{"id":15776,"date":"2021-06-15T13:02:55","date_gmt":"2021-06-15T12:02:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=15776"},"modified":"2021-11-18T10:23:42","modified_gmt":"2021-11-18T09:23:42","slug":"20-november-2021-zes-uren-voor-de-democratische-school","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2021\/06\/15\/20-november-2021-zes-uren-voor-de-democratische-school\/","title":{"rendered":"20 november 2021: zes uren voor de democratische School"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #ff6600;\">BELANGRIJK<\/span><\/p>\n<p>De inschrijvingen voor de &#8220;zes uren voor de democratische school&#8221; zijn afgesloten. Je kan niet meer inschrijven en je kan ook niet deelnemen zonder voorafgaandelijke inschrijving.<\/p>\n<p>Voor wie ingeschreven is:<\/p>\n<p>Het <span style=\"color: #ff6600;\">CST (Covid Safe Ticket) is VERPLICHT<\/span> (digitaal of op papier) en wordt aan de ingang gecontroleerd.<\/p>\n<p>Draag een <span style=\"color: #ff6600;\">mondmasker <\/span>en help ons de andere sanitaire regels (handgel, afstand, ventilatie) respecteren.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Ovds (Oproep voor een democratische School) nodigt je van harte uit om deel te nemen aan de \u201czes uren voor de democratische School\u201d. Op zaterdag 20 november in Brussel. In de voormiddag en de namiddag kun je telkens kiezen tussen een tiental workshops (in het Nederlands of in het Frans) rond onderwijsinhoud, didactiek of onderwijsbeleid. &#8216;s Middags is er een plenair gedeelte.<br \/>\n<\/strong><b>DE INSCHRIJVINGEN ZIJN AFGESLOTEN\u00a0<\/b><\/p>\n<p>Zaterdag 20 november, in de lokalen van het Instituut St Julien Parnasse,\u00a0Sint Juliaanskerklaan 22, 1160 Bruxelles (Oudergem). <a href=\"#praktisch\"><strong><em>Inschrijving vooraf is verplicht.<\/em><\/strong><\/a><\/p>\n<p>De school bevindt zich op 250 meter van het metrostation &#8220;DELTA&#8221;.<\/p>\n<ul>\n<li>Vanuit het Centraal Station Brussel neem je metrolijn 5 &#8220;Hermann-Debroux&#8221; en stap je af in &#8220;Delta&#8221; (12 minuten)<\/li>\n<li>Er is een gratis parking (386 plaatsen; &#8216;s morgens zullen er normaal nog plaatsen vrij zijn) aan &#8220;Delta&#8221;.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>COVID-COVID-COVID-COVID-COVID<\/strong><\/span><\/p>\n<p><strong>Gezien de sanitaire situatie en de wetgeving ter zake, zijn we verplicht een <a href=\"https:\/\/covidsafe.be\/nl\/\">covid-safe-certificaat<\/a> te eisen (en dit te controleren) aan de ingang.\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr \/>\n<p><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><a id=\"post-15776-P1\"><\/a>Programma<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Vanaf 9u<\/strong>: onthaal, koffie, infostands \u2026<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>10u-12u: eerste reeks workshops <\/strong><\/span><\/p>\n<p>(klik op een titel voor meer uitleg over de workshop)<\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N1F1\"><strong>N1\/F1. <\/strong>Philippe Meirieu en Jan Masschelein: samen op zoek naar de betekenis van de school<strong> (VOLZET)<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N2\"><strong>N2. Bestaat er zoiets als&#8230; een &#8220;pedagogie van de onderdrukten&#8221;?(Paulo Freire)<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N3\">N3. (AFGESCHAFT)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N4\"><strong>N4. Waarom (natuur)wetenschappen studeren?<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N5\"><strong>N5. De troeven van vrije software in het onderwijs<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N6\"><strong>N6. \u201cGeef je ons nog wat geschiedenis, mevrouw? \u201c<\/strong><\/a><\/p>\n<p>Klik <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2021\/06\/05\/6h-pour-lecole-democratique-2021-voici-le-programme\/\">hier voor info over de <strong>Franstalige<\/strong> <\/a>ateliers<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>12u-14u: middagpauze en plenair gedeelte<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Koud buffet met dessert\u00a0 (optioneel, 10\u20ac; <span style=\"color: #ff00ff;\">mits reservatie via het inschrijvingsformulier<\/span>); je kan ook een lunchpakket meebrengen<\/p>\n<p>Korte gelegenheidstoespraken (13u30-13u55): <strong>Philippe Meirieu<\/strong> (professor onderwijswetenschappen Universiteit Lyon, auteur), <strong>Ides Nicaise<\/strong> (professor KU Leuven, auteur), <strong>Nico Hirtt<\/strong> en <strong>C\u00e9cile Gorr\u00e9<\/strong> (voorzitter en toekomstig voorzitter Ovds-Aped)<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>14u-16u: tweede reeks workshops<\/strong><\/span><\/p>\n<p>(klik op een titel voor meer uitleg over de workshop)<\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N7F8\"><strong>N7\/F8. Conferentie Philippe Meirieu. De individualisering van het onderwijs: oplossing of probleem? <\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N8\"><strong>N8. De kwaliteit van het onderwijs en de nieuwe eindtermen. Debat<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N9\"><strong>N9. Vlaanderen en Nederland: werk maken van desegregatie en sociale gelijkheid in het onderwijs<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N10\"><strong>N10. Naar een interculturele klaspraktijk<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-N11\"><strong>N11. De leraar van de toekomst<\/strong><\/a><\/p>\n<p>Klik <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2021\/06\/05\/6h-pour-lecole-democratique-2021-voici-le-programme\/\">hier voor info over de <strong>Franstalige<\/strong><\/a> ateliers.<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>16u-17u: napraten in de bar<\/strong><\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><a id=\"praktisch\"><\/a>Praktisch<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Inschrijving <\/strong><\/span>vooraf is verplicht: <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/MachForm\/view.php?id=41175\"><span style=\"color: #0000ff;\"><strong><em>klik hier om in te schrijven<\/em><\/strong><\/span><\/a><\/p>\n<p>DE INSCHRIJVINGEN ZIJN AFGESLOTEN<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Toegangsprijs:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p>&#8211; normaal tarief: 15\u20ac<br \/>\n&#8211; leden Ovds: 10\u20ac<br \/>\n&#8211; studenten: 8\u20ac<br \/>\n&#8211; groepen: contacteer ons vooraf<\/p>\n<p>Het aantal plaatsen per workshop is beperkt. Wacht dus niet te lang om in te schrijven (als een workshop volzet is, kun je die workshop niet meer aankruisen in het inschrijvingsformulier). Je inschrijving is slechts geldig na betaling (het bedrag en het rekeningnummer vind je terug op het ingevulde inschrijvingsformulier).<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Plaats: <\/strong><\/span><\/p>\n<p>Instituut St Julien Parnasse,\u00a0Sint Juliaanskerklaan 22, 1160 Brussel (Oudergem)<br \/>\nMetro Delta (12 minuten vanuit Centraal Station) op metrolijn 5 &#8220;Hermann-Dubroux&#8221;<br \/>\nParking Delta (gratis)<br \/>\nDe school bevindt zich op 250 meter te voet vanaf metro\/parking Delta<\/p>\n<p><strong><span style=\"font-size: 12pt;\">Voor informatie en vragen<\/span>: <\/strong>mail ons op <a href=\"mailto:aped-ovds@skolo.org\">aped-ovds@skolo.org<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 14pt;\"><strong>Gedetailleerde voorstelling van de Nederlandstalige workshops<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>10u-12u: eerste reeks workshops<\/strong><\/span><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N1F1\"><\/a><strong>N1\/F1. Philippe Meirieu en Jan Masschelein: samen op zoek naar de betekenis van de school\u00a0 (<span style=\"color: #ff0000;\">deze workshop is<\/span> <span style=\"color: #ff0000;\">VOLZET<\/span>)\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>In deze workshop gaat professor Jan Masschelein samen met professor Philippe Meirieu op zoek naar de maatschappelijke en \u2018persoonlijke\u2019 betekenis van de school. Waarom (nog) school? Wat maakt een school tot school? Wat zijn bedreigingen voor de school? Wat biedt kansen om school te maken? Een brede verkenning waarbij tal van maatschappelijke kwesties, zoals de digitalisering, individualisering en gelijkheid aangekaart worden.