![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2010\/11\/arton1265.jpg\")
<\/p>\nL’\u00e9cole secondaire exp\u00e9rimentale P\u00e9dagogie Nomade (PN)[[Site internet : www.pedagogienomade.be]] a \u00e9t\u00e9 le th\u00e9\u00e2tre d’une op\u00e9ration polici\u00e8re en novembre 2009. Une quinzaine de policiers et deux chiens ont perquisitionn\u00e9 l’\u00e9tablissement de Limerl\u00e9 et plusieurs kots alentour, \u00e0 la recherche de stup\u00e9fiants. Ils \u00e9taient accompagn\u00e9s d’un substitut du procureur du roi et de la pr\u00e9f\u00e8te de l’Ath\u00e9n\u00e9e de Vielsalm, auquel PN est administrativement rattach\u00e9e. Ce qui frappe, c’est la disproportion entre le dispositif d\u00e9ploy\u00e9 par les forces de l’ordre et la taille de l’\u00e9cole (une soixantaine d’\u00e9l\u00e8ves). Pour un r\u00e9sultat insignifiant car il est \u00e0 parier que dans n’importe quelle \u00e9cole secondaire du royaume on trouverait aussi 3 grammes de cannabis et un joint… A noter enfin : l’arrestation – et la condamnation \u00e0 huit jours avec sursis – de l’enseignant Beno\u00eet Toussaint pour avoir “montr\u00e9 le mauvais exemple devant ses \u00e9l\u00e8ves, auxquels il devrait pr\u00e9cis\u00e9ment inculquer la notion de respect”[[Dans les faits, pour \u00ab avoir renvers\u00e9 une tasse de caf\u00e9 et dit \u00e0 un policier d’aller se faire foutre \u00bb.]] Nous avons rencontr\u00e9 un de ses coll\u00e8gues de PN, Nicolas Pieret.<\/p>\n
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ED : Nicolas, depuis quand participes-tu \u00e0 l’exp\u00e9rience de P\u00e9dagogie Nomade, en qualit\u00e9 de professeur de math\u00e9matiques ?<\/p>\n
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NP : J’ai assur\u00e9 un d\u00e9pannage \u00e0 partir de novembre 2008. Puis j’ai fait toute l’ann\u00e9e 2009-2010 \u00e0 quasi temps plein.<\/p>\n <\/em>ED : O\u00f9 se situe l’\u00e9cole et comment la d\u00e9crirais-tu ? <\/p>\n <\/strong>NP : L’\u00e9cole est install\u00e9e dans une ancienne ferme, \u00e0 Limerl\u00e9, un petit village pr\u00e8s de Gouvy, dans le sud de la province du Luxembourg, pr\u00e8s du Grand-Duch\u00e9.<\/p>\n Elle accueille une soixantaine d’\u00e9l\u00e8ves, de la 4e \u00e0 la 6e g\u00e9n\u00e9rale. L’exp\u00e9rience est reconnue par la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise. Les enseignants sont une douzaine. En quelques mots, l’id\u00e9e, c’est une \u00e9cole diff\u00e9rente pour des jeunes – et des enseignants – en diff\u00e9rend avec l’\u00e9cole “traditionnelle”. Notre pari, c’est – en r\u00e9partissant \u00e9quitablement le pouvoir entre professeurs et \u00e9l\u00e8ves – de cr\u00e9er un lieu qui suscite le d\u00e9sir, bas\u00e9 sur l’autonomie, l’autorit\u00e9 r\u00e9ciproque, le respect mutuel, la confiance. Un cadre r\u00e9ellement responsabilisant. Tout le monde s’investit dans la gestion de l’\u00e9tablissement. Rien n’est jamais acquis. C’est-\u00e0-dire qu’il y a une n\u00e9gociation permanente entre tous pour adapter le cadre de la fa\u00e7on la plus pertinente pour mener \u00e0 bien les missions d’une \u00e9cole. Car il faudra atteindre les objectifs des programmes officiels de l’enseignement g\u00e9n\u00e9ral. Il y a bien une certification \u00e0 la cl\u00e9, avec les m\u00eames programmes et beaucoup plus d’inspections que dans n’importe quelle \u00e9cole.<\/p>\n <\/em>ED : Qui sont les \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n <\/strong><\/p>\n NP: Ils ont entre 15 et 22,23 ans. Les a\u00een\u00e9s sont ceux qui ont interrompu leurs \u00e9tudes pour une raison ou une autre et qui trouvent chez nous une possibilit\u00e9 de reprendre l’\u00e9cole sans \u00eatre infantilis\u00e9s. Il y a aussi ceux qui sont l\u00e0 soit par projet, par choix d’une organisation d\u00e9mocratique. Il y a plein de motivations diff\u00e9rentes. Pour certains, c’est la derni\u00e8re chance, pour d’autres une premi\u00e8re chance de vivre quelque chose d’\u00e9panouissant. PN est \u00e9galement fr\u00e9quent\u00e9e par des “sans-papiers p\u00e9dagogiques”, dont les dossiers scolaires se sont perdus. Et nous avons \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 la rigidit\u00e9 de l’administration, pour qui ces \u00e9l\u00e8ves n’existaient tout simplement pas. <\/p>\n <\/em>ED : Est-ce que votre pari de n\u00e9gocier avec les \u00e9l\u00e8ves le fonctionnement de l’\u00e9cole porte ses fruits ? Voyez-vous des jeunes en d\u00e9crochage “raccrocher” \u00e0 l’\u00e9cole et se mobiliser pour apprendre ?<\/p>\n <\/strong>NP: Il y a des \u00e9l\u00e8ves avec qui \u00e7a ne marche pas, qui ne s’investissent pas du tout dans le projet. D’autres refusent tout dialogue pendant des mois, puis subitement s’\u00e9veillent et se r\u00e9v\u00e8lent. Parmi les a\u00een\u00e9s qui ont d\u00e9j\u00e0 beaucoup v\u00e9cu, l’importance du dipl\u00f4me est plut\u00f4t relative. Il y a aussi quelques “bons \u00e9l\u00e8ves”, qui s’\u00e9mancipent par rapport \u00e0 leurs r\u00e9flexes scolaires et par rapport \u00e0 leurs parents (puisque, vu l’\u00e9loignement, la plupart vivent en kot).<\/p>\n <\/em>ED : Puisque nous parlons des parents, quelle a \u00e9t\u00e9 leur r\u00e9action suite \u00e0 la perquisition et aux premiers \u00e9chos sensationnalistes dans les m\u00e9dias[[Une journaliste de La Meuse, curieusement pr\u00e9sente lors de la perquisition, publiera une \u00ab information \u00bb truff\u00e9e d’erreurs et uniquement \u00e0 charge (il sera notamment question de culture de cannabis \u00e0 PN), qui sera malheureusement relay\u00e9e pr\u00e9cipitamment par d’autres m\u00e9dias, avant rectifications.]] ?<\/p>\n <\/strong><\/p>\n NP: Nous, on n’est pas une \u00e9cole o\u00f9 on sent une pression n\u00e9gative des parents. C’est plut\u00f4t le contraire. On l’a bien vu quand il y a eu la perquisition. Ils nous ont tout de suite soutenus, ils ont invit\u00e9 la ministre \u00e0 garder sa confiance dans l’exp\u00e9rience et politiquement \u00e7a a \u00e9t\u00e9 d\u00e9terminant. Sans doute mesurent-ils ce que PN apporte \u00e0 leurs enfants. Ne fut-ce que de les voir r\u00e9concili\u00e9s avec l’\u00e9cole.<\/p>\n <\/em>ED : A quoi attribues-tu cette transformation chez certains \u00e9l\u00e8ves ? Le rapport plus \u00e9galitaire avec les profs ? La gestion collective ? Le fait que des questions plut\u00f4t “taboues”, comme la philosophie, soient mises en avant ? La p\u00e9dagogie par projets ? D’autres choses ?<\/p>\n <\/strong>NP: Un peu tout \u00e7a. On multiplie en fait les portes d’entr\u00e9e, on offre sans cesse des possibilit\u00e9s de s’impliquer. C’est la structure du temps et les activit\u00e9s de l’institution qui font la diff\u00e9rence. Le mi-temps consacr\u00e9 aux cours est plut\u00f4t dans la norme classique. Par contre, l’autre mi-temps est d\u00e9volu \u00e0 des ateliers-projets interdisciplinaires de 3 semaines, d\u00e9cid\u00e9s et men\u00e9s \u00e0 bien collectivement. Il y a aussi la participation d\u00e9mocratique, m\u00eame si l’\u00e9galit\u00e9 est asym\u00e9trique, les profs gardant plus de pouvoirs que les \u00e9l\u00e8ves. Et un groupe de suivi, donc plein de lieux d’expression. Aussi le fait que beaucoup de gens ext\u00e9rieurs viennent nous rendre visite. Les jeunes doivent souvent prendre la parole pour pr\u00e9senter le projet, donc prendre un recul r\u00e9flexif par rapport \u00e0 ce qu’ils font.