{"id":13942,"date":"2020-08-03T13:51:28","date_gmt":"2020-08-03T12:51:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=13942"},"modified":"2021-08-25T20:30:40","modified_gmt":"2021-08-25T19:30:40","slug":"le-reve-une-plateforme-libre-acces-gratuite-dont-les-enseignants-seraient-concepteurs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2020\/08\/03\/le-reve-une-plateforme-libre-acces-gratuite-dont-les-enseignants-seraient-concepteurs\/","title":{"rendered":"Le r\u00eave : une plateforme libre acc\u00e8s, gratuite, dont les enseignants seraient concepteurs\u2026"},"content":{"rendered":"

Les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves, confront\u00e9s \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de continuit\u00e9 p\u00e9dagogique, ont fait l\u2019exp\u00e9rience des limites des espaces de travail num\u00e9rique publics (trop aust\u00e8res, in\u00e9gaux, vite d\u00e9bord\u00e9s\u2026) Les progressistes refusent de faire le jeu des entreprises multinationales du secteur ou des start-up de l\u2019EdTech. A raison. La proposition syndicale la plus coh\u00e9rente, c\u2019est de tout mettre \u00e0 plat et de se donner le temps et les moyens budg\u00e9taires pour construire une bonne plateforme publique et gratuite, accessible \u00e0 tous. En compl\u00e9ment du travail en groupe-classe, dont les circonstances rappellent avec force l\u2019absolue n\u00e9cessit\u00e9. Eclairage d\u2019une militante qui a franchi le pas du num\u00e9rique dans son enseignement[1]<\/a><\/sup><\/sup>.<\/strong><\/p>\n

D\u2019abord, il me faut confesser que depuis quelques ann\u00e9es, je suis devenue accro \u00e0 l\u2019usage du num\u00e9rique dans mon enseignement.<\/p>\n

D\u2019aucuns diront que j\u2019ai d\u00fb c\u00e9der au chant des sir\u00e8nes du num\u00e9rique\u2026 j\u2019avoue\u2026mea culpa. Beaucoup de questionnement chez moi en ces temps difficiles\u2026. Aurais-je vir\u00e9 ma cuti politique ? Aujourd\u2019hui, d\u00e9fendre le num\u00e9rique dans certains lieux et groupes reviendrait \u00e0 dire qu\u2019on vote MR; pour moi, c\u2019est dur \u00e0 entendre.<\/p>\n

Je suis convaincue que l\u2019usage du num\u00e9rique et la question politique sont des sujets \u00e0 la fois li\u00e9s et distincts. Je vous partage donc les faits t\u00e9moignant de ma seule et humble exp\u00e9rience.<\/p>\n

Dans ma Haute Ecole (HE), l\u2019usage de la plateforme Moodle a \u00e9t\u00e9 initi\u00e9 l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re. Tr\u00e8s peu de profs de ma section l\u2019utilisaient avant le confinement. Mais ceux qui le souhaitaient ont pu b\u00e9n\u00e9ficier de formations continu\u00e9es (gratuites, en interne ou pas), avec accompagnement (en ligne ou en pr\u00e9sentiel).<\/p>\n

La plateforme utilis\u00e9e permet d\u2019avoir centralis\u00e9 toutes les donn\u00e9es des \u00e9tudiants. Ils poss\u00e8dent \u00e9galement (et doivent utiliser) une adresse mail institutionnelle.<\/p>\n

Depuis le d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e, j\u2019organise mes cours avec une coll\u00e8gue sur cette plateforme.<\/p>\n

Les raisons qui m\u2019y ont pouss\u00e9e ? R\u00e9pondre aux demandes de mes \u00e9tudiants concernant les supports de cours: qu\u2019ils soient plus \u00ab actuels \u00bb (utilisation d\u2019extraits vid\u00e9os, diaporama comment\u00e9s, possibilit\u00e9s de portefeuilles de ressources collaboratifs\u2026), que ces supports soient plus accessibles (il n\u2019y a plus de \u00ab feuilles qui se perdent \u00bb, on n\u2019oublie plus son cours, on peut le \u00ab lire \u00bb o\u00f9 on veut\u2026) Je pr\u00e9cise que lorsque l\u2019\u00e9tudiant souhaite recevoir des fichiers en version papier, il les re\u00e7oit gratuitement de la part de l\u2019\u00e9cole). Le num\u00e9rique me permet \u00e9galement de proposer des tests formatifs avec feed-back imm\u00e9diat. Ces tests sont appr\u00e9ci\u00e9s par les \u00e9tudiants car ils leur permettent d\u2019\u00e9valuer leurs progr\u00e8s. Les s\u00e9ances en pr\u00e9sentiel permettent de r\u00e9pondre \u00e0 des questions, de faire des travaux pratiques, de voir les \u00e9tudiants en accompagnement individuel.<\/p>\n

