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<\/p>\nLe dernier rapport du Centre de recherche Innocenti de l’UNICEF, publi\u00e9 en novembre 2010, ne nous apprend strictement rien de neuf. Et c’est bien l\u00e0 que r\u00e9side le probl\u00e8me ! Pendant que les responsables politiques de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de Belgique se gargarisent du l\u00e9ger mieux de nos jeunes de 15 ans au test PISA en lecture, l’UNICEF stigmatise une nouvelle fois la Belgique pour ses in\u00e9galit\u00e9s scolaires records. Mais, curieusement, ces r\u00e9sultats-l\u00e0 font l’objet d’une diffusion, disons, plus confidentielle. <\/p>\n
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Fin 2002 d\u00e9j\u00e0, c’est l’UNICEF qui nous avait mis la puce \u00e0 l’oreille. Dans un de ses rapports, le Fonds des Nations Unies pour l’enfance pointait du doigt notre pays pour ses in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9sultats scolaires. Depuis lors, l’Aped n’a cess\u00e9 de parler de v\u00e9ritable \u00ab catastrophe scolaire belge \u00bb.<\/p>\n
Le Centre de recherche Innocenti a son si\u00e8ge \u00e0 Florence. Cr\u00e9\u00e9 en 1998, au sein de l’UNICEF, il a pour fonctions de \u00ab renforcer la capacit\u00e9 de recherche <\/em> \u00bb du Fonds et de \u00ab soutenir son engagement en faveur des enfants du monde entier<\/em> \u00bb. Le Bilan qu’il vient de publier, sous un titre explicite, \u00ab Les enfants laiss\u00e9s pour compte : Tableau de classement des in\u00e9galit\u00e9s de bien-\u00eatre entre les enfants des pays riches<\/em> \u00bb, s’articule autour d’une id\u00e9e ma\u00eetresse : \u00ab prot\u00e9ger les enfants durant les ann\u00e9es d\u00e9cisives et vuln\u00e9rables de leur croissance constitue \u00e0 la fois la marque d’une soci\u00e9t\u00e9 civilis\u00e9e et un moyen de b\u00e2tir un avenir meilleur<\/em>. \u00bb <\/p>\n Il se fonde sur la mesure des in\u00e9galit\u00e9s entre les enfants de 24 pays parmi les plus riches du monde, et ce, sur trois dimensions : le bien-\u00eatre mat\u00e9riel, l’\u00e9ducation et la sant\u00e9. Autrement dit, dans quelle mesure les pays d\u00e9velopp\u00e9s s’emploient-ils \u00e0 n’abandonner aucun enfant ? Jusqu’o\u00f9 chaque soci\u00e9t\u00e9 nationale laisse-t-elle le foss\u00e9 se creuser ? <\/p>\n Que nous confirme donc ce nouveau bilan ? Pour la Belgique, c’est limpide. Si, en bien-\u00eatre mat\u00e9riel et sanitaire, elle se situe dans le ventre mou du classement, elle occupe par contre toujours la derni\u00e8re place en bien-\u00eatre \u00e9ducationnel. Ce qui signifie bel et bien que c’est son syst\u00e8me d’enseignement qui est en cause, puisque, non content de reproduire les in\u00e9galit\u00e9s sociales, il les creuse ! Comme beaucoup de documents \u00e9manant d’organismes officiels, le Bilan Innocenti agace \u00e0 de nombreux endroits parce qu’il tente de m\u00e9nager la ch\u00e8vre et le chou, et oscille souvent entre analyses de gauche et de droite (on a m\u00eame droit, page 21, \u00e0 une citation d’Adam Smith, pr\u00e9sent\u00e9 — sans le moindre recul critique — comme le fondateur de la science \u00e9conomique moderne). Les auteurs prennent tr\u00e8s complaisamment pour argent comptant les d\u00e9clarations d’intentions de gouvernants qui m\u00e8nent pourtant des politiques ultralib\u00e9rales sources d’in\u00e9galit\u00e9s. On n’\u00e9chappera donc pas une montagne de contradictions dans leurs analyses et propositions.<\/p>\n N\u00e9anmoins, nous nous plairons \u00e0 souligner deux conclusions de la partie \u00e9ducationnelle du Bilan. Parce qu’elles font oeuvre de salubrit\u00e9 publique.