{"id":15018,"date":"2021-01-09T23:37:07","date_gmt":"2021-01-09T22:37:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=15018"},"modified":"2021-08-25T19:02:45","modified_gmt":"2021-08-25T18:02:45","slug":"il-y-a-tronc-commun-et-tronc-commun","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2021\/01\/09\/il-y-a-tronc-commun-et-tronc-commun\/","title":{"rendered":"Il y a tronc commun et tronc commun !"},"content":{"rendered":"<p><strong>La crise sanitaire aura \u00e9clips\u00e9 l\u2019\u00e9v\u00e9nement : l\u2019ann\u00e9e 2020-2021 restera dans l\u2019histoire de l\u2019enseignement en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles (FWB) comme celle de l\u2019entr\u00e9e dans le tronc commun renforc\u00e9. Depuis le mois de septembre, les maternelles initient le mouvement avec leur tout nouveau r\u00e9f\u00e9rentiel. La r\u00e9forme progressera ensuite avec cette cohorte d\u2019\u00e9l\u00e8ves. On l\u2019annonce en premi\u00e8re secondaire en 2026, pour aboutir logiquement au terme de la troisi\u00e8me secondaire en 2029. Une r\u00e9forme progressive donc, qui concerne tous les \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\nL\u2019Aped a toujours fait de l\u2019allongement du tronc commun l\u2019une de ses propositions-cl\u00e9s. D\u2019aucuns penseront d\u00e8s lors que l\u2019av\u00e8nement annonc\u00e9 d\u2019une formation commune g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique jusqu\u2019en fin de troisi\u00e8me secondaire nous comble d\u2019aise. H\u00e9las, trois fois h\u00e9las, il n\u2019en est rien ! Car il y a tronc commun et tronc commun ! Celui, ambitieux, que nous appelons de nos voeux\u2026 et celui dont les contours se pr\u00e9cisent dans le processus du Pacte pour un enseignement d\u2019excellence. Une clarification s\u2019impose. C\u2019est l\u2019objet de ce dossier.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>A lire dans ce dossier :<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><em><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2021\/01\/09\/de-quoi-linstruction-polytechnique-est-elle-le-nom\/\">De quoi l\u2019instruction polytechnique est-elle le nom ?<\/a><\/em><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2021\/01\/09\/la-culture-generale-pour-tous-une-ambition-scolaire-depassee\/\"><em>La culture g\u00e9n\u00e9rale pour tous, une ambition scolaire d\u00e9pass\u00e9e ?<\/em><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>La r\u00e9forme telle qu\u2019elle se dessine<\/strong><\/p>\n<p>Le tronc commun (TC) renforc\u00e9 qui entre en vigueur dans le maternel s\u2019\u00e9tendra progressivement jusqu\u2019\u00e0 la fin de la troisi\u00e8me secondaire. Soit un allongement d\u2019une ann\u00e9e par rapport au \u00ab\u00a0tronc commun\u00a0\u00bb actuel.<\/p>\n<p>Autre diff\u00e9rence de taille : le tronc commun renforc\u00e9 concerne tous les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement ordinaire, sans exception, le premier degr\u00e9 diff\u00e9renci\u00e9 du secondaire \u00e9tant appel\u00e9 \u00e0 dispara\u00eetre.<\/p>\n<p>Les nouveaux r\u00e9f\u00e9rentiels suivront, d\u00e9finissant les contenus \u00e0 enseigner chaque ann\u00e9e, de l\u2019enseignement primaire \u00e0 la 3\u00e8me secondaire. On nous les promet plus pr\u00e9cis que ce que nous avons connu dans les ann\u00e9es \u00ab\u00a0approche par comp\u00e9tences (APC)\u00a0\u00bb. Notamment gr\u00e2ce au d\u00e9coupage par ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n<p>Les groupes de travail charg\u00e9s d\u2019\u00e9crire ces nouveaux r\u00e9f\u00e9rentiels sont toujours \u00e0 l\u2019ouvrage. Ce que l\u2019on sait, c\u2019est que les apprentissages seront d\u00e9sormais organis\u00e9s en domaines, certains sp\u00e9cifiques &#8211; les mati\u00e8res, regroup\u00e9es par cat\u00e9gories &#8211; et d\u2019autres transversaux. Ces domaines