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<\/p>\nCet atelier international regroupait 40 participants, belges et \u00e9trangers (France, Pays-Bas, Italie, Gr\u00e8ce…). Le panel \u00e9tait compos\u00e9 de Ken Jones, professor of education, Keele University, GB, Ang\u00e9lique del Rey, professeur de philosophie \u00e0 Paris, Rudy van Renterghem, secr\u00e9taire du COC, Centrale chr\u00e9tienne de l’enseignement, comp\u00e9tent pour l’enseignement sup\u00e9rieur, Joan Lismont, secr\u00e9taire du SEL (syndicat socialiste de l’enseignement catholique francophone) et Eug\u00e8ne Ernst, secr\u00e9taire national de la CSC-Enseignement.<\/p>\n
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\u00ab Les syndicats en Belgique comptent traditionnellement un grand nombre de membres: jusque 60% du personnel. Ce chiffre est beaucoup plus bas en France, en Italie et en Grande-Bretagne. Notre syndicat est concern\u00e9 par la nouvelle r\u00e9forme de l’enseignement. Le danger est que nous allons parler la m\u00eame langue que les ”opposants” \u00bb. <\/p>\n \u00ab La Belgique connait une situation sp\u00e9cifique dans son enseignement: l’enseignement n’est pas seulement public, organis\u00e9 par les autorit\u00e9s, mais aussi, pour une grande part, d’initiative priv\u00e9e, notamment l’enseignement catholique. Cet enseignement priv\u00e9 est aussi consid\u00e9r\u00e9 comme public et re\u00e7oit des subsides des autorit\u00e9s. Il n’est pas priv\u00e9 dans le sens de lucratif. Notre syndicat COC est une centrale du syndicat chr\u00e9tien ACV, le ”syndicat chr\u00e9tien g\u00e9n\u00e9ral”, qui vient d’achever un important congr\u00e8s d’avenir. L’ACV est fortement oppos\u00e9 au n\u00e9olib\u00e9ralisme. Pourtant un tel congr\u00e8s signifie aussi qu’il existe une forte lutte interne au syndicat \u00bb.<\/em><\/p>\n (www.editionsladecouverte.fr)<\/p>\n \u00ab J’ai \u00e9crit mon livre apr\u00e8s avoir d\u00e9couvert que derri\u00e8re la forte insistance du d\u00e9partement de l’\u00c9ducation Nationale pour \u00e9valuer mes \u00e9l\u00e8ves de mani\u00e8re permanente sur leurs ”comp\u00e9tences acquises”, se cache un syst\u00e8me mondial de march\u00e9 de la comp\u00e9tence, construit sur la th\u00e9orie du ”capital humain” et promu par l’OCDE et l’UNESCO. Le nouveau mod\u00e8le d’enseignement vise de mani\u00e8re tr\u00e8s utilitaire \u00e0 livrer de jeunes individus ”employables” et ”pouvant \u00eatre mis au travail”. C’est pourquoi je le consid\u00e8re comme un syst\u00e8me pervers, un syst\u00e8me qui, plut\u00f4t que d’\u00e9duquer des \u00e9l\u00e8ves, est avant tout une fabrique d’\u00e9l\u00e8ves performants. J’ai d\u00e9couvert que depuis les ann\u00e9es 1980, cette m\u00e9thode est de plus en plus utilis\u00e9e, tant dans des pays du Nord que du Sud, pour l’\u00e9valuation personnelle des \u00e9l\u00e8ves comme pour l’\u00e9valuation des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. J’ai aussi d\u00e9couvert que les enseignants sont insuffisamment lucides et qu’ils sont plut\u00f4t utilis\u00e9s comme des instruments inconscients.