<\/p>\n <\/em>ED : Comment se vit la discipline \u00e0 PN ? <\/p>\n <\/strong>NP: C’est un des leviers de notre exp\u00e9rience. Il n’y a pas de “police” dans les couloirs (pas de surveillants, pas de punition au sens traditionnel, pas de carnet de pr\u00e9sences \u00e0 signer \u00e0 toute heure). Le contrat de base est le suivant : tu participes aux activit\u00e9s, et, au minimum, si tu ne veux pas participer \u00e0 l’une d’elles, tu vas en parler au groupe de suivi. Quand le contrat n’est pas respect\u00e9, le dialogue devient plus difficile. Le boulot des profs, c’est de garder toujours la porte ouverte au dialogue, sans jamais contraindre les jeunes \u00e0 dialoguer. L’absence de “police” a beaucoup d’effet. On joue plut\u00f4t sur les diff\u00e9rentes portes d’entr\u00e9e pour raccrocher les jeunes. Ce qui, dans les structures traditionnelles, n’est pas possible.<\/p>\n <\/em><\/p>\n ED : Venons-en maintenant \u00e0 la perquisition du 27 novembre. Tu \u00e9tais pr\u00e9sent au moment des faits : qu’est-ce qui t’a frapp\u00e9 ce jour-l\u00e0 ?<\/p>\n <\/strong>NP : Sur le moment, je n’ai pas vraiment \u00e9t\u00e9 surpris. J’\u00e9tais m\u00eame trop calme. Je donnais cours, un gars est entr\u00e9 dans la classe. C’est habituel dans une \u00e9cole ouverte. Mais il ne se pr\u00e9sentait pas. C’est la premi\u00e8re chose que je retiens : l’absence d’information sur ce qui se passait. Qui \u00e9taient-ils ? Pourquoi \u00e9taient-ils l\u00e0 ? Que cherchaient-ils ? La deuxi\u00e8me chose frappante : moi, comme professeur, j’\u00e9tais trait\u00e9 exactement de la m\u00eame mani\u00e8re que les \u00e9l\u00e8ves, j’\u00e9tais d\u00e9chu de mon statut d’enseignant.<\/p>\n <\/em>ED : Cette attitude des policiers serait-elle due \u00e0 la r\u00e9putation de PN, une \u00e9cole o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves seraient les \u00e9gaux des professeurs ?<\/p>\n <\/strong><\/p>\n NP: C’est \u00e9videmment une des questions qu’on s’est pos\u00e9es apr\u00e8s. Avaient-ils \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s, \u00e9taient-ils venus avec des pr\u00e9jug\u00e9s ? On ne sait pas. En tout cas, de nombreux t\u00e9moignages[[Profitant de la situation-probl\u00e8me qui s’offrait \u00e0 eux, les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves ont couch\u00e9 sur papier leurs t\u00e9moignages et r\u00e9flexions dans une \u00e9dition sp\u00e9ciale de leur journal, Le Petit Nomade Illustr\u00e9, Les gros sabots de Cendrillon, Contes \u00e0 rebours d’une bavure annonc\u00e9e. <\/em>]] vont dans ce sens. On a entendu des expressions du genre : “Vous \u00eates fort de gauche ici !”, “la femme avec ses lunettes et son manteau noir, elle est communiste”, “vous \u00eates anarchiste, vous”… A propos de l’\u00e9cole aussi : “si vous \u00eates ici, vous n’apprenez rien”. Une de mes coll\u00e8gues s’est entendue dire par le substitut :“ailleurs, nous pouvons compter sur de la coop\u00e9ration”. Et, au sujet de l’arrestation de mon coll\u00e8gue Beno\u00eet Toussaint, “c’\u00e9tait la seule fa\u00e7on de lui mettre la main dessus.”<\/p>\n C’est vrai que si on avait \u00e9t\u00e9 avertis, la premi\u00e8re chose qu’on aurait faite, c’est une assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale pour voir ce qu’on faisait.<\/p>\n L’exact oppos\u00e9 de la pr\u00e9f\u00e8te de l’Ath\u00e9n\u00e9e dont nous d\u00e9pendons administrativement. Apr\u00e8s les faits, elle s’est vant\u00e9e \u00e0 la t\u00e9l\u00e9 et dans les journaux d’organiser r\u00e9guli\u00e8rement des descentes antidrogue dans les implantations de son \u00e9tablissement. Pour elle, le moindre soup\u00e7on de consommation de drogue, c’est l’exclusion d\u00e9finitive, sans discussion possible. En somme, elle a profit\u00e9 de l’\u00e9v\u00e9nement pour soigner l’image de marque de son \u00e9cole, pr\u00e9sent\u00e9e comme un \u00e9tablissement s\u00e9rieux o\u00f9 les parents peuvent inscrire leur enfant en toute confiance. Nous concernant, elle a au minimum autoris\u00e9 la perquisition sans nous en avertir.<\/p>\n <\/em>ED : Est-elle la seule instigatrice ?<\/p>\n <\/strong><\/p>\n NP: Non. Il semblerait que le z\u00e8le du substitut ait jou\u00e9 un r\u00f4le aussi. C’est un jeune qui veut se faire les dents. Pour lui, les hurluberlus de Limerl\u00e9 offraient une bonne occasion de marquer son territoire. <\/p>\n <\/em>ED : La pr\u00e9sence de stup\u00e9fiants \u00e9tait-elle la seule cible de l’op\u00e9ration ?<\/p>\n <\/strong><\/p>\n NP : Non. Il y avait aussi le probl\u00e8me du suivi des pr\u00e9sences des \u00e9l\u00e8ves, de leur fr\u00e9quentation scolaire, objet de litige depuis les d\u00e9buts de PN. Car dans notre projet, bas\u00e9 sur une responsabilisation des jeunes, \u00e7a n’a pas de sens de prendre constamment les pr\u00e9sences. PN part du principe que si tu es enferm\u00e9, tu as plus de mal \u00e0 rentrer de bonne gr\u00e2ce dans une dynamique d’apprentissage. Par contre, si tu d\u00e9cides d’apprendre, tu vas le faire de fa\u00e7on plus pertinente. D’ailleurs, l’\u00e9l\u00e8ve peut \u00eatre pr\u00e9sent physiquement mais totalement absent mentalement; en revanche, il peut \u00eatre possible de s’absenter par moments tout en restant pr\u00e9sent dans l’apprentissage et dans les relations. C’est une dialectique un peu abstraite, mais dans le concret, on essaye de cr\u00e9er des outils dont les \u00e9l\u00e8ves puissent s’emparer pour g\u00e9rer les pr\u00e9sences. Plut\u00f4t : tel jour, j’ai appris \u00e7a, j’ai fait \u00e7a … Nous essayons d’\u00e9tablir par ailleurs un partenariat avec le SAJ pour les quelques jeunes qu’il suit. Avec eux, l’enjeu est aussi celui de la socialisation. Mais \u00e0 ce jour, l’encadrement de PN n’est constitu\u00e9 que de profs. Ce serait bien d’avoir des \u00e9ducateurs aussi. En attendant, nous sommes oblig\u00e9s d’\u00eatre cr\u00e9atifs. Comme \u00e9cole ouverte, on accepte de prendre en compte des probl\u00e8mes que les autres \u00e9coles ont l’habitude d’\u00e9vacuer parce que pas strictement scolaires: la consommation de drogue, l’absent\u00e9isme… Ce qui, paradoxalement, se retourne contre nous. La perquisition nous a en effet appris que quand il y a une faille, comme les plaintes de voisinage, la police s’y engouffre pour venir v\u00e9rifier o\u00f9 \u00e9tait tel jeune \u00e0 tel moment.<\/p>\n <\/em>ED : Il est question de difficult\u00e9s avec les riverains. Des histoires de vols, de nuisances sonores. Comme il s’en passe aux abords de toutes les \u00e9coles. Mais nous sommes dans un petit village, rappelons-le. A P\u00e9dagogie Nomade, essayez-vous justement de traiter cette difficult\u00e9-l\u00e0 autrement, de mani\u00e8re collective ?<\/p>\n <\/strong><\/p>\n NP : D\u00e9j\u00e0 avant l’installation de l’\u00e9cole, il y avait l’association P\u00e9riple en la demeure, qui avait une image marginale. Puis des jeunes sont arriv\u00e9s avec l’ouverture de l’\u00e9cole. Les probl\u00e8mes, on les a surtout avec des citadins qui prennent Limerl\u00e9 comme une cit\u00e9-dortoir. On n’est pas loin de Luxembourg. Et pour r\u00e9pondre \u00e0 ta question, oui, on a pass\u00e9 des heures \u00e0 traiter ces probl\u00e8mes. On travaille avec les jeunes l’id\u00e9e d’entretenir de bonnes relations de voisinage. On en a beaucoup parl\u00e9 en assembl\u00e9e, m\u00eame si l’\u00e9cole en tant que telle n’est pas responsable. Pour faire comprendre aux jeunes qu’ils doivent faire un choix: notre projet est fragile; s’ils tiennent \u00e0 cette exp\u00e9rience, ils ne peuvent pas lui nuire.