Avoir l’esprit critique signifie selon le sens commun : ne pas se laisser mener par le troupeau, d\u00e9velopper une pens\u00e9e personnelle, r\u00e9sister aux formatages (sociaux et id\u00e9ologiques).<\/p>\n
Notons au passage que la valorisation de l’esprit critique fait partie de ces incantations psalmodi\u00e9es \u00e0 l’int\u00e9rieur de l’institution scolaire depuis des lustres. Toutefois si l’esprit critique est bien une des fonctions incontournables permettant au sujet d’\u00eatre acteur de changement, force est de constater que les tendances lourdes des dispositifs soci\u00e9taux et des individus qui y sont ins\u00e9r\u00e9s rel\u00e8vent davantage de la reproduction que de leur remise en question accompagn\u00e9e d’\u00e9ventuels changements.<\/p>\n
Un op\u00e9rateur majeur de ce conformisme est le concert des m\u00e9dias et la mise en forme que ce dernier exerce sur les esprits.<\/p>\n
Pour preuve, un des (non-)\u00e9v\u00e8nements (parmi d’autres) sur lequel vient de s’achever la derni\u00e8re d\u00e9cennie : l’anniversaire des vingt ans de la \u00ab chute du mur \u00bb.<\/p>\n
Lors de cet hymne \u00e0 la libert\u00e9 triomphante, \u00e2nonn\u00e9 \u00e0 n’en plus finir par l’ensemble des supports de la \u00ab grande presse \u00bb, on avait beaucoup de mal \u00e0 trouver un quelconque recul critique dans cette manifestation grandiloquente de pens\u00e9e unique. Et pour les observateurs attentifs, le v\u00e9ritable message de cette c\u00e9l\u00e9bration fut moins la comm\u00e9moration de la victoire de la d\u00e9mocratie sur l’oppression, que la mise en œuvre implacable de la pratique la plus courante et pourtant la plus tue des m\u00e9dias, \u00e0 savoir : l’autocensure, fondement essentiel du \u00ab politiquement correct \u00bb.<\/p>\n
D\u00e8s lors, on est en droit de se poser la question : l’esprit critique n’est-il finalement rien d’autre qu’un mantra p\u00e9dagogique r\u00e9p\u00e9t\u00e9 par ceux qui, peu ou prou, croient encore en sa n\u00e9cessit\u00e9 ?<\/p>\n
A vrai dire, l’esprit critique est bel et bien un outil de changement, voire une capacit\u00e9 ou une comp\u00e9tence qui peut et doit se d\u00e9velopper \u00e0 l’\u00e9cole. N\u00e9anmoins, son appropriation effective par le plus grand nombre et sa port\u00e9e citoyenne supposent que soient mises en place certaines conditions qui ne sont pas remplies actuellement par notre syst\u00e8me d’enseignement.<\/p>\n
Parmi toutes les pistes qui permettent d’avoir un impact sur ces conditions, nous n’en \u00e9voquerons ici qu’une seule : celle qui passe par le fait d’en finir dans le secondaire avec l’orientation pr\u00e9coce vers les fili\u00e8res sp\u00e9cialis\u00e9es (qualifiantes).<\/p>\n
Cette piste a \u00e9galement comme corollaire la mise en route d’un v\u00e9ritable tronc commun qui se poursuivrait dans le secondaire jusqu’\u00e0 l’\u00e2ge de 16 ans. A l’int\u00e9rieur de ce tronc commun, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de connaissances proc\u00e9durales (savoir-faire), il y aurait lieu d’y d\u00e9velopper et d’intensifier les connaissances g\u00e9n\u00e9rales, pour tous.<\/p>\n
En quoi cette approche serait-elle justifi\u00e9e (approche qui va \u00e0 contre-courant de multiples points de vue qui s’\u00e9noncent \u00e0 l’heure actuelle sur la question) ?<\/p>\n
Pour faire court, nous dirons que la raison majeure en est que c’est \u00e0 travers et avec les connaissances g\u00e9n\u00e9rales que le jeune apprend \u00e0 construire le sens des choses ; c’est donc \u00e0 l’aide de ces connaissances qu’il acquiert notamment un esprit critique.<\/p>\n
En cons\u00e9quence, plut\u00f4t que de rel\u00e9guer massivement des jeunes de 12 \u00e0 14 ans vers des fili\u00e8res sp\u00e9cialis\u00e9es (sous le fallacieux pr\u00e9texte qu’ils ont une \u00ab autre intelligence \u00bb, sous- entendue plus \u00ab pratique \u00bb, alors que cette orientation leur est dans la majorit\u00e9 des cas impos\u00e9e sans discernement), il y aurait lieu de garantir une formation g\u00e9n\u00e9rale plus \u00e9tendue, qui aurait pour double b\u00e9n\u00e9fice :<\/p>\n
1) Celui de mieux pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 acc\u00e9der ensuite aux options sp\u00e9cialis\u00e9es en fonction d’un choix positif.<\/p>\n
2) Celui de former tous les jeunes \u00e0 l’esprit critique, et, partant, de mieux les former \u00e0 l’exercice de la citoyennet\u00e9.<\/p>\n
Dans cette perspective, la formation g\u00e9n\u00e9rale n’est plus un savoir \u00ab distingu\u00e9 \u00bb (permettant aux enfants de la bourgeoisie de se d\u00e9marquer des classes populaires), mais elle tend \u00e0 devenir un processus porteur de sens pour tous.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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