Tous ces changements n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 improvis\u00e9s. Ils m\u2019ont demand\u00e9 \u00e9norm\u00e9ment de travail de pr\u00e9paration. Un an de formation en cours du soir \u00e0 l\u2019ULi\u00e8ge pour mieux maitriser l\u2019aspect techno-p\u00e9da et des heures d\u2019essais sur la plateforme.<\/p>\n

Des enqu\u00eates aupr\u00e8s de mes \u00e9tudiants ont mis en lumi\u00e8re que l\u2019usage du num\u00e9rique avait \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9 concernant les supports et les tests formatifs, mais que certains outils num\u00e9riques comme le chat ou les forums, ils n\u2019aiment pas (ce qui est d\u2019ailleurs confirm\u00e9 par la litt\u00e9rature de recherche sur le sujet). J\u2019ai peu de d\u00e9crochage scolaire. J\u2019ai moins d\u2019abandons et d\u2019absent\u00e9isme (taux de participation proche de 90%) et un taux de r\u00e9ussite l\u00e9g\u00e8rement sup\u00e9rieur \u00e0 la moyenne en HE.<\/p>\n

Le confinement n\u2019a pas vraiment boulevers\u00e9 le travail de conception et d\u2019organisation de mes cours. Le taux de participation est d\u2019ailleurs de 100%. Pour les \u00e9valuations, j\u2019ai 2 abandons sur 30 pour la premi\u00e8re classe qui a remis son travail (je confirmerai pour les 50 autres durant les examens).<\/p>\n

La fracture num\u00e9rique d\u00e9nonc\u00e9e par beaucoup ne se trouve pas chez mes \u00e9tudiants dans l\u2019acc\u00e8s aux outils ou au mat\u00e9riel. Les \u00e9tudiants ont tous d\u00fb faire l\u2019acquisition d\u2019un ordinateur et ce bien avant le confinement. Des aides existent \u00e0 la HE via le service social. Les difficult\u00e9s \u00e0 travailler chez soi sont d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sentes avant le confinement (\u00e9tudiants d\u00e9j\u00e0 parents, \u00e9tudiants jobistes, au CPAS\u2026) C\u2019est plus \u00ab visible \u00bb, mais qui n\u2019\u00e9tait pas d\u00e9j\u00e0 au courant de ces situations catastrophiques ?\u2026 On les d\u00e9nonce chaque ann\u00e9e!<\/p>\n

La fracture num\u00e9rique existe par contre entre les \u00e9tudiants qui ma\u00eetrisent les outils, qui y ont par le pass\u00e9 d\u00e9j\u00e0 eu acc\u00e8s et y ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s\u2026. et les autres, \u00e0 qui on NE l\u2019a PAS enseign\u00e9. Une grande part de mes \u00e9tudiants n\u2019ont jamais effectu\u00e9 de recherches internet, n\u2019ont pas de comp\u00e9tence en litt\u00e9ratie m\u00e9diatique, ne savent pas utiliser un logiciel de traitement de texte, ou t\u00e9l\u00e9charger un document dans un autre format\u2026 Leurs comp\u00e9tences num\u00e9riques ont \u00e9t\u00e9 acquises \u00ab sur le tas \u00bb, par l\u2019exp\u00e9rience d\u2019ados, sur les r\u00e9seaux sociaux, et sont par cons\u00e9quent inutiles dans le cadre de leur formation\u2026 Il y a peu de chances en effet que je leur demande de me faire une vid\u00e9o \u00ab tik-tok \u00bb (pour ceux qui connaissent). Le recours anarchique au num\u00e9rique de ces derni\u00e8res semaines ne fait que mettre en lumi\u00e8re ces in\u00e9galit\u00e9s.<\/p>\n

La fracture d\u00e9nonc\u00e9e, toujours la m\u00eame se retrouve \u00e9galement chez mes coll\u00e8gues, qui ont jug\u00e9 avant confinement le num\u00e9rique comme \u00e9tant au mieux inutile, ou dans le pire des cas dangereux. Ces m\u00eames coll\u00e8gues, qui aujourd\u2019hui envoient par mail des consignes aux \u00e9tudiants, sans aucune autre forme d\u2019accompagnement, et \u00e9valuent le travail demand\u00e9 sans l\u2019avoir enseign\u00e9\u2026<\/p>\n

Cette fracture d\u00e9nonc\u00e9e, je la retