{"id":15107,"date":"2021-01-22T12:52:08","date_gmt":"2021-01-22T11:52:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=15107"},"modified":"2021-08-27T08:44:58","modified_gmt":"2021-08-27T07:44:58","slug":"france-un-appel-pour-des-etats-generaux-de-leducation-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2021\/01\/22\/france-un-appel-pour-des-etats-generaux-de-leducation-2\/","title":{"rendered":"France : un appel pour des \u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux de l\u2019\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"

Alors que tout converge vers une croissance des in\u00e9galit\u00e9s, enseignants et p\u00e9dagogues de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9 lancent un appel pour une \u00ab\u2009\u00e9cole ambitieuse\u2009\u00bb et une \u00ab\u2009culture commune\u2009\u00bb.<\/strong><\/p>\n

Le constat s\u2019impose d\u2019une politique scolaire incapable de rendre effective l\u2019\u00e9galit\u00e9 de r\u00e9ussite qu\u2019elle promet.
\nAu contraire, tout converge vers une croissance des in\u00e9galit\u00e9s\u2009: l\u2019insuffisance des moyens du service public, un soutien \u00e0 l\u2019\u00e9cole priv\u00e9e qui ne cesse de r\u00e9duire la mixit\u00e9 scolaire, l\u2019appui aux start-up de l\u2019\u00e9ducation comme aux grands groupes internationaux pour d\u00e9velopper des actions de soutien scolaire, d\u2019orientation, d\u2019accompagnement des apprentissages, la d\u00e9l\u00e9gation de la formation professionnelle aux entreprises priv\u00e9es aux d\u00e9pens des lyc\u00e9es professionnels publics.<\/p>\n

Blanquer et l\u2019\u00e9ducation \u00e0 plusieurs vitesses<\/strong>
\nDepuis mars dernier, Jean-Michel Blanquer a cherch\u00e9 \u00e0 instrumentaliser la crise pour acc\u00e9l\u00e9rer encore davantage ces orientations, laissant miroiter les vertus id\u00e9alis\u00e9es d\u2019une modernit\u00e9 num\u00e9rique ou d\u2019un transfert de l\u2019action publique aux initiatives locales (2S2C).
\nC\u2019est bien l\u2019\u00e9cole unique, la\u00efque et gratuite qui est menac\u00e9e et ses valeurs d\u2019\u00e9galit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s aux savoirs et \u00e0 la culture commune, au profit d\u2019une \u00e9ducation \u00e0 plusieurs vitesses. En r\u00e9duisant le service public \u00e0 un service minimal, cette politique pousse les familles qui en ont les moyens \u00e0 recourir \u00e0 une multitude de services marchands, voire \u00e0 inscrire leurs enfants dans des \u00e9coles priv\u00e9es. \u00c0 quel prix \u2013\u00a0financier, mais aussi humain\u00a0\u2013 ces enfants-l\u00e0 pourront-ils devenir les vainqueurs de la comp\u00e9tition scolaire\u2009? Et quelle perspective pour les vaincus\u2009?<\/p>\n

Une volont\u00e9 d\u00e9termin\u00e9e d\u2019\u00e9galit\u00e9<\/strong>
\n\u00ab\u2009Lire, \u00e9crire, compter, respecter autrui.\u2009\u00bb Le ministre promeut pour les enfants des classes populaires une \u00e9cole obligatoire r\u00e9duite \u00e0 quelques comp\u00e9tences jug\u00e9es plus fondamentales que les autres, suffisantes pour occuper les emplois les moins qualifi\u00e9s et les plus mal pay\u00e9s. De l\u2019autre c\u00f4t\u00e9, la ma\u00eetrise des savoirs complexes r\u00e9serv\u00e9s aux \u00ab\u2009premiers de cord\u00e9e\u2009\u00bb, dans une perspective utilitariste, selon les besoins des entreprises. Au nom de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances et de la promotion des facult\u00e9s individuelles, l\u2019acc\u00e8s aux hautes \u00e9tudes ne concernera que quelques enfants des milieux populaires, perp\u00e9tuant et renfor\u00e7ant ainsi les in\u00e9galit\u00e9s scolaires et sociales.