<\/p>\n <\/em>ED : On peut dire que la question est mieux prise en charge dans votre \u00e9cole qu’ailleurs.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n NP : C’est une n\u00e9cessit\u00e9. On ne peut pas trop se permettre d’\u00eatre pris en d\u00e9faut. M\u00eame si l’\u00e9cole n’est pas responsable, les gens font l’amalgame. C’est ce qu’a fait le substitut : il a re\u00e7u des plaintes de voisinage pour des faits ext\u00e9rieurs \u00e0 l’\u00e9cole et il a \u00e9t\u00e9 perquisitionner l’\u00e9tablissement. Alors que dans l’\u00e9cole en tant que telle, il n’y a jamais eu de soup\u00e7on de quoi que ce soit. Mais \u00e7a a \u00e9t\u00e9 une mani\u00e8re pour eux de dire que la cause de tout, c’\u00e9tait l’\u00e9cole. <\/p>\n <\/em>ED : La duret\u00e9 de l’intervention polici\u00e8re t\u00e9moigne d’une hostilit\u00e9 envers PN. Dans son t\u00e9moignage, Beno\u00eet Toussaint parle de “bavure lamentable”. Ne s’agissait-il pas plut\u00f4t d’une intervention typique dans une soci\u00e9t\u00e9 de plus en plus normative, bas\u00e9e sur la performance \u00e9conomique et sur fond de retour \u00e0 des valeurs r\u00e9actionnaires ? N’est-ce pas une \u00e9cole \u00e9mancipatrice, ferment de critique, qui \u00e9tait vis\u00e9e ?<\/p>\n <\/strong>NP : On n’a pas conclu qu’il s’agissait d’un complot. On s’est demand\u00e9 si c’\u00e9tait la pr\u00e9f\u00e8te qui avait commandit\u00e9 la descente. Mais je pense que ce n’\u00e9tait pas n\u00e9cessaire. Syst\u00e9miquement, \u00e7a devait arriver. \u00c7a ne m’a pas surpris. Je savais confus\u00e9ment qu’en m’engageant dans ce projet, \u00e7a ferait partie de mon travail de vivre \u00e7a. Parce que ce projet n’est jamais totalement sous contr\u00f4le, m\u00eame pour nous qui y travaillons. Et ce, dans un milieu de r\u00e9sidents qui acceptent mal les nuisances li\u00e9es \u00e0 la pr\u00e9sence de jeunes. Le Parquet de Marche a toujours eu la r\u00e9putation de tol\u00e9rance z\u00e9ro envers la drogue aussi. C’est plus une perturbation d’un mode de vie coutumier dans la r\u00e9gion qui doit avoir jou\u00e9.<\/p>\n <\/em>ED : Il y a des choses que les forces de l’ordre ont dites chez vous, et qu’on n’aurait pas entendues dans d’autres \u00e9coles. <\/em>ED : Dans d’autres \u00e9tablissements, leur intervention est presque attendue, voire d\u00e9sir\u00e9e, avec la coop\u00e9ration du personnel administratif et enseignant. <\/em>ED : Quel pourrait \u00eatre l’impact de la perquisition sur la poursuite de l’exp\u00e9rience ? <\/em>ED : Quelques mois apr\u00e8s les faits, comment les \u00e9l\u00e8ves ont-ils dig\u00e9r\u00e9 cet \u00e9v\u00e9nement ? <\/em>ED : Merci, Nicolas.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n A lir\u00e9 \u00e9galement dans ce dossier :<\/strong> L’\u00e9cole secondaire exp\u00e9rimentale P\u00e9dagogie Nomade (PN)[[Site internet : www.pedagogienomade.be]] a \u00e9t\u00e9 le th\u00e9\u00e2tre d’une op\u00e9ration polici\u00e8re en novembre 2009. Une quinzaine de policiers et deux chiens ont perquisitionn\u00e9 l’\u00e9tablissement de Limerl\u00e9 et plusieurs kots alentour, \u00e0 la recherche de stup\u00e9fiants. Ils \u00e9taient accompagn\u00e9s d’un substitut du procureur du roi et de la pr\u00e9f\u00e8te de l’Ath\u00e9n\u00e9e de Vielsalm, auquel PN est administrativement rattach\u00e9e. Ce qui frappe, c’est la disproportion entre le dispositif d\u00e9ploy\u00e9 par les forces de l’ordre et la taille de l’\u00e9cole (une soixantaine d’\u00e9l\u00e8ves). Pour un r\u00e9sultat