<\/p>\n<p><strong>Jan Masschelein<\/strong> is gewoon hoogleraar, verbonden aan het centrum &#8220;Educatie, Cultuur en Samenleving&#8221; aan de Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen (KU Leuven). <strong>Philippe Meirieu<\/strong> is professor onderwijswetenschappen aan de Universiteit Lumi\u00e8re-Lyon, onderzoeker pedagogie, voorzitter CEMEA-France<\/p>\n<p>(<em><strong><span style=\"color: #ff00ff;\">simultaanvertaling <\/span><\/strong>is voorzien<\/em>)<\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N2\"><\/a><strong>N2 Bestaat er zoiets als&#8230; een &#8220;pedagogie van de onderdrukten&#8221;?<\/strong><\/p>\n<p><strong>Reflecteren met studenten Sociaal Werk over de actualiteit van Paolo Freire<\/strong><\/p>\n<p>Eindejaarstudenten Sociaal Werk van de Arteveldehogeschool (Gent) waren een schooljaar lang ge\u00ebngageerd in diverse projecten in scholen en socio-culturele organisaties. Zij werkten in de geest van de Braziliaanse pedagoog Paulo Freire, die van alfabetisering en bewustmaking in Latijns-Amerika zijn levenswerk maakte. Johan De Clus situeert het werk van Freire (auteur van \u201cPedagogie van de onderdrukten\u201d) in zijn historische context en in de lijn van John Dewey, Anton Makarenko, C\u00e9lestin Freinet. De studenten brengen een levendig verslag van hun bijzondere stages.<\/p>\n<p>Met <strong>Jasper\u00a0Desmedt<\/strong>,\u00a0<strong>Lies Vancayzeele<\/strong>\u00a0en <strong>Johan De Clus<\/strong>\u00a0(studenten en docent Sociaal Werk, Arteveldehogeschool Gent)<\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N3\"><\/a><strong>N3. Onderwijs in een superdiverse samenleving (Orhan Agirdag) <\/strong><\/p>\n<p><strong>Hoe kwaliteitsvol onderwijs bieden in superdiverse scholen?<\/strong><\/p>\n<p>Wegens onbeschikbaarheid van de spreker in de voormiddag, wordt <strong><span style=\"color: #ff0000;\">deze workshop verplaatst naar de namiddag<\/span><\/strong> en gefusioneerd met de workshop &#8220;Naar een interculturele klaspraktijk&#8221;. Je kan dus Orhan Agirdag aan het woord horen in workshop N10 (van 14u tot 16u).\u00a0<a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N4\"><\/a><strong>N4. Waarom (natuur)wetenschappen studeren?<\/strong><\/p>\n<p><strong>Hoe alle jongeren kennis en liefde voor de wetenschap bijbrengen? <\/strong><\/p>\n<p>Iedereen beseft dat kennis van <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2012\/11\/30\/waarom-biologie-studeren\/\">biologie<\/a><\/strong>, <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2012\/11\/30\/waarom-chemie-studeren\/\">chemie<\/a><\/strong>, <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2012\/11\/30\/waarom-fysica-studeren\/\">fysica<\/a><\/strong> \u2026 noodzakelijk is als je laborant, verpleegster, weervrouw, viroloog, astronoom of astronaut wil worden. Maar hebben niet alle jongeren recht op een solide <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2012\/11\/30\/waarom-natuurwetenschappen-studeren\/\">natuurwetenschappelijke<\/a><\/strong> basiskennis? Om de wereld met zijn vele uitdagingen te begrijpen: klimaatopwarming, biodiversiteit, virussen, energietransitie, genetica, artifici\u00eble intelligentie, \u2026 ? Hoe kunnen we alle leerlingen (blijven) boeien voor natuurwetenschappen, voor theorie en praktijk, van de lagere school tot het einde van de middelbare school?