\nNous affirmons au contraire que nous avons besoin d\u2019une \u00e9cole publique, qui transmette \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves une culture commune, facteur de coh\u00e9sion sociale, et qui permette \u00e0 tous et toutes de s\u2019approprier des savoirs complexes, consid\u00e9r\u00e9s comme des biens communs, indispensables pour faire face aux enjeux de notre si\u00e8cle. Nous affirmons une volont\u00e9 d\u00e9termin\u00e9e d\u2019\u00e9galit\u00e9, valeur indispensable dans une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique.<\/p>\n

R\u00e9orienter l\u2019argent vers les services publics<\/strong>
\nDans cette optique, il est indispensable de donner \u00e0 l\u2019\u00e9cole les moyens dont elle a besoin, gr\u00e2ce \u00e0 un plan de recrutement de personnels \u00e0 la hauteur des besoins, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019am\u00e9nagement de nouveaux locaux, \u00e0 la dotation des outils mat\u00e9riels n\u00e9cessaires. Le but n\u2019est pas de bricoler des dispositifs dans l\u2019urgence mais bien d\u2019investir, \u00ab\u2009quoi qu\u2019il en co\u00fbte\u2009\u00bb, dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9, notamment pour r\u00e9duire durablement les effectifs dans les classes et ainsi favoriser les apprentissages. Les milliards soudainement d\u00e9bloqu\u00e9s pour sauver la finance montrent que c\u2019est possible, en r\u00e9orientant l\u2019argent vers les services publics.
\nC\u2019est \u00e0 l\u2019\u00c9tat d\u2019apporter \u00e0 l\u2019\u00e9cole les moyens suppl\u00e9mentaires dont elle a besoin, dans un cadre national. Les r\u00e9formes successives qui ont consist\u00e9 \u00e0 confier aux collectivit\u00e9s territoriales et au secteur priv\u00e9 des responsabilit\u00e9s accrues en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation (rythmes et carte scolaire, 2S2C, gestion des moyens, etc.), loin de cr\u00e9er les conditions d\u2019une administration plus d\u00e9mocratique du service public, au plus pr\u00e8s des besoins, comme l\u2019esp\u00e9raient certains, ont au contraire conduit \u00e0 un autoritarisme arbitraire et \u00e0 une augmentation significative des in\u00e9galit\u00e9s entre les \u00e9l\u00e8ves et entre les territoires.<\/p>\n

Besoin de temps, de formation initiale et continue<\/strong>
\nCondition n\u00e9cessaire, les moyens mat\u00e9riels ne sauraient cependant suffire. Les enseignant\u00b7es ont \u00e9galement besoin de formation initiale et continue et de temps pour mettre en commun leurs pratiques et d\u00e9velopper une culture de m\u00e9tier susceptible de d\u00e9mocratiser l\u2019\u00e9cole au quotidien. De nouveaux programmes devront \u00eatre \u00e9labor\u00e9s et rester stables, bas\u00e9s sur l\u2019avis des enseignant\u00b7es et des sp\u00e9cialistes. Ils devront permettre \u00e0 tous de s\u2019approprier les connaissances enseign\u00e9es, en explicitant les pr\u00e9requis et les attendus qui discriminent des \u00e9l\u00e8ves qui, en fonction de leurs origines sociales et scolaires, les per\u00e7oivent et les ma\u00eetrisent ou non.