insignifiant car il est \u00e0 parier que dans n’importe quelle \u00e9cole secondaire du royaume on trouverait aussi 3 grammes de cannabis et un joint… A noter enfin : l’arrestation – et la condamnation \u00e0 huit jours avec sursis – de l’enseignant Beno\u00eet Toussaint pour avoir “montr\u00e9 le mauvais exemple devant ses \u00e9l\u00e8ves, auxquels il devrait pr\u00e9cis\u00e9ment inculquer la notion de respect”[[Dans les faits, pour \u00ab avoir renvers\u00e9 une tasse de caf\u00e9 et dit \u00e0 un policier d’aller se faire foutre \u00bb.]] Nous avons rencontr\u00e9 un de ses coll\u00e8gues de PN, Nicolas Pieret.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1642,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1643","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1643","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1643"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1643\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1642"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1643"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1643"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1643"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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\nNP: Oui, bien s\u00fbr. Ils sont venus avec une id\u00e9e pr\u00e9con\u00e7ue de notre \u00e9cole. C’\u00e9tait un fantasme en quelque sorte. D’ailleurs, quand Beno\u00eet s’est fait menotter, un \u00e9l\u00e8ve a voulu aller l’aider, et il s’est fait plaquer au sol et menotter sans m\u00e9nagement. Sous pr\u00e9texte “qu’il aurait pu sortir un couteau”… Alors que David est tout sauf violent. Les policiers se sont comport\u00e9s comme s’ils s’attendaient \u00e0 des r\u00e9actions violentes, un peu comme s’ils nous consid\u00e9raient comme des terroristes. Ils \u00e9taient dans ce sch\u00e9ma-l\u00e0. On est rest\u00e9s deux heures confin\u00e9s dans le b\u00e2timent, sans la moindre information sur ce qui se passait.<\/p>\n
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\nNP: Oui, c’est \u00e7a. L’accord de la direction leur est d’ailleurs n\u00e9cessaire. Pour des interventions qui intimident les \u00e9l\u00e8ves, par rapport \u00e0 des soup\u00e7ons de pr\u00e9sence de cannabis, etc.<\/p>\n
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\nNP: Elle a eu un effet paradoxal. Du fait qu’on a eu cette capacit\u00e9 de r\u00e9action rapide, une r\u00e9action de soutien large, des rectifications dans la presse, des interpellations parlementaires, la ministre (Simonet, ndlr) a d\u00fb nous rendre visite et se positionner. Et \u00e7a a d\u00e9bloqu\u00e9 les n\u00e9gociations avec le minist\u00e8re. Il y a maintenant une personne r\u00e9f\u00e9rente au cabinet qui fait l’interface entre l’administration et nous. On va donc vers une troisi\u00e8me ann\u00e9e de PN, a priori beaucoup plus sereine.<\/p>\n
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\nNP: Je pense que le travail qu’on a fait avec eux – les ateliers d’\u00e9criture, l’information juridique \u00e0 propos des perquisitions, etc. – leur a permis d’exprimer leur v\u00e9cu et d’analyser ce qui s’\u00e9tait pass\u00e9. Notamment la mani\u00e8re dont les m\u00e9dias avaient relay\u00e9 l’information. Tout cela leur a permis de prendre du recul. M\u00eame ceux qui ont \u00e9t\u00e9 le plus expos\u00e9s ont d\u00e9pass\u00e9 le traumatisme. Le fait d’\u00eatre dans une structure qui permet de r\u00e9agir imm\u00e9diatement et collectivement, \u00e7a permet non seulement de d\u00e9passer le probl\u00e8me mais d’en tirer mati\u00e8re \u00e0 exp\u00e9rience, \u00e0 apprentissage.<\/p>\n
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