{"id":14497,"date":"2020-10-05T19:42:27","date_gmt":"2020-10-05T18:42:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=14497"},"modified":"2021-12-22T10:06:43","modified_gmt":"2021-12-22T09:06:43","slug":"enseigner-a-distance-ce-nest-pas-enseigner","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2020\/10\/05\/enseigner-a-distance-ce-nest-pas-enseigner\/","title":{"rendered":"Enseigner \u00e0 distance, ce n\u2019est pas enseigner\u00a0!"},"content":{"rendered":"

Dans une classe, la communication non verbale constitue 70% de la communication et la motivation des \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiants est essentiellement suscit\u00e9e par les attitudes et \u00e9changes survenant dans cette importante partie de la communication. Que reste-t-il de ces 70% lorsqu\u2019on enseigne face \u00e0 une cam\u00e9ra d\u2019ordinateur ou lorsque les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiants ne sont visibles au professeur \u2013 s\u2019ils le sont \u2013 que dans de petites fen\u00eatres\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Je suis professeur de math\u00e9matiques et d\u2019histoire des math\u00e9matiques<\/strong> dans une \u00e9cole sup\u00e9rieure et j\u2019ai \u00e9t\u00e9 amen\u00e9 \u00e0 donner deux cours durant la r\u00e9cente p\u00e9riode de confinement. Durant le premier \u2013 un cours de Calcul diff\u00e9rentiel et int\u00e9gral \u2013 nous avions convenu, d\u00e9j\u00e0 avant le confinement, avec les \u00e9tudiants \u2013 futurs professeurs de math\u00e9matiques \u2013, de nous r\u00e9partir les le\u00e7ons \u00e0 donner, en partant d\u2019un livre commun. L\u2019exp\u00e9rience, pour les \u00e9tudiants, fut donc b\u00e9n\u00e9fique, dans la mesure o\u00f9 ils eurent l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019apprendre \u00e0 utiliser des logiciels de visioconf\u00e9rence (Zoom, Meet, etc.), ou m\u00eame \u00e0 se filmer en train de donner cours. Dans le cas de l\u2019autre cours \u2013 Histoire des math\u00e9matiques \u2013, je suis parti de mes pr\u00e9sentations PWP habituelles et j\u2019y ai adjoint un commentaire oral, comparable \u00e0 celui que je faisais auparavant en classe. Apr\u00e8s avoir envoy\u00e9 aux \u00e9tudiants ce PWP, je reprenais avec eux, sur Zoom, le sujet du jour et je r\u00e9pondais \u00e0 leurs questions, ou je reprenais, sur le vif, mon commentaire, selon ce qu\u2019ils avaient compris, ou non.<\/p>\n

Nous avons donc tous fait ce que nous avons pu pour obtenir le meilleur r\u00e9sultat possible, vu les circonstances, mais le fait de passer par un interm\u00e9diaire \u00e9lectronique \u2013 en absentiel, comme on dit \u2013 eut ind\u00e9niablement des cons\u00e9quences n\u00e9fastes. En effet, lorsque je leur posais la question, les \u00e9tudiants avaient bizarrement toujours tout compris. J\u2019\u00e9cris \u00ab\u00a0bizarrement\u00a0\u00bb car l\u2019id\u00e9e que les \u00e9tudiants comprennent tout de suite est compl\u00e8tement en contradiction avec mon exp\u00e9rience et mon intuition (j\u2019enseigne en haute \u00e9cole depuis plus de dix ans et, avant cela, j\u2019ai enseign\u00e9 les math\u00e9matiques dans le secondaire durant vingt ans environ). J\u2019analyse donc leur r\u00e9action comme une sorte de refus de sortir de leur confort \u2013 c\u2019est toujours d\u00e9licat d\u2019avouer qu\u2019on n\u2019a pas compris \u2013, refus facilit\u00e9 par la quasi-absence de contact visuel car c\u2019est dans les yeux de mes \u00e9tudiants que je vois en classe s\u2019ils participent ou pas. Donc, le passage par l\u2019ordinateur favorise les malentendus sur la compr\u00e9hension du cours.<\/p>\n

D\u2019autre part, cette r\u00e9volution \u00e9lectronique \u2013 je dirais plut\u00f4t cette r\u00e9trogradation \u2013 favorise aussi l\u2019absent\u00e9isme. En effet, pour le deuxi\u00e8me cours, qui a commenc\u00e9 pendant le confinement, j\u2019ai eu tr\u00e8s peu d\u2019\u00e9tudiants r\u00e9guliers, et, comme il est tr\u00e8s \u2013 trop \u2013 facile de ne pas r\u00e9pondre \u00e0 un courriel, je n\u2019ai pas toujours r\u00e9ussi \u00e0 mobiliser les absents. Peut-\u00eatre cet absent\u00e9isme \u00e9tait-il aussi d\u00fb \u00e0 un \u00e9quipement informatique incomplet des \u00e9tudiants, ou \u00e0 leur situation familiale, ou encore au fait qu\u2019ils \u00e9taient en premi\u00e8re ann\u00e9e. Toujours est-il que le confinement et la n\u00e9cessit\u00e9 qu\u2019il a entra\u00een\u00e9e de passer par l\u2019ordinateur a ind\u00e9niablement augment\u00e9 l\u2019habituel taux d\u2019abandon en premi\u00e8re ann\u00e9e de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. En ce qui concerne les \u00e9tudiants des ann\u00e9es sup\u00e9rieures et mes coll\u00e8gues, je peux aussi t\u00e9moigner que certains ont \u00e9prouv\u00e9 des difficult\u00e9s \u00e0 suivre ou \u00e0 donner leurs cours pour des raisons familiales, comme la pr\u00e9sence d\u2019enfants en bas \u00e2ge, parfois dans des espaces confin\u00e9s. Le fait de ne plus pouvoir acc\u00e9der aux espaces pr\u00e9vus et bien con\u00e7us pour faciliter l\u2019enseignement et l\u2019\u00e9tude (\u00e9coles, biblioth\u00e8ques, cr\u00e8ches m\u00eame) a eu des effets d\u00e9vastateurs sur l\u2019apprentissage. Le remplacement de ces lieux par un espace virtuel n\u2019a rien pu y faire, malgr\u00e9 les effets d\u2019annonce des d\u00e9veloppeurs de programmes et de leurs adeptes, dont font partie beaucoup de nos autorit\u00e9s.<\/p>\n