\u00a0Ons panel brengt inzichten en ervaringen aan:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Gaetan Carlier<\/strong>, onderwijzer Sint Joris Brussel, verantwoordelijke leerlijn \u201cwetenschappen\u201d<\/li>\n<li><strong>Renaat Frans,<\/strong> docent fysica en verantwoordelijke voor STE(A)M, verbonden aan de lerarenopleiding van de hogeschool UCLL<\/li>\n<li><strong>Ben Van Duppen<\/strong>, kwantumfysicus, onderzoeker UAntwerpen<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N5\"><\/a><strong>N5. De troeven van vrije software in het onderwijs<\/strong><\/p>\n<p><strong>Wanneer een digisprong voor open bronsoftware? <\/strong><\/p>\n<p>Er zijn leerkrachten en scholen die sinds 20 jaar inzetten op open bronsoftware en er de voordelen van plukken op het vlak van kostprijs, bedrijfszekerheid en didactiek. De Vlaamse regering voorziet een injectie van 375 miljoen euro extra (Europees geld) voor de verdere digitalisering in het Vlaamse onderwijs. Zal deze \u201cdigisprong\u201d ook een sprong voorwaarts inluiden voor het gebruik van open sourcesoftware in het onderwijs? Waarom sluit de <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/02\/16\/bestaat-er-een-alternatief-voor-smartschool\/\">\u201cfilosofie\u201d van open bronsoftware<\/a><\/strong> beter aan bij de humanistische onderwijsidealen dan commerci\u00eble software?<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/04\/28\/webinar-op-18-maart-is-er-een-alternatief-voor-smartschool-een-visie-op-vrije-software-in-het-onderwijs\/\">Mark De Quidt<\/a>,<\/strong> ervaringsdeskundige in de wereld van de informatica (IBM) en het (secundair en hoger) onderwijs; hij was lid van de werkgroep \u201cEen visie op vrije software in het onderwijs\u201d, opgericht onder minister van Onderwijs Frank Vandenbroucke.<\/p>\n<p>Bekijk de <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/04\/28\/webinar-op-18-maart-is-er-een-alternatief-voor-smartschool-een-visie-op-vrije-software-in-het-onderwijs\/\"><strong>video<\/strong><\/a> van de webinar &#8220;Is er een alternatief voor Smartschool? Een visie op vrije software&#8221; met Mark De Quidt.<\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N6\"><\/a><strong>N6. \u201cGeef je ons nog wat geschiedenis, mevrouw? \u201c<\/strong><\/p>\n<p><strong>Waartoe dienen de lessen \u201cgeschiedenis\u201d? <\/strong><\/p>\n<p>\u201cZonder geschiedenis kunnen leerlingen de wereld vandaag niet snappen: waarom Spaans de voertaal is in Mexico bijvoorbeeld. Of waarom er opstand is in Amerika. Als je niet weet dat Afrika in stukjes werd opgedeeld door de Europese grootmachten, snap je niet waarom daar zoveel burgeroorlogen zijn\u201d.<\/p>\n<p>\u201cDe meerderheid van mijn leerlingen heeft een migratieachtergrond. Ze vallen uit de lucht als ik vertel over de driehoekshandel en het <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2008\/09\/01\/ovds-enquete-bij-3000-leerlingen-derde-graad-secundair-onderwijs\/\">kolonialisme<\/a><\/strong>. En dat de Arabieren al aan slavenhandel deden v\u00f3\u00f3r de Europeanen\u201d.<\/p>\n<p>Hoe kan ons <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2015\/07\/10\/het-centraal-examen-voor-geschiedenis-hoe-je-met-het-competentiedenken-de-pedalen-kwijtraakt\/\">geschiedenisonderwijs<\/a><\/strong> leerlingen boeien die vinden dat &#8220;geschiedenis hen niets bijbrengt voor hun later beroep&#8221;? Hoe kunnen we aanbrengen dat geschiedenis niet enkel over koningen en keizers gaat maar de geschiedenis van het &#8220;gewone volk&#8221; is; dat de geschiedenis zich (niet) altijd herhaalt; dat Europa niet altijd het centrum van de wereld(geschiedenis) is (geweest)?<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Harko Vandeloock, <\/strong>leraar geschiedenis secundair onderwijs<\/li>\n<li><strong>Vincent Van Roy<\/strong>, doctor geschiedenis, leraar Atheneum Merksem, medewerker UAntwerpen, voormalig onderzoeker Johns Hopkins University (VS), redactieco\u00f6rdinator van de populair wetenschappelijke boekenreeks \u201c<em>Geschiedenis van de Geneeskunde en Gezondheidszorg<\/em>\u201d (Uitgeverij Garant)<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>14u-16u: tweede reeks workshops<\/strong><\/span><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N7F8\"><\/a><strong>N7\/F8. Conferentie Philippe Meirieu<\/strong><\/p>\n<p><strong>De individualisering van het onderwijs: oplossing of probleem? <\/strong><\/p>\n<p>Of hoe een evolutie die de emancipatorische en collectieve missie van de School ernstig in gevaar brengt, wordt voorgesteld als een garantie voor effici\u00ebntie of zelfs voor sociale rechtvaardigheid.