\nNous affirmons en effet que tous les \u00e9l\u00e8ves sont capables de r\u00e9ussir ensemble, mais pas \u00e0 n\u2019importe quelles conditions\u2009: il faut construire une \u00e9cole commune pens\u00e9e pour les enfants qui n\u2019ont qu\u2019elle pour r\u00e9ussir. C\u2019est pourquoi nous devrons apporter une attention accrue aux modalit\u00e9s de d\u00e9limitation et de transmission des savoirs, aux questions p\u00e9dagogiques, gr\u00e2ce aux \u00e9clairages d\u2019une pluralit\u00e9 de disciplines et \u00e0 partir de l\u2019exp\u00e9rience et des savoirs professionnels des personnels.<\/p>\n

Tout est fait pour nous emp\u00eacher de penser l\u2019\u00e9cole<\/strong>
\nIl ne suffira certes pas de changer l\u2019\u00e9cole pour changer la soci\u00e9t\u00e9, pour reprendre un slogan trop us\u00e9. Les r\u00e9formes indispensables de l\u2019\u00e9cole que nous appelons de nos v\u0153ux ne permettront vraiment \u00e0 l\u2019\u00e9cole de former des femmes et des hommes \u00e9mancip\u00e9s qu\u2019\u00e0 la condition de faire avancer en m\u00eame temps le projet d\u2019une R\u00e9publique sociale et d\u00e9mocratique. Conscients de cet imp\u00e9ratif, nous ne sommes pas moins convaincus que nous pouvons, d\u00e8s aujourd\u2019hui, contribuer \u00e0 changer l\u2019\u00e9cole.
\nDu nouveau management public \u00e0 l\u2019usage d\u2019une novlangue aussi creuse que dangereuse, en passant par la promotion des neurosciences comme \u00ab\u2009science officielle\u2009\u00bb, tout est fait pour nous emp\u00eacher de penser l\u2019\u00e9cole, alors m\u00eame qu\u2019elle est un objet politique par excellence.<\/p>\n

Un processus d\u2019\u00e9laboration d\u00e9mocratique<\/strong>
\nNous proposons des \u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux de l\u2019\u00e9ducation qui nous permettent non seulement d\u2019analyser le pr\u00e9sent pour mieux le comprendre et mieux y r\u00e9sister, mais aussi de poursuivre la r\u00e9flexion d\u00e9j\u00e0 largement engag\u00e9e pour construire une \u00e9cole commune r\u00e9ellement \u00e9mancipatrice et d\u00e9mocratisante, sans tomber dans la nostalgie d\u2019un pass\u00e9 mythifi\u00e9 mais sans fascination non plus pour l\u2019avenir que nous promettent les marchands d\u2019illusions et autres gourous technicistes qui saturent actuellement l\u2019espace m\u00e9diatique. Cela passe par un processus d\u2019\u00e9laboration d\u00e9mocratique, par des d\u00e9bats sur tout le territoire entre f\u00e9vrier et septembre prochain, permettant \u00e0 chacun de donner son avis mais aussi de participer \u00e0 la prise de d\u00e9cision collective. Il n\u2019y a pas, d\u2019un c\u00f4t\u00e9, ceux qui pensent le syst\u00e8me et, d\u2019un autre, ceux qui ex\u00e9cutent les ordres.<\/p>\n

Des d\u00e9bats \u00e0 mener<\/strong>
\nAu-del\u00e0 de notre opposition commune aux politiques men\u00e9es par Emmanuel Macron et Jean-Michel Blanquer, nous avons des d\u00e9bats \u00e0 mener\u2009: \u00e0 quoi sert l\u2019\u00e9cole\u2009? Doit-elle conforter chacun dans ses go\u00fbts et ses \u00ab\u2009talents\u2009\u00bb ou au contraire permettre \u00e0 toutes et tous de sortir des terrains connus pour construire et s\u2019approprier une culture commune\u2009? Comment construire l\u2019action \u00e9ducative des collectivit\u00e9s locales pour qu\u2019elle n\u2019affaiblisse pas le service public national\u2009? Comment penser la n\u00e9cessaire augmentation du temps scolaire et l\u2019indispensable \u00e9l\u00e9vation du niveau de connaissance\u2009? Comment garantir qu\u2019une formation commune d\u00e9bouche sur une qualification \u00e9gale\u2009? Ne reproduisons pas les erreurs du pass\u00e9\u2009! Nous en tenir \u00e0 un consensus minimal serait nous priver des moyens de r\u00e9sister aux pressions lib\u00e9rales pour r\u00e9aliser effectivement la transformation progressiste dont l\u2019\u00e9cole a besoin. Menons les d\u00e9bats jusqu\u2019au bout, sans chercher le consensus \u00e0 tout prix, mais sans nous enferrer non plus dans des oppositions partisanes\u2009: \u00e0 l\u2019horizon de ces d\u00e9bats, il s\u2019agit bien de rassembler largement pour une \u00e9cole commune.