d\u2019apprentissage, encore en chantier, n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 soumis au vote. On irait vers quelque chose qui pourrait ressembler \u00e0 ceci (1):<br \/>\n1. le fran\u00e7ais, les langues anciennes, les arts et la culture;<br \/>\n2. les langues modernes;<br \/>\n3. les math\u00e9matiques, les sciences, la formation manuelle, technique, technologique et num\u00e9rique;<br \/>\n4. les sciences humaines (formation historique, g\u00e9ographique, \u00e9conomique et sociale), l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la philosophie et \u00e0 la citoyennet\u00e9, religion ou morale;<br \/>\n5. l\u2019\u00e9ducation physique, le bien-\u00eatre et la sant\u00e9;<br \/>\n6. la cr\u00e9ativit\u00e9, l\u2019engagement et l\u2019esprit d\u2019entreprendre;<br \/>\n7. apprendre \u00e0 apprendre\u00a0et poser des choix;<br \/>\n8. apprendre \u00e0 s\u2019orienter (\u00e0 travers son parcours).<\/p>\n<p>Les promoteurs du tronc commun new look insistent sur sa dimension polytechnique.<\/p>\n<p>Voil\u00e0 pour le \u00ab\u00a0quoi apprendre\u00a0\u00bb, d\u00e9fini au niveau de l\u2019autorit\u00e9 r\u00e9gulatrice (la FWB), le \u00ab\u00a0comment apprendre\u00a0\u00bb relevant des pouvoirs organisateurs.<\/p>\n<p>Consciente de la difficult\u00e9 de faire suivre un m\u00eame cursus \u00e0 tous les enfants, y compris ceux qui quittent le fondamental sans le CEB et sont actuellement orient\u00e9s dans le diff\u00e9renci\u00e9, la FWB communique beaucoup sur les dispositifs qui devraient leur permettre de suivre jusqu\u2019\u00e0 15 ans : deux heures\/semaine d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 avec deux enseignants en classe, un renforcement des dispositifs d\u2019accompagnement (pour les \u00e9l\u00e8ves en int\u00e9gration et les primo-arrivants), des p\u00e9riodes d\u2019accompagnement et de soutien octroy\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0francophones vuln\u00e9rables\u00a0\u00bb\u2026<\/p>\n<p>Un tronc commun pour tous, allong\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 15 ans, des r\u00e9f\u00e9rentiels plus lisibles car d\u00e9taill\u00e9s ann\u00e9e par ann\u00e9e, les savoirs revaloris\u00e9s, une dimension polytechnique, un renforcement des dispositifs d\u2019accompagnement\u2026 Alors, heureux ? Eh bien, non ! Mais pourquoi donc ?<\/p>\n<p><strong>Le tronc commun, condition n\u00e9cessaire, mais sans doute pas suffisante de la d\u00e9mocratisation scolaire<\/strong><\/p>\n<p>La FWB l\u2019affirme haut et clair, l\u2019objectif de l\u2019op\u00e9ration est bien d\u2019am\u00e9liorer l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019efficacit\u00e9 de notre enseignement. Le claironner, c\u2019est une chose. Prendre toutes les dispositions n\u00e9cessaires pour y parvenir en est manifestement une autre.<\/p>\n<p>Les m\u00e9canismes de reproduction et de creusement de l\u2019iniquit\u00e9 scolaire sont connus de longue date et nos travaux ont largement contribu\u00e9 \u00e0 les vulgariser. L\u2019organisation de l\u2019\u00e9cole \u00e0 la belge, en quasi-march\u00e9, avec ses multiples effets de s\u00e9gr\u00e9gation, en est la principale explication. Autrement dit : sans r\u00e9formes de structures courageuses &#8211; affectation des \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9coles pour cr\u00e9er partout la mixit\u00e9 sociale, suppression de la concurrence entre \u00e9tablissements et r\u00e9seaux, s\u00e9paration g\u00e9ographique des \u00e9coles du tronc commun, etc. -, le miracle n\u2019a que peu de chance de se produire.