<\/p>\n<p>Individualisering van de pedagogiek is een heel oud project, dat dateert van ruim v\u00f3\u00f3r de oprichting van klassen. Het werd, niet zonder enige dubbelzinnigheid, vernieuwd tijdens de Nieuwe Schoolbeweging (Ecole nouvelle). De druk om in het onderwijs te individualiseren is de jongste tijd enorm toegenomen onder impuls van de <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2020\/05\/02\/philippe-meirieu-laten-we-stoppen-met-het-totemiseren-van-digitale-technologie\/\">digitale edupreneurs<\/a><\/strong> en de coronacrisis. Deze ontwikkeling maakt deel uit van het paradigma van de effici\u00ebnte school en wordt gelegitimeerd door de nadruk te leggen op meta-analyses, internationale evaluaties en onderzoek in de cognitieve psychologie en neurowetenschappen. Men beweert dus verbeteringen aan te brengen in het huidige schoolsysteem zonder enige reflectie over de gevolgen van deze evolutie: welke opvatting over leren schuilt er achter de systematische individualisering? Welke opvatting over kennis en cultuur? Welke opvatting over de politieke rol van de School? Welke opvatting over de toekomstige samenleving en de rol van het onderwijs?<\/p>\n<p><strong>Philippe Meirieu<\/strong>, professor onderwijswetenschappen aan de universiteit Lumi\u00e8re-Lyon (Frankrijk), onderzoeker in de pedagogiek, voorzitter van CEMEA-France. Auteur van talrijke boeken, o.a. \u201c<em>Ce que l\u2019\u00e9cole peut encore pour la d\u00e9mocratie<\/em>\u201d (Paris, Autrement, 2020).\u00a0<em>(<span style=\"color: #ff00ff;\"><strong>simultaanvertaling<\/strong><\/span> is voorzien) <\/em><\/p>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N8\"><\/a><strong>N8. De kwaliteit van het onderwijs en de nieuwe eindtermen<\/strong><\/p>\n<p><strong>Debat<\/strong><\/p>\n<p>Heel wat alarmsignalen &#8211; zoals het rapport van de commissie &#8220;Beter Onderwijs&#8221; dat eind oktober 2021 werd voorgesteld &#8211; wijzen op een daling van het Vlaams onderwijsniveau. Is deze daling eenduidig of is enige nuancering aangewezen? Welke maatschappelijke <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2018\/10\/05\/waarom-zakt-het-niveau\/\">evoluties<\/a><\/strong> spelen een relevante rol? Welke onderwijskundige hervormingen zijn nefast of heilzaam voor de onderwijskwaliteit (gebleken) ? De <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2015\/05\/27\/het-paard-en-de-kar\/\">competentiegerichte<\/a> <\/strong>aanpak? De (nieuwe) <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/04\/08\/nieuwe-eindtermen\/\">eindtermen<\/a><\/strong>? Centrale (GGG: gestandaardiseerde gevalideerde genormeerde) proeven? En vooral: welke maatregelen zijn noodzakelijk voor \u201cbeter onderwijs\u201d?<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2017\/08\/27\/relatie-onderwijs-en-gelijkheid-drie-perspectieven-2\/\"><strong>Goele Cornelissen<\/strong><\/a>, hoofd van de studiedienst COC (Christelijke Onderwijscentrale)<\/li>\n<li><strong>Pieter-Jan Crombez<\/strong>, stafmedewerker pers &amp; communicatie <em>Katholiek Onderwijs Vlaanderen<\/em><\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2012\/04\/28\/vijf-kritieken-op-het-competentieonderwijs-nico-hirtt\/\">Nico Hirtt<\/a><\/strong>, voorzitter Ovds, auteur van \u201c<em>De school van de ongelijkheid<\/em>\u201d<\/li>\n<li><strong>Koen Pelleriaux<\/strong>, afgevaardigd bestuurder GO!,\u00a0 professor VUB<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N9\"><\/a><strong>N9. Vlaanderen en Nederland: werk maken van desegregatie en sociale gelijkheid in het onderwijs.