\nAlors que le gouvernement tente d\u2019imposer ses choix \u00e0 la faveur de la crise sanitaire, op\u00e9rant un virage toujours plus \u00e0 droite, que les d\u00e9fis sociaux, \u00e9cologiques, sanitaires et d\u00e9mocratiques questionnent l\u2019avenir de notre soci\u00e9t\u00e9, que des divisions funestes s\u2019instaurent autour des valeurs r\u00e9publicaines et de la la\u00efcit\u00e9, il est temps de r\u00e9affirmer la port\u00e9e \u00e9mancipatrice de l\u2019acc\u00e8s aux savoirs et \u00e0 la scolarisation. Il s\u2019agit de proposer au pays des perspectives de transformation du syst\u00e8me d\u2019enseignement qui r\u00e9pondent simultan\u00e9ment aux besoins de la soci\u00e9t\u00e9 et aux questions que nous posent les nouvelles g\u00e9n\u00e9rations, des plus d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9es aux plus mobilis\u00e9es.<\/p>\n

Site\u2009: etatsgeneraux.carnetsrouges.fr<\/strong><\/p>\n

Premiers signataires<\/strong>\u2009:
\nDaniel Am\u00e9dro,\u00a0ancien inspecteur d\u2019acad\u00e9mie (DSDEN) ;\u00a0 G\u00e9rard Aschieri,\u00a0syndicaliste, FSU ;\u00a0 C\u00e9cile Baron,\u00a0membre du collectif des \u00e9coles de Marseille ;\u00a0 Angela Barthes,\u00a0professeure \u00e0 l\u2019universit\u00e9 d\u2019Aix-Marseille ;\u00a0 Anne Baudonne,\u00a0adjointe au maire aux affaires scolaires, Paris 20 e\u00a0;\u00a0 \u00c9lisabeth Bautier,\u00a0sciences de l\u2019\u00e9ducation, Paris 8 ;\u00a0 Coralie Benech,\u00a0secr\u00e9taire nationale du SNEP-FSU ;\u00a0 Axel Benoist,\u00a0syndicaliste, Snuep-FSU ;\u00a0 Jacques Bernardin,\u00a0pr\u00e9sident du Groupe fran\u00e7ais d\u2019\u00e9ducation nouvelle ;\u00a0 Marianne Blanchard, sociologue ;\u00a0 Michel Blay,\u00a0historien et philosophe des sciences ;\u00a0 Serge Boimare,\u00a0psychop\u00e9dagogue ;\u00a0 V\u00e9ronique Boiron,\u00a0ma\u00eetresse de conf\u00e9rences INSPE de Bordeaux, laboratoire LaBE3D ;\u00a0 St\u00e9phane Bonn\u00e9ry,\u00a0professeur en sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Paris 8 ;\u00a0 Alice Bosler,\u00a0coordinatrice nationale des Jeunes G\u00e9n\u00e9ration.s ;\u00a0 Martine Boudet,\u00a0chercheure en linguistique ;\u00a0 Pierre Boutan,\u00a0ma\u00eetre de conf\u00e9rences honoraire en sciences du langage \u00e0 la facult\u00e9 d\u2019\u00e9ducation de l\u2019universit\u00e9 de Montpellier ;\u00a0 Jo\u00ebl Briand,\u00a0ma\u00eetre de conf\u00e9rences honoraire et formateur d\u2019enseignants en math\u00e9matiques ;\u00a0 Sylvain Broccholichi,\u00a0professeur en sociologie, formateur d\u2019enseignants \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Lille ;\u00a0 Ian Brossat,\u00a0enseignant, adjoint \u00e0 la mairie de Paris ;\u00a0 Dominique Bucheton,\u00a0professeure honoraire des universit\u00e9s, Montpellier ;\u00a0 Christophe Cailleaux,\u00a0enseignant et syndicaliste au Snes-FSU ;\u00a0 Gr\u00e9gory Chambat,\u00a0enseignant et syndicaliste (Sud \u00e9ducation), comit\u00e9 de