<\/p>\n Primo : la th\u00e9orie des dons est pure foutaise. Certains croient pouvoir expliquer les in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9sultats scolaires par une distribution in\u00e9gale des dons des enfants pour l’apprentissage. Vous connaissez les sempiternels refrains : \u00ab Il y a ceux qui sont dou\u00e9s pour les \u00e9tudes… et les autres \u00bb, ou encore \u00ab Il faut de tout pour faire un monde : des intellectuels et des manuels \u00bb. A quoi les auteurs du Bilan Innocenti r\u00e9torquent : \u00ab […] les in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9sultats scolaires observ\u00e9es […] pr\u00e9sentent des configurations tr\u00e8s diff\u00e9rentes selon les pays de l’OCDE, et on peut raisonnablement supposer que cela r\u00e9sulte non de diff\u00e9rences dans la r\u00e9partition des aptitudes naturelles, mais bien de l’application de politiques qui ont permis au fil du temps de r\u00e9duire l’\u00e9cart vis-\u00e0-vis des \u00e9l\u00e8ves les plus d\u00e9favoris\u00e9s. […] en Finlande, en Irlande et au Canada, les moins bons \u00e9l\u00e8ves ont bien moins de risque d’encourir un retard scolaire par rapport \u00e0 leurs condisciples qu’en Autriche, en France ou en Belgique.<\/em> \u00bb Un peu plus loin : \u00ab la configuration des in\u00e9galit\u00e9s […] ne refl\u00e8te donc pas seulement la loterie de la naissance et des circonstances. Elle pourrait \u00e9galement traduire les diff\u00e9rences qui existent entre les pays s’agissant des efforts d\u00e9ploy\u00e9s pour r\u00e9duire le handicap socio\u00e9conomique. […] Ainsi, si les enfants dont la m\u00e8re n’a pas achev\u00e9 ses \u00e9tudes secondaires ont une probabilit\u00e9 bien sup\u00e9rieure d’obtenir de moins bons scores en lecture, ce risque est deux \u00e0 trois fois plus \u00e9lev\u00e9 dans certains pays.<\/em> \u00bb<\/p>\n Autre fumisterie descendue en flamme par le Centre Innocenti : la th\u00e9orie de la s\u00e9gr\u00e9gation \u00e9litiste, de l’\u00ab apartheid scolaire \u00bb. Certains — souvent les m\u00eames qu’au point pr\u00e9c\u00e9dent — pensent (doux euph\u00e9misme) qu’il faut s\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves en classes de niveaux pour permettre aux meilleurs \u00e9l\u00e9ments de progresser sans entrave. Les auteurs du rapport notent cependant \u00ab l’absence de relation entre un niveau sup\u00e9rieur d’in\u00e9galit\u00e9s et de meilleurs r\u00e9sultats m\u00e9dians. Il appara\u00eet m\u00eame que les pays les plus in\u00e9galitaires obtiennent des scores l\u00e9g\u00e8rement plus faibles au 50e centile. […] ce constat se v\u00e9rifie \u00e9galement lorsque l’on s’int\u00e9resse aux r\u00e9sultats des meilleurs \u00e9l\u00e8ves. L\u00e0 encore, les pays o\u00f9 les r\u00e9sultats du 90e centile sont les plus \u00e9lev\u00e9s sont g\u00e9n\u00e9ralement ceux o\u00f9 les in\u00e9galit\u00e9s sont les plus faibles dans la partie inf\u00e9rieure de la distribution<\/em>. \u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le dernier rapport du Centre de recherche Innocenti de l’UNICEF, publi\u00e9 en novembre 2010, ne nous apprend strictement rien de neuf. Et c’est bien l\u00e0 que r\u00e9side le probl\u00e8me ! 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\nLe pr\u00e9sent rapport se base, pour ce qui est de sa partie \u00ab enseignement \u00bb, sur les donn\u00e9es PISA 2006 en lecture, math\u00e9matiques et sciences. Le Centre Innocenti a compar\u00e9 les scores des \u00e9l\u00e8ves (de 15 ans, pour rappel) situ\u00e9s au 50e et au 10e centile (centile = portion d’un centi\u00e8me de l’\u00e9chantillon).
\nAu classement du combin\u00e9 (les trois tests r\u00e9unis), la Belgique conforte sa derni\u00e8re place. Haut la main. En lecture et en math\u00e9matiques, y a pas photo. Juste une — bien maigre — consolation en sciences, o\u00f9 elle est ant\u00e9p\u00e9nulti\u00e8me, coiff\u00e9e sur le fil par les Etats-Unis et la France, mais d’un fifrelin.<\/p>\nLa th\u00e9orie des \u00ab dons \u00bb et l’\u00e9litisme battus en br\u00e8che
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