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Lessen uit twintig jaar gelijke kansenbeleid? <\/strong><\/p>\n<p>Bijna nergens in Europa is de verwevenheid tussen sociale afkomst en schools slagen zo groot als in het Vlaams onderwijs. Een combinatie van factoren leidt tot een uitgesproken <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2020\/03\/03\/nieuwe-studie-pisa-2018\/\">sociale segregatie<\/a><\/strong> (het naast elkaar bestaan van sociaal gemengde scholen \u00e9n van rijke en arme <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2017\/11\/12\/crevits-reageert-op-studie-dirk-jacobs-ulb-rond-segregatie-onderwijs\/\">concentratiescholen<\/a><\/strong>). Welke lessen kunnen we trekken uit het GOK (gelijke onderwijskansen)-beleid sinds 2002? Het onderwijs(beleid) in Nederland vertoont veel gelijkenissen met het Vlaams onderwijs. Wat kunnen we leren van Nederland? Hoe kunnen we na de covid-ramp het gelijke kansenbeleid in het <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2020\/05\/03\/ides-nicaise-stelt-veerkracht-plan-voor-het-vlaams-onderwijs-in-de-komende-jaren-voor\/\">onderwijs terug op de rails<\/a><\/strong> krijgen?<\/p>\n<ul>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2020\/12\/18\/gelijke-onderwijskansenbeleid-goed-nieuws-maar-nu-is-het-alle-hens-aan-dek\/\">Ides Nicaise<\/a>, <\/strong>professor-emeritus KU Leuven, auteur van o.a. \u201c<em>15 jaar gelijkekansenbeleid: een <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2019\/07\/09\/belangrijke-studie-van-ides-nicaise-emilie-franck-over-ongelijkheden-in-vlaams-onderwijs\/\">balans<\/a><\/strong><\/em>\u201d, \u201c<strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2013\/09\/13\/voorwoord-bij-derde-druk-van-de-school-van-de-ongelijkheid\/\"><em>De school van de ongelijkheid<\/em><\/a><\/strong>\u201d, \u201c<em>Cijferboek sociale ongelijkheid<\/em>\u201d<\/li>\n<li><strong>Guido Walraven<\/strong>, lector Hogeschool Inholland, co\u00f6rdinator landelijk <em>Kenniscentrum Gemengde Scholen<\/em> (Nederland), auteur van tal van rapporten en artikelen over segregatie en kansenongelijkheid in het Nederlands onderwijs<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N10\"><\/a><strong>N10. Naar een interculturele klaspraktijk <\/strong><\/p>\n<p><strong>Handvaten voor het cre\u00ebren van een inclusieve leeromgeving<\/strong><\/p>\n<p>Steeds meer wetenschappelijk onderzoek laat zien dat de prestatiekloof tussen leerlingen met en zonder migratieachtergrond en uit de hogere versus lagere sociale klassen deels verklaard kan worden door de aanpak inzake sociale en culturele diversiteit. Een kleurenblinde aanpak die verschillen negeert leidt, hoe goedbedoeld ook, vaak niet tot betere schoolprestaties. Een <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2019\/05\/14\/scholen-met-multicultureel-beleid-verkleinen-de-kloof-tussen-allochtone-en-autochtone-scholieren\/\">interculturele benadering<\/a><\/strong> die alle leerlingen insluit door hun verschillen te erkennen \u00e9n te waarderen, kan vaak de beste resultaten voorleggen. Maar hoe ziet zo een interculturele klaspraktijk er dan precies uit? Hoe begin je er zelf aan en buig je je energie om in wat \u00e9cht werkt om onderwijsongelijkheid aan te pakken van onderuit?<\/p>\n<p>Ook in scholen met een grote diversiteit kun je kwaliteitsvol onderwijs bieden. <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/03\/29\/interview-met-orhan-agirdag-het-zijn-de-leraarskamers-die-een-taalachterstand-hebben\/\">Orhan Agirdag<\/a> <\/strong>schreef er een <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/01\/14\/orhan-agirdag-wijst-de-weg-voor-onderwijs-in-een-gekleurde-samenleving\/\">boek<\/a><\/strong> over, \u201cOnderwijs in een gekleurde samenleving\u201d. De uitdagingen die de etnische diversiteit biedt zijn immers geen natuurwetten. Hoe doe je dat in de praktijk, kwaliteitsvol onderwijs bieden in een (super)diverse omgeving? We overlopen met Orhan Agirdag de belangrijkste conclusies van zijn boek.