r\u00e9daction N\u2019Autre \u00e9cole \u2212 Questions de classe(s) ;\u00a0 Patrick Chamoiseau,\u00a0\u00e9crivain ;\u00a0 Vincent Charbonnier,\u00a0universit\u00e9 de Nantes-INSP\u00c9 ;\u00a0 \u00c9veline Charmeux,\u00a0professeur-formateur honoraire, chercheur en p\u00e9dagogie du fran\u00e7ais ;\u00a0 Fr\u00e9d\u00e9ric Chassagnette,\u00a0co-secretaire g\u00e9n\u00e9ral du Snetap-FSU ;\u00a0 Nara Cladera,\u00a0co-secr\u00e9taire f\u00e9d\u00e9rale de SUD \u00e9ducation ;\u00a0 Fran\u00e7ois Cochain,\u00a0syndicaliste enseignant retrait\u00e9, Snuipp-FSU ;\u00a0 Charlotte Courreye,\u00a0ma\u00eetresse de conf\u00e9rences \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Jean Moulin Lyon 3 ;\u00a0 Jacques Crinon,\u00a0professeur \u00e9m\u00e9rite \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Paris-Est Cr\u00e9teil ;\u00a0 B\u00e9n\u00e9dicte Dageville,\u00a0professeure des \u00e9coles, adjointe au maire dans le 11 e\u00a0arrondissement de Paris ;\u00a0 Mary David,\u00a0sociologue \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Nantes ;\u00a0 Fran\u00e7oise Davisse,\u00a0auteure, r\u00e9alisatrice ;\u00a0 Laurence de Cock,\u00a0enseignante, historienne,\u00a0Aggiornamento :\u00a0 L\u00e9on Deffontaines,\u00a0secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral du MJCF ;\u00a0 Patrick D\u00e9sir\u00e9,\u00a0secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral de la CGT \u00c9duc\u2019action ;\u00a0 Bernard Devanne,\u00a0professeur-formateur 1 er\u00a0degr\u00e9 honoraire ;\u00a0 Paul Devin,\u00a0inspecteur de l\u2019\u00c9ducation nationale, pr\u00e9sident de l\u2019Institut de recherches de la FSU ;\u00a0 Mathieu Devlaminck,\u00a0pr\u00e9sident de l\u2019UNL ;\u00a0 Farid Diab,\u00a0membre du bureau de la soci\u00e9t\u00e9 des Amis de l\u2019Humanit\u00e9 ;\u00a0 Annie Ernaux,\u00a0\u00e9crivaine ;\u00a0 Igor Garncarzyk,\u00a0secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral du snU.pden-FSU ;\u00a0 Emmanuelle Gaziello,\u00a0membre du CA des Amis de la libert\u00e9 ;\u00a0 Bertrand Geay,\u00a0professeur de science politique ;\u00a0 Sigrid Gerardin,\u00a0secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale du Snuep-FSU ;\u00a0 Fr\u00e9d\u00e9ric Grimaud,\u00a0enseignant, syndicaliste et chercheur ;\u00a0 Clarisse Guiraud,\u00a0enseignante en SES ;\u00a0 Florian Gulli,\u00a0professeur de philosophie ;\u00a0 Hugo Harari-Kermadec,\u00a0ma\u00eetre de conf\u00e9rence en sciences \u00e9conomiques \u00e0 l\u2019ENS Paris Saclay ;\u00a0 Am\u00e9lie Hart-Hutasse,\u00a0enseignante et syndicaliste au Snes-FSU ;\u00a0 Marie Haye,\u00a0enseignante, syndicaliste ;\u00a0 Serge Herreman,\u00a0professeur des \u00e9coles et formateur retrait\u00e9 ;\u00a0 Beno\u00eet Hubert,\u00a0secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral du Snep-FSU ;\u00a0 Chantal Jaquet,\u00a0philosophe, professeure \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Paris 1 Panth\u00e9on-Sorbonne ;\u00a0 