<\/p>\n J’ai d\u00e9couvert que les enseignants ne sont pas au courant que cet enseignement r\u00e9form\u00e9 vous oblige \u00e0 agir dans vos cours selon ”l’approche par comp\u00e9tences”. Chaque enseignant se retrouve seul, voit uniquement sa propre situation de travail et ne voit pas le lien entre les analyses th\u00e9oriques et la pratique. Les enseignants ne sentent pas de lien entre les diff\u00e9rents niveaux de lutte contre la r\u00e9forme mondiale de l’enseignement. Ils luttent sur le plan local, par \u00e9cole, par r\u00e9gion, plut\u00f4t qu’au niveau mondial. En France, ils luttent \u00e0 pr\u00e9sent surtout contre le rel\u00e8vement de l’\u00e2ge de la pension.<\/p>\n Le n\u00e9olib\u00e9ralisme s’installe dans la pratique quotidienne. Celui qui agit contre l’approche par comp\u00e9tences dans l’enseignement est vite criminalis\u00e9. \u00ab Le sous-titre du livre de Ken Jones est ”L’ordre nouveau et ses adversaires”. Christian Laval a \u00e9crit avec Louis Weber un livre sur ”l’ordre nouveau”. Il a pour titre “Le nouvel ordre \u00e9ducatif mondial” (2002). Cet ”ordre nouveau” \u00e9tait aussi le ”(d\u00e9s)ordre” du r\u00e9gime fasciste hitl\u00e9rien. Le propre du fascisme est de nier les conflits sociaux.<\/p>\n Dans l’enseignement, le parcours des \u00e9l\u00e8ves est individualis\u00e9. En attendant, nous sommes d\u00e9j\u00e0 ”clients” du syst\u00e8me depuis 15 ans (l’expression est de Philippe Meirieux).<\/p>\n L’approche par comp\u00e9tences est devenue une obligation pour les enseignants. Mais la plainte de nos membres est que \u00e7a occasionne trop de travail administratif. De plus en plus d’enseignants protestent contre cela. Les enseignants sont essentiellement occup\u00e9s par leur classe, ils se rencontrent trop peu, hormis lors de formations. Ils ont peu de sensibilit\u00e9 ou de compr\u00e9hension collective. Le jeune enseignant se sent parfois mal dans sa peau. Il y a une s\u00e9paration entre l’enseignement secondaire g\u00e9n\u00e9ral et l’enseignement professionnel. \u00bb<\/em><\/p>\n \u00ab La mani\u00e8re de diriger et d’\u00e9valuer passe par des chiffres et des indicateurs. Mais qu’est-ce qu’une bonne \u00e9cole ? Une bonne \u00e9cole c’est vivre ensemble, le respect pour les autres personnes, pourvoir penser librement. Ce n’est pas la m\u00eame chose que les indicateurs de l’OCDE. Nous constatons que le syst\u00e8me est devenu plus \u00e9litiste. Il y a beaucoup trop d’\u00e9l\u00e8ves qui \u00e9chouent et qui quittent l’\u00e9cole sans dipl\u00f4me. Les \u00e9checs scolaires sont tr\u00e8s chers pour la soci\u00e9t\u00e9. Il y a une augmentation du nombre d’\u00e9l\u00e8ves dans l’enseignement technique. Sur le march\u00e9 priv\u00e9, des services p\u00e9dagogiques payants sont offerts (le\u00e7ons compl\u00e9mentaires).<\/p>\n L’autonomie des enseignants tend vers le niveau z\u00e9ro. Leur formation est trop routini\u00e8re. Elle devrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9e, car les enjeux sont \u00e9normes. Ils doivent pouvoir former l’esprit critique de leurs \u00e9l\u00e8ves. Il y a dix ans, nous avons obtenu un refinancement par notre lutte. Aujourd’hui, nous sommes tr\u00e8s mal \u00e0 l’aise face aux mesures d’\u00e9conomie de l’UE \u00bb.<\/em><\/p>\n Beaucoup d’interventions sont venues de la salle. En voici une s\u00e9lection. \u00ab Une nouvelle r\u00e9forme p\u00e9dagogique est en cours. Nous sommes dans l’enseignement primaire. Nous utilisons la d\u00e9sob\u00e9issance civile, comme le Mahatma Gandhi en son temps. Nous refusons d’appliquer l’approche par comp\u00e9tences. Des lois antir\u00e9publicaines sont aujourd’hui approuv\u00e9es dans notre pays et nous refusons de les appliquer. En 1942 les enseignants norv\u00e9giens ont men\u00e9 une action contre les occupants nazis dans leur pays et leur intervention dans les programmes scolaires. Aujourd’hui dans notre pays, l’\u00c9tat intervient aussi trop dans les programmes scolaires.<\/p>\n La r\u00e9action de la hi\u00e9rarchie contre notre action a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s dure. 3000 enseignants ont \u00e9t\u00e9 sanctionn\u00e9s, ils ont \u00e9t\u00e9 priv\u00e9s de salaire durant 30 jours. Notre action a eu un \u00e9norme retentissement m\u00e9diatique, aussi du c\u00f4t\u00e9 du Parti Socialiste.<\/p>\n Nous d\u00e9fendons les droits des citoyens. Le mot ”droit” a disparu. Il existe pourtant le ”droit du travail” que nous devons reconqu\u00e9rir. Nous devons \u00e0 nouveau d\u00e9fendre nos droits \u00e9l\u00e9mentaires. C’est ainsi qu’il existe aussi des droits lorsque vous \u00eates convoqu\u00e9 par la hi\u00e9rarchie. Vous pouvez vous faire assister par une deuxi\u00e8me personne, par exemple un d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 syndical. Vous pouvez demander ou exiger une convocation \u00e9crite avec l’ordre du jour de l’entrevue. Si vous entreprenez ces \u00e9tapes, 9 fois sur 10 ils arr\u00eateront les convocations et les sanctions. \u00bb<\/em><\/p>\nAng\u00e9lique del Rey, auteure du livre \u00ab \u00c0 l’\u00e9cole des comp\u00e9tences. De l’\u00e9ducation \u00e0 la fabrique de l’\u00e9l\u00e8ve performant \u00bb.<\/h2>\n
\nUne \u00e9norme rh\u00e9torique d\u00e9fend et encense le syst\u00e8me. L’OCDE s\u00e9lectionne les comp\u00e9tences cl\u00e9s dont le march\u00e9 du travail a besoin. Je plaide pour un syst\u00e8me \u00e9ducatif dans lequel les enseignants encouragent les \u00e9l\u00e8ves par leur enseignement \u00e0 suivre ”leur propre voie”, m\u00eame s’ils entrent ainsi en conflit avec les principes utilitaristes qui donnent aujourd’hui le ton dans l’enseignement. Je ne suis pas d’avis de travailler avec des \u00e9valuations ”norm\u00e9es”, je veux encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9, afin qu’ils puissent se d\u00e9ployer dans ce monde et qu’il puissent le modifier. \u00bb<\/em><\/p>\nJoan Lismont, secr\u00e9taire du SEL<\/h2>\n
\nEn 2002 nous avons eu un congr\u00e8s syndical sous le titre ”Non \u00e0 la marchandisation du (secteur) non-marchand !”. Mais malgr\u00e9 ce congr\u00e8s, nous restons d\u00e9sarm\u00e9s face \u00e0 la logique commerciale. Nous pouvons difficilement prendre nos distances, et cela dans tous les secteurs.<\/p>\nEug\u00e8ne Ernst, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral de la CSC-Enseignement<\/h2>\n
\nAu niveau syndical, ce n’est pas simple. Certains sont tent\u00e9s par le discours n\u00e9olib\u00e9ral, en \u00e9change de quelques mesures positives de la part de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise.<\/p>\nD\u00e9bat avec la salle<\/h2>\n
\nIl y avait un groupe d’instituteurs de l’enseignement fondamental de Paris. Ils ont fait part de leur combat tr\u00e8s sp\u00e9cifique contre le syst\u00e8me \u00e9ducatif dans leur pays.<\/p>\n