<\/p>\n<p>In deze workshop schetsen we kort de psychologische processen van \u2018belonging\u2019 en \u2018psychological safety\u2019 die cruciaal zijn om tot leren te komen en die vaak (onbedoeld en onbewust) onderuit gehaald worden door subtiele, onderhuidse vormen van racisme die vrij spel hebben binnen een kleurenblinde aanpak. Daarna belichten we hoe we deze processen via een interculturele aanpak kunnen versterken. We geven concrete handvaten mee op vier niveaus: de houding van de leerkracht; vakinhoud; vakdidactiek; schoolbeleid. Voor elk van deze aspecten belichten we concrete voorbeelden van (vaak kleine) aanpassingen die een groot verschil kunnen betekenen in de leef- en leerwereld van jongeren in onze superdiverse maatschappij. Van de aanwezige deelnemers vragen we om in kleine groepjes of individueel te reflecteren op hun klaspraktijk en faciliteren we de uitwisseling van concrete idee\u00ebn richting een inclusieve leeromgeving.<\/p>\n<ul>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/03\/29\/interview-met-orhan-agirdag-het-zijn-de-leraarskamers-die-een-taalachterstand-hebben\/\">Orhan Agirdag<\/a> , <\/strong>professor aan de faculteit pedagogische wetenschappen KU Leuven, auteur van het <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/01\/14\/orhan-agirdag-wijst-de-weg-voor-onderwijs-in-een-gekleurde-samenleving\/\">boek<\/a><\/strong>\u00a0 \u201cOnderwijs in een gekleurde samenleving\u201d<\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2019\/12\/12\/29-november-studiedag-van-kleurenblind-naar-intercultureel\/\">Jozefien De Leersnyder<\/a>, <\/strong>professor sociale en culturele psychologie KU Leuven<\/li>\n<li><strong>Arne Carpentier, <\/strong>pedagogisch ondersteuner <em>School zonder racisme<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n<p><a id=\"post-15776-N11\"><\/a><strong>N11. De leraar van de toekomst <\/strong><\/p>\n<p><strong>De rol van de leerkracht in een emancipatorisch onderwijs<\/strong><\/p>\n<p>In deze workshop willen we aan de hand van stellingen een debat voeren over de rol en betekenis van <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/nl\/2021\/02\/19\/15202\/\">de leraar in een emancipatorisch onderwijs<\/a><\/strong>. Wat zijn belangrijke overtuigingen om dit beroep uit te oefenen? Welke (leer)middelen moeten leraren zelf in handen blijven hebben, en welke niet? Wat geeft zin en goesting om er elk dag weer te staan? Wat steekt tegen?<\/p>\n<p>We gaan met de deelnemers op zoek naar die leraar van de toekomst. Het debat wordt ingezet door:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Peter De Koning, <\/strong>leraar IMS Borgerhout, voormalig voorzitter Ovds<\/li>\n<li><strong>Nancy Libert<\/strong>, algemeen secretaris ACOD Onderwijs; heeft 25 jaar ervaring als leraar.<\/li>\n<li><strong>Petra Rosseau, <\/strong>co\u00f6rdinerend directeur van twaalf scholen van het Stedelijk onderwijs Gent. Petra stond als leraar mee aan de wieg van Leefschool <em>De Vlieger<\/em> in Oostende.<\/li>\n<li><strong>Joris Vlieghe, <\/strong>professor wijsgerige pedagogiek<strong>, <\/strong>verbonden aan het centrum \u2018Educatie, Cultuur en Samenleving\u2019 van de Faculteit Pedagogische Wetenschappen aan de KU Leuven<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"#post-15776-P1\"><em>Terug naar de lijst van de workshops<\/em><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>BELANGRIJK De inschrijvingen voor de &#8220;zes uren voor de democratische school&#8221; zijn afgesloten. Je kan niet meer inschrijven en je kan ook niet deelnemen zonder voorafgaandelijke inschrijving. Voor wie ingeschreven is: Het CST (Covid Safe Ticket) is VERPLICHT (digitaal of op papier) en wordt aan de ingang gecontroleerd. Draag een mondmasker en help ons de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":6663,"featured_media":12075,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-15776","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15776","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6663"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15776"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15776\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12075"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15776"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15776"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15776"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}