Samuel Johsua,\u00a0professeur \u00e9m\u00e9rite en sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 Aix Marseille Universit\u00e9 ;\u00a0 Christophe Joigneaux,\u00a0professeur en sciences de l\u2019\u00e9ducation, Upec ;\u00a0 St\u00e9phane Jollant,\u00a0coordinateur national de l\u2019Union des F\u00e9d\u00e9rations des Pionniers de France ;\u00a0 S\u00e8verine Kakpo,\u00a0ma\u00eetresse de conf\u00e9rence en sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Paris 8 ;\u00a0 Patrick Lamouroux,\u00a0membre du groupe d\u2019experts charg\u00e9 de la r\u00e9daction du projet de programmes de maternelle de 2015 ;\u00a0 Fran\u00e7oise Lantheaume,\u00a0universit\u00e9 Lumi\u00e8re Lyon 2 ;\u00a0 Christian Laval,\u00a0professeur \u00e9m\u00e9rite en sociologie \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Paris Ouest Nanterre ;\u00a0 Herv\u00e9 Le Fiblec,\u00a0pr\u00e9sident de l\u2019IRHSES ;\u00a0 Jean-Marie Le Boiteux,\u00a0syndicaliste, Snetap-FSU ;\u00a0 Erwan Lehoux,\u00a0enseignant en SES ;\u00a0 Polo Lemonnier,\u00a0secr\u00e9taire national du Snep-FSU ;\u00a0 Ana Macedo,\u00a0secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale de la CGT \u00c9duc\u2019action du Val de Marne ;\u00a0 C\u00e9line Malais\u00e9,\u00a0conseill\u00e8re r\u00e9gionale d\u2019\u00cele-de-France ;\u00a0 Myriam Martin,\u00a0enseignante de lettres histoire en lyc\u00e9e professionnel, conseill\u00e8re r\u00e9gionale d\u2019Occitanie, pr\u00e9sidente de la commission \u00e9ducation jeunesse ;\u00a0 Adrien Martinez,\u00a0enseignant, syndicaliste ;\u00a0 Cl\u00e9mentine Mattei,\u00a0co-secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale du Snetap-FSU ;\u00a0 Mathias Millet,\u00a0sociologue, Tours ;\u00a0 Julien Netter,\u00a0ma\u00eetre de conf\u00e9rences en sciences de l\u2019\u00e9ducation, Upec ;\u00a0 Christian Orange,\u00a0professeur \u00e9m\u00e9rite en sciences de l\u2019\u00e9ducation de l\u2019universit\u00e9 de Nantes ;\u00a0 Denis Paget,\u00a0enseignant expert aupr\u00e8s de France Education international \u2013 Ciep ;\u00a0 Ga\u00ebl Pasquier,\u00a0ma\u00eetre de conf\u00e9rence en sociologie \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Paris Est Cr\u00e9teil ;\u00a0 Christine Passerieux,\u00a0r\u00e9dactrice en chef de Carnets Rouges ,\u00a0membre du groupe d\u2019experts charg\u00e9 de la r\u00e9daction du projet de programmes de maternelle de 2015 ;\u00a0 Jeanne Pechon,\u00a0secr\u00e9taire nationale de l\u2019UEC ;\u00a0 V\u00e9ronique Ponvert,\u00a0enseignante syndicaliste ;\u00a0 Tristan Poullaouec,\u00a0sociologue, membre du GRDS ;\u00a0 Romain Pudal,\u00a0sociologue au CNRS ;\u00a0 Patrick Rayou,\u00a0professeur \u00e9m\u00e9rite en sciences me l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Paris 8 ;\u00a0 Maryse Rebi\u00e8re,\u00a0Ma\u00eetre de conf\u00e9rences honoraire de l\u2019universit\u00e9 de Bordeaux ;\u00a0 Janine Reichstadt,\u00a0membre du GRDS ;\u00a0 Yves Reuter,\u00a0professeur \u00e9m\u00e9rite de sciences de l\u2019\u00e9ducation, universit\u00e9 de Lille ;\u00a0 Pierre Roche,\u00a0docteur en sciences de l\u2019\u00e9ducation, historien, membre du Greo, Paris ;\u00a0 Jean-Yves Rochex,\u00a0professeur \u00e9m\u00e9rite en sciences de l\u2019\u00e9ducation, Paris 8 ;\u00a0 Fr\u00e9d\u00e9rique Rolet,\u00a0secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale du Snes ;\u00a0 Barbara Romagnan,\u00a0enseignante, militante politique, chroniqueuse \u00e0 l\u2019Humanit\u00e9\u00a0;\u00a0 Marine Roussillon,\u00a0membre de la direction du PCF en charge des questions d\u2019\u00e9ducation ;\u00a0 Emma Salley,\u00a0\u00e9tudiante en master de recherche en Histoire ;\u00a0 Jean-Paul Scot,\u00a0historien ;\u00a0 Nicole Sergent,\u00a0syndicaliste, Paris ;\u00a0 Patrick Sing\u00e9ry,\u00a0membre du comit\u00e9 de r\u00e9daction de Carnets Rouges ;\u00a0 Jean-Pierre Terrail,\u00a0membre du GRDS ;\u00a0 Patrick Tort,\u00a0directeur de l\u2019Institut Charles Darwin International ;\u00a0 Jos\u00e9 Tovar,\u00a0syndicaliste, membre du GRDS ;\u00a0 Axel Trani,\u00a0inspecteur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019\u00e9ducation, du sport et de la recherche ;\u00a0 Emmanuel Trigo,\u00a0professeur des \u00e9coles, syndicaliste FSU dans le Var ;\u00a0 H\u00fclliya Turan,\u00a0adjointe \u00e0 la maire, charg\u00e9e de l\u2019\u00e9ducation et de l\u2019enfance \u00e0 Strasbourg ;\u00a0 Gr\u00e9goire Verri\u00e8re,\u00a0coordinateur national des Jeunes G\u00e9n\u00e9ration.s ;\u00a0 Louis Weber,\u00a0\u00e9diteur ;\u00a0 Viviane Youx,\u00a0pr\u00e9sidente de l\u2019Afef ;\u00a0 Marie-Th\u00e9r\u00e8se Zerbato-Poudou,\u00a0docteur en sciences de l\u2019\u00e9ducation, membre du conseil scientifique de l\u2019Ageem.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Alors que tout converge vers une croissance des in\u00e9galit\u00e9s, enseignants et p\u00e9dagogues de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9 lancent un appel pour une \u00ab\u2009\u00e9cole ambitieuse\u2009\u00bb et une \u00ab\u2009culture commune\u2009\u00bb. Le constat s\u2019impose d\u2019une politique scolaire incapable de rendre effective l\u2019\u00e9galit\u00e9 de r\u00e9ussite qu\u2019elle promet. Au contraire, tout converge vers une croissance des in\u00e9galit\u00e9s\u2009: l\u2019insuffisance des moyens […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":15111,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-15107","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15107","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15107"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15107\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/15111"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15107"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15107"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15107"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}