<\/p>\n<p>Le nouveau tronc commun s\u2019adresse peut-\u00eatre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves sans exception (suppression du diff\u00e9renci\u00e9) et il est allong\u00e9 d\u2019un an. Mais on ne touche ni au lib\u00e9ralisme des inscriptions ni \u00e0 la s\u00e9gr\u00e9gation sociale des \u00e9coles. Le tronc commun n\u2019est donc toujours qu\u2019apparent. Car, tout le monde le sait, une \u00e9cole n\u2019est pas l\u2019autre. Les options propos\u00e9es au-del\u00e0 du tronc commun trieront toujours inexorablement les publics. Certains enfants continueront de s\u2019inscrire dans des \u00e9tablissements sp\u00e9cialis\u00e9s dans la \u00ab\u00a0transition\u00a0\u00bb, pr\u00e9parant \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. D\u2019autres dans des \u00e9coles tourn\u00e9es vers la \u00ab\u00a0qualification\u00a0\u00bb. Nous serons donc en pr\u00e9sence d\u2019un tronc commun \u00ab\u00a0th\u00e9orique\u00a0\u00bb. Dans les faits, la s\u00e9gr\u00e9gation en fili\u00e8res hi\u00e9rarchis\u00e9es aura encore de beaux jours devant elle. Et cela se traduira encore et toujours par des niveaux d\u2019apprentissage contrast\u00e9s. Les acteurs du Pacte d\u2019excellence le savent d\u2019ailleurs pertinemment, puisqu\u2019ils l\u2019\u00e9crivaient d\u00e9j\u00e0 en 2017 (2) : \u00ab\u00a0<em>le tronc commun red\u00e9fini et renforc\u00e9 devrait id\u00e9alement \u00eatre mis en \u0153uvre au sein d\u2019\u00e9tablissements non \u00e9tiquet\u00e9s par la sp\u00e9cialisation de leurs fili\u00e8res ult\u00e9rieures, ce qui suppose l\u2019organisation de premiers degr\u00e9s autonomes au cours des trois ann\u00e9es du nouveau premier degr\u00e9 du secondaire. La s\u00e9paration g\u00e9ographique des \u00e9tablissements du tronc commun de ceux qui accueillent les ann\u00e9es suivantes (\u2026)\u00a0<\/em>\u00bb. Mais, face \u00e0 l\u2019ampleur de la t\u00e2che\u2026 et faute d\u2019une r\u00e9elle volont\u00e9 politique, il est fort \u00e0 parier que cette d\u00e9claration lucide reste un voeu pieux.<\/p>\n<p>Il est une autre condition incontournable si l\u2019on veut donner leur chance aux \u00e9l\u00e8ves qui en ont le plus besoin : une r\u00e9duction drastique de la taille des classes, surtout dans les premi\u00e8res ann\u00e9es d\u2019enseignement. L\u2019impact positif et durable d\u2019une telle politique, justement aupr\u00e8s des publics les plus pr\u00e9caires, est \u00e9galement bien document\u00e9 (3). Les enseignants le savent d\u2019exp\u00e9rience : des groupes autour d\u2019une quinzaine d\u2019enfants offrent les meilleures conditions de travail, un \u00e9quilibre entre la richesse des interactions et la disponibilit\u00e9 \u00e0 chacun-e. H\u00e9las, l\u00e0 non plus, l\u2019effort n\u00e9cessaire n\u2019est pas m\u00eame envisag\u00e9\u2026<\/p>\n<p>Dans de telles conditions, nul besoin d\u2019\u00eatre grand clerc pour annoncer l\u2019\u00e9chec probable de la r\u00e9forme. A d\u00e9faut de fonctionner dans des structures et avec des moyens leur permettant de faire r\u00e9ellement r\u00e9ussir tous les \u00e9l\u00e8ves, et par ailleurs somm\u00e9es d\u2019afficher des taux de r\u00e9ussite arbitrairement fix\u00e9s, les \u00e9coles risquent bien de revoir leurs exigences \u00e0 la baisse et de niveler par le bas. Ce qui donnera pour longtemps des arguments aux conservateurs, qui auront beau jeu de dire que vouloir la r\u00e9ussite de tous est une utopie\u2026<br \/>\nCe qui risque aussi de d\u00e9courager une g\u00e9n\u00e9ration d\u2019enseignants de bonne volont\u00e9 qui se seront investis \u00e0 corps perdu dans la r\u00e9forme, pour des r\u00e9sultats in\u00e9vitablement d\u00e9cevants\u2026<\/p>\n<p><strong>Quelle ambition d\u00e9mocratique dans l\u2019\u00e9ducation ?<\/strong><\/p>\n<p>Pour prendre la juste mesure d\u2019une r\u00e9forme du syst\u00e8me scolaire, il est toujours pertinent d\u2019en revenir \u00e0 la question des enjeux : \u00e0 quoi doit servir l\u2019\u00e9cole ? A quel projet de soci\u00e9t\u00e9 est-elle appel\u00e9e \u00e0 participer ?