{"id":14764,"date":"2020-11-24T18:16:36","date_gmt":"2020-11-24T17:16:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=14764"},"modified":"2020-11-24T18:20:16","modified_gmt":"2020-11-24T17:20:16","slug":"meertaligheid-op-school-omarmen-bevordert-het-beheersen-van-het-nederlands-en-de-integratie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2020\/11\/24\/meertaligheid-op-school-omarmen-bevordert-het-beheersen-van-het-nederlands-en-de-integratie\/","title":{"rendered":"Meertaligheid op school omarmen bevordert het beheersen van het Nederlands en de integratie"},"content":{"rendered":"

In deze BLIKOPENER wil ik getuigen hoe het boekje \u201c<\/strong>Hoeveel talen spreek jij?\u201d<\/strong>\u00a0<\/em>van Marinella Orioni<\/strong> mij \u2013 als gewezen taalleerkracht Nederlands en Engels \u2013 liet beseffen dat ik mijn hele loopbaan door t\u00f3ch \u2013 in schuifjes \u2013 \u201ceentalig\u201d ben blijven denken.<\/p>\n

Een beetje kort door de bocht gesteld, om mijn punt te maken: als leraar \u201cNederlands\u201d dwong ik de leerlingen in d\u00e1t schuifje en zag ik de rijkdom niet van het schuifje \u201cWest-Vlaams (of een ander) dialect\u201d, als leraar Engels zag ik de rijkdom niet van de andere talen op school en daarbuiten. De thuistaal van de jongeren uit mijn klas wiens ouders hier waren aanbeland uit Walloni\u00eb of Noord-Frankrijk, uit Marokko of Tunesi\u00eb, uit Bosni\u00eb, of de thuistaal van de jongeren die zelf uit Iran kwamen, werd door mij straal genegeerd. Terwijl de taal die kinderen van hun ouders geleerd hebben het instrument is waarmee zij hun gevoelens en hun denken hebben leren formuleren, de basis vormt van hun identiteit en ja: de spiegel is van een hele rijke, menselijke cultuur. Hoeveel kansen heb ik niet laten liggen om mijn leerlingen door mijn interesse voor de thuistaal en de cultuur van hun ouders het diepe gevoel te geven dat ze door mij gewaardeerd werden! Een gevoel dat hen vleugels zou hebben gegeven voor de taal en de cultuur van het Engels en van (de schooltaal) Nederlands! En zo hun multiculturele identiteit zou hebben gevormd.<\/p>\n

Het boekje zette mij aan om ook \u201cHet meertalige kind\u201d<\/em> <\/strong>van dezelfde auteur te lezen. En intussen weet ik dat zij in 2015 ook al \u201cMeertalig opvoeden. Uw kind zal u dankbaar zijn<\/em>\u201d<\/strong> schreef. Een boek waar alle dialect sprekende, (Vlaams en) Nederlands sprekende en andere talen sprekende ouders ongetwijfeld hun voordeel mee kunnen doen. Van dat boek voor ouders en opvoeders, verschijnt zeer binnenkort (\u201cnajaar 2020\u201d) een herziene en geactualiseerde uitgave.<\/p>\n

De auteur<\/strong><\/p>\n

Op het Internetplatform LinkedIn stelt de auteur Marinella Orioni zich voor: \u201cAls Nederlandse van Italiaanse afkomst, moeder van twee drietalige kinderen en al jarenlang gesetteld in Parijs, ben ik gepassioneerd door talen, meertaligheid, meertalig opvoeden en interculturaliteit. Van deze passie heb ik dan ook mijn beroep gemaakt. Als schrijfster, adviseur en trainer sta ik midden in de materie\u201d. In een interview met Knack op 30 november 2017 stelde zij vanuit haar jarenlange ervaring: \u201cOm goed Nederlands te leren moet de moedertaal zich blijven ontwikkelen\u201d.<\/p>\n

De misvatting die integratie in de weg staat<\/strong><\/p>\n

Meertaligheid bekijken vanuit het eentalig denken leidt tot precies het tegenovergestelde van wat beoogd wordt. Eentalig denken wil dat meertalige kinderen en hun gezinnen via eentalige \u201caanpassing\u201d opgeslorpt worden in \u201conze\u201d samenleving. Zulke gedwongen eentalige benadering staat een harmonieuze integratie, die recht doet aan alle facetten van iemands identiteit, juist in de weg. Hoe kan een kind of jongere nu \u201ckiezen\u201d tussen zijn\/haar thuistaal en de schooltaal? De schooltaal die het overigens bij de verdere (beroeps)opleiding altijd van de thuistaal haalt.<\/p>\n

Waar zijn wij als \u201cBange Blankeman\u201d (Willem Vermandere) eigenlijk bang van? Laten wij meertaligheid niet als een nadeel bekijken, maar als een troef voor iedereen, ook voor onszelf. Niet als een probleem bekijken, maar als een deel van de oplossing. Laten wij de thuistaal een gewaardeerde plaats geven op school. Waardering van iemands identiteit bevordert het zelfvertrouwen en welbevinden, en zet daardoor juist aan tot het beter beheersen van de schooltaal. Daar levert Marinella Orioni overtuigend bewijs van.<\/p>\n

Opbouw van het boek \u201cHet meertalige kind\u201d<\/strong><\/p>\n

De auteur ontwikkelt 3 keer 4 hoofdstukken. Deel I bekijkt de stand van zaken rond meertaligheid op macroniveau: niet de realiteit van de multiculturele samenleving staat ter discussie, maar de manier waarop we ermee omgaan. In deel II legt zij het meertalige kind onder de loep om hem\/haar beter te leren kennen: hoe ziet zijn meertalige brein eruit? En hoe zit het met zijn multiculturele identiteit? In deel III volgt zij stap voor stap het meertalige kind in interactie met de samenleving: thuis, in zijn vrije tijd, in de voorschoolse voorziening, op school en bij de logopedist. Wie eerst concrete info wil over bv. de meertalige leerling op school, kan eerst dat hoofdstuk lezen. De volgorde van de hoofdstukken kan worden doorbroken.<\/p>\n

Opbouw van \u201cHoeveel talen spreek jij?\u201d<\/strong><\/p>\n

Dit is een doe-boekje voor kinderen die in de realiteit van de multiculturele samenleving opgroeien. Op blz. 5 kunnen de kinderen invullen:<\/p>\n