\u00a7\u00a7\u00a7\u00a7\u00a7\u00a7<\/p>\n

Je suis professeure de math\u00e9matiques et d\u2019informatique<\/strong> dans une \u00e9cole de promotion sociale. D\u00e8s la premi\u00e8re semaine de confinement, j\u2019ai enregistr\u00e9 mes cours par vid\u00e9o et les ai envoy\u00e9s aux \u00e9tudiants, en leur donnant des exercices et en les invitant \u00e0 les r\u00e9soudre afin de les corriger et de leur donner un retour. Comme l\u2019enregistrement des cours est tr\u00e8s chronophage et que tr\u00e8s peu d\u2019\u00e9tudiants avaient r\u00e9pondu \u00e0 mon appel, la seconde semaine, j\u2019ai contact\u00e9 par t\u00e9l\u00e9phone tous mes \u00e9tudiants pour leur donner rendez-vous aux heures de cours par visioconf\u00e9rence. Pour les cours avec un cursus long et dipl\u00f4mant, presque tous les \u00e9tudiants ont particip\u00e9, sauf ceux qui n\u2019avaient pas d\u2019ordinateur. Au contraire, pour les formations par module de 60 p\u00e9riodes, la moiti\u00e9 des \u00e9tudiants ont abandonn\u00e9, certains par manque de moyens technologiques.<\/p>\n

Je me suis rendu compte que ma fa\u00e7on de donner cours a totalement chang\u00e9 : peu de p\u00e9dagogie constructiviste et beaucoup plus d\u2019ex-cathedra. Ceci est d\u00fb au fait que, les connections internet de mes \u00e9tudiants \u00e9tant trop peu fiables, nous avons \u00e9t\u00e9 oblig\u00e9s de travailler sans cam\u00e9ra et m\u00eame parfois en n\u2019allumant le micro que lorsque nous prenions la parole. Donc peu d\u2019interactions entre nous, alors qu\u2019en pr\u00e9sentiel, le cours \u00e9voluait gr\u00e2ce \u00e0 cette \u00e9nergie d\u00e9gag\u00e9e par tous. Presque tous mes \u00e9tudiants \u00e9taient insatisfaits de ces cours donn\u00e9s \u00e0 distance.<\/p>\n

Il est frappant que, d\u00e8s la premi\u00e8re semaine de confinement, j\u2019aie re\u00e7u un tas de propositions pour suivre des formations sur les logiciels pour enseigner \u00e0 distance. Les firmes informatiques n\u2019ont visiblement pas attendu la crise du coronavirus pour les d\u00e9velopper. L\u2019exercice plan\u00e9taire est concluant, tout le monde devra s\u2019\u00e9quiper d\u2019un ordinateur performant et la 5G est indispensable pour le bon fonctionnement de cet enseignement\u00a0!<\/p>\n

C\u2019est, semble-t-il, ce que les journalistes relayaient pendant la crise, ajoutant que, la plupart des parents ne pouvant pas prendre le r\u00f4le des enseignants et les enseignants n\u2019\u00e9tant pas capables de se convertir rapidement, on devrait acheter les cours \u00e0 des soci\u00e9t\u00e9s priv\u00e9es\u00a0? On a \u00e9videmment peu entendu d\u2019\u00e9missions sur les logiciels libres et les plates-formes collaboratives. D\u00e9j\u00e0, en 1998, G\u00e9rard de Selys et Nico Hirtt nous mettaient en garde sur la privatisation de l\u2019enseignement (\u00ab\u00a0Tableau noir\u00a0:<\/em> R\u00e9sister \u00e0 la privatisation de l’enseignement<\/em>\u00a0\u00bb, EPO), cela a mis du temps, mais on y est presque\u00a0! Merci le coronavirus\u00a0!!!<\/p>\n

En tant que professeure d\u2019informatique, je conclurai en insistant sur le fait que cette \u2018science\u2019 n\u2019est qu\u2019un outil parmi d\u2019autres au service de l\u2019enseignement. Rien ne remplacera jamais un enseignant parmi ses \u00e9l\u00e8ves, ni l\u2019ordinateur, ni les robots, ni les firmes priv\u00e9es\u00a0!<\/p>\n

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Dans une classe, la communication non verbale constitue 70% de la communication et la motivation des \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiants est essentiellement suscit\u00e9e par les attitudes et \u00e9changes survenant dans cette importante partie de la communication. Que reste-t-il de ces 70% lorsqu\u2019on enseigne face \u00e0 une cam\u00e9ra d\u2019ordinateur ou lorsque les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiants ne sont visibles au professeur \u2013 […]<\/p>\n","protected":false},"author":6468,"featured_media":14498,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-14497","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14497","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6468"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14497"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14497\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/14498"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14497"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14497"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14497"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}