<\/p>\n<p>Ce qui est en jeu, c\u2019est ni plus ni moins que la d\u00e9mocratie. Son fonctionnement &#8211; ou sa conqu\u00eate &#8211; exige que les citoyens aient la capacit\u00e9, non seulement formelle mais r\u00e9elle, de participer aux d\u00e9cisions. Dans cette optique, il est n\u00e9cessaire qu\u2019ils disposent des connaissances permettant de comprendre le monde dans toutes ses dimensions et d\u2019une formation intellectuelle permettant de r\u00e9fl\u00e9chir \u00ab\u00a0avec sa propre t\u00eate\u00a0\u00bb \u00e0 la fa\u00e7on dont on pourrait l\u2019am\u00e9liorer ou le transformer. L\u2019\u00e9cole d\u00e9mocratique est celle qui donnera \u00e0 tous les jeunes les outils pour exercer cette citoyennet\u00e9 critique. Notre ambition (4) se fonde sur la conviction profonde que tous les \u00e9l\u00e8ves en sont capables, \u00e0 condition d\u2019y mettre les moyens et le temps n\u00e9cessaire : plus de temps d\u2019\u00e9cole et une formation g\u00e9n\u00e9rale qui ne s\u2019arr\u00eate pas \u00e0 la fin du tronc commun.<\/p>\n<p>L\u2019humanit\u00e9 est au pied du mur. Le pr\u00e9sent comme l\u2019avenir nous concernent toutes et tous, sans exception. La pand\u00e9mie est brutalement venue nous le rappeler. Mais elle est loin d\u2019\u00eatre la seule question br\u00fblante : pensons aussi \u00e0 notre environnement commun, au partage du travail et de la richesse, \u00e0 l\u2019avenir de la s\u00e9curit\u00e9 sociale, \u00e0 l\u2019\u00e2ge de la retraite, aux cons\u00e9quences des d\u00e9veloppements technologiques, au racisme, au sexisme, \u00e0 l\u2019obscurantisme, aux guerres\u2026 Tous, quel que soit notre m\u00e9tier pr\u00e9sent ou \u00e0 venir, nous devons \u00eatre capables de cerner les enjeux, de prendre position et de nous organiser pour construire, ensemble, une soci\u00e9t\u00e9 r\u00e9ellement d\u00e9mocratique. Notre tronc commun \u00e0 nous a cette ambition-l\u00e0, outiller des citoyens nouveaux :<\/p>\n<p>1\/ des citoyens capables de comprendre et de diriger le monde avec autant de d\u00e9termination et de force que ce qu\u2019on attend traditionnellement des \u00e9lites sociales. Il faut donc une solide formation classique pour tous : lire et \u00e9crire, mais aussi y prendre plaisir, concevoir et r\u00e9diger des textes, argumenter\u2026 S\u2019\u00e9lever progressivement de la compr\u00e9hension d\u2019\u00e9crits simples jusqu\u2019\u00e0 la litt\u00e9rature et la pens\u00e9e philosophique. D\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire et jusqu\u2019\u00e0 la fin de l\u2019enseignement secondaire, il faut un apprentissage syst\u00e9matique, structur\u00e9 et gradu\u00e9 des sciences, de l\u2019histoire, des techniques, de la g\u00e9ographie, des math\u00e9matiques, de la philosophie et de l\u2019\u00e9conomie. Et que l\u2019on d\u00e9couvre et apprenne \u00e0 appr\u00e9cier les multiples formes d\u2019expression artistique.<\/p>\n<p>2\/ des citoyens capables d\u2019appr\u00e9hender les bases mat\u00e9rielles de la soci\u00e9t\u00e9 : comprendre d\u2019o\u00f9 viennent les richesses, avoir une perception concr\u00e8te de ce qu\u2019est le travail, de ses formes diverses, comprendre comment les technologies influent sur l\u2019\u00e9volution du monde, ce qu\u2019elles rendent possible et quels risques elles portent en elle. De la maternelle \u00e0 la fin de l\u2019enseignement obligatoire, il faut donc une formation polytechnique qui aborde les diff\u00e9rents domaines du travail productif (qu\u2019il soit domestique, artisanal, agricole, de services ou industriel), en s\u2019\u00e9levant progressivement de la d\u00e9couverte des pratiques productives les plus accessibles (jardinage, bricolage) jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9tude th\u00e9orique des grands principes scientifiques et organisationnels qui fondent ces branches d\u2019activit\u00e9.<\/p>\n<p>3\/ des citoyens \u00e9duqu\u00e9s dans des valeurs de solidarit\u00e9, de coop\u00e9ration, de respect du travail de tous, de respect de l\u2019environnement,\u2026 contre l\u2019individualisme que valorisent les march\u00e9s. Et une telle \u00e9ducation ne peut qu\u2019\u00eatre le produit d\u2019une \u00e9cole qui soit le si\u00e8ge d\u2019une v\u00e9ritable vie collective et qui soit ouverte sur le monde.<\/p>\n<p>En regard de telles ambitions, les contours que prend le \u00ab\u00a0tronc commun renforc\u00e9\u00a0\u00bb font bien p\u00e2le figure. Sans doute parce que le projet est ambigu, travers\u00e9 qu\u2019il est par des courants contraires.<\/p>\n<p><strong>Une r\u00e9forme pour le moins ambigu\u00eb<\/strong><\/p>\n<p>Certes, on ne peut nier que l\u2019humanisme irrigue le texte du nouveau r\u00e9f\u00e9rentiel : \u00ab\u00a0<em>devenir un citoyen actif, \u00e9mancip\u00e9, critique, cr\u00e9atif, solidaire des g\u00e9n\u00e9rations actuelles et futures ; acqu\u00e9rir des savoirs et des outils de compr\u00e9hension plurielle du monde, en vue de penser et d\u2019agir ; d\u00e9velopper un plaisir d\u2019apprendre soutenu et renouvel\u00e9 ; s\u2019\u00e9panouir dans les diff\u00e9rentes facettes de sa personnalit\u00e9 ; acqu\u00e9rir des outils de construction de son identit\u00e9 sociale, r\u00e9elle et virtuelle ; s\u2019ouvrir \u00e0 la pluralit\u00e9 des activit\u00e9s humaines dans la perspective d\u2019un choix positif et murement r\u00e9fl\u00e9chi d\u2019\u00e9tude ; continuer \u00e0 apprendre dans une soci\u00e9t\u00e9 complexe et mondialis\u00e9e<\/em>\u00a0\u00bb (5). Ailleurs il est aussi question d\u2019\u00ab\u00a0<em>accompagnement personnalis\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb, de \u00ab\u00a0<em>rendre l\u2019enseignement plus soutenant<\/em>\u00a0\u00bb, etc.<\/p>\n<p>Le probl\u00e8me, c\u2019est qu\u2019en r\u00e9duisant les objectifs du tronc commun \u00e0 l\u2019acquisition et \u00e0 la ma\u00eetrise des savoirs de base et en diluant les disciplines en de vagues domaines d\u2019apprentissage, sans se donner le cadre structurel et les moyens n\u00e9cessaires, le Pacte risque bien de passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de cet objectif \u00ab\u00a0citoyen critique\u00a0\u00bb. Il nous \u00e9loigne de l\u2019ambition d\u2019une construction syst\u00e9matique, structur\u00e9e et profonde des savoirs \u00ab\u00a0de compr\u00e9hension plurielle du monde\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>Les deux mantras du Pacte &#8211; acquisition et ma\u00eetrise des savoirs de base + n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019apprendre tout au long de la vie -, correspondent pile-poil \u00e0 ce que r\u00e9clament les pouvoirs \u00e9conomiques qui entendent exploiter nos \u00ab\u00a0ressources humaines\u00a0\u00bb. Est-ce un hasard ?<\/p>\n<p>Autre indice : la conception du polytechnique qui s\u2019exprime dans la r\u00e9forme. Au lieu d\u2019\u00eatre int\u00e9gr\u00e9e dans la vision d\u2019une citoyennet\u00e9 intelligente, responsable et critique, elle est pr\u00e9sent\u00e9e comme un moyen de choisir sa profession et de s\u2019adapter \u00e0 l\u2019\u00e9volution sociale : \u00ab\u00a0<em>C\u2019est en effet aussi un des grands objectifs du tronc commun\u00a0: permettre aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9couvrir un \u00e9ventail plus large d\u2019apprentissages. Avec notamment le renforcement du volet culturel et artistique de la formation mais aussi celui du volet technologique et num\u00e9rique.\u00a0<\/em>\u00bb, nous dit Geoffroy Le Clercq (6). Juste un peu de travaux manuels, un peu d\u2019art et de culture, pour dire qu\u2019on valorise toutes les intelligences et, en fait, pour mieux orienter et s\u00e9lectionner ?