le fait d’un ministre de gauche ou de droite – doit n\u00e9cessairement aller dans le sens d’une perte de qualit\u00e9 de l’\u00e9cole publique et, \u00e0 terme, d’une marchandisation du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Mesdames, messieurs, sur ce, je vous salue !<\/p>\n