<\/p>\n<p>Quand les auteurs disent vouloir \u00ab\u00a0<em>doter tous les jeunes d&#8217;un m\u00eame socle de savoirs et de connaissances dont la ma\u00eetrise est jug\u00e9e indispensable dans la soci\u00e9t\u00e9 du 21e si\u00e8cle\u00a0<\/em>\u00bb, leur formulation trahit l\u2019ambigu\u00eft\u00e9 du projet. Veulent-ils aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019adapter \u00e0 cette soci\u00e9t\u00e9 du 21\u00e8me si\u00e8cle, aussi d\u00e9testable soit-elle ? Ou, au contraire, veulent-ils leur apprendre \u00e0 en cerner les m\u00e9caniques mortif\u00e8res et leur donner les outils pour participer \u00e0 sa transformation ?<\/p>\n<p>Enfin, bon nombre d\u2019expressions qui suintent des discours autour du Pacte sont r\u00e9v\u00e9latrices de la persistance d\u2019un sale air du temps : \u00ab\u00a0<em>esprit d\u2019entreprendre<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0<em>apprendre tout au long de la vie<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0<em>profil<\/em>\u00a0\u00bb, etc. Voil\u00e0 maintenant plus de quarante ans qu\u2019a \u00e9t\u00e9 pris le virage n\u00e9olib\u00e9ral. Trente ans que, para\u00eet-il, l\u2019Histoire est finie. Warren Buffett, pendant un temps l\u2019homme le plus riche du monde, ne s\u2019en cachait pas\u2009: \u00ab\u202f<em>Il y a une guerre des classes, c\u2019est un fait. Mais c\u2019est ma classe, la classe des riches, qui m\u00e8ne cette guerre et qui est en train de la gagner.<\/em>\u202f\u00bb Emport\u00e9e dans le courant dominant, comme les autres services publics, l\u2019\u00c9cole est avant toute chose somm\u00e9e de s\u2019adapter aux attentes d\u2019un march\u00e9 du travail que l\u2019on sait profond\u00e9ment dualis\u00e9 et ali\u00e9nant. Pacte ou pas Pacte.<\/p>\n<p><strong>Ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation !<\/strong><\/p>\n<p>Non, d\u00e9cid\u00e9ment, ces contorsions, pour essayer vainement de concilier un puissant courant ultra-lib\u00e9ral et quelques vell\u00e9it\u00e9s humanistes, ne peuvent nous convaincre.<\/p>\n<p>Une fois de plus, nous invitons chacun-e \u00e0 rejoindre notre lutte pour une \u00c9cole d\u00e9mocratique : 15 \u00e9l\u00e8ves par classe en d\u00e9but de scolarit\u00e9, dans des \u00e9coles socialement mixtes, des lieux de vie ouverts, organis\u00e9s et encadr\u00e9s \u00e0 un niveau r\u00e9pondant aux besoins, offrant \u00e0 tous une ambitieuse formation g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique, c\u2019est possible ! C\u2019est ce dont l\u2019humanit\u00e9 a le plus urgent besoin !<\/p>\n<p>1. Selon diff\u00e9rentes sources : RTBF info du 3 mai 2019, revue \u00ab\u00a0PROF\u00a0\u00bb de septembre 2020, intitul\u00e9 des groupes de travail disciplinaires\u2026<br \/>\n2. Avis n\u00b0 3 du Groupe central (GC) du Pacte.<br \/>\n3. N. Hirtt, Les petites classes sont les STAR de la r\u00e9ussite scolaire : https:\/\/www.skolo.org\/2017\/02\/27\/les-petites-classes-sont-les-star-de-la-reussite-scolaire\/<br \/>\n4. M\u00e9morandum de notre campagne \u00ab\u00a0Ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation\u00a0\u00bb, initi\u00e9e en mars 2020 : https:\/\/www.skolo.org\/campagne-2020-de-laped\/<br \/>\n5. R\u00e9f\u00e9rentiel des comp\u00e9tences initiales, FWB, juillet 2020.<br \/>\n6. Coordinateur des travaux de mise en \u0153uvre du tronc commun renforc\u00e9 au sein de l\u2019administration, cit\u00e9 dans la revue PROF.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La crise sanitaire aura \u00e9clips\u00e9 l\u2019\u00e9v\u00e9nement : l\u2019ann\u00e9e 2020-2021 restera dans l\u2019histoire de l\u2019enseignement en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles (FWB) comme celle de l\u2019entr\u00e9e dans le tronc commun renforc\u00e9. Depuis le mois de septembre, les maternelles initient le mouvement avec leur tout nouveau r\u00e9f\u00e9rentiel. La r\u00e9forme progressera ensuite avec cette cohorte d\u2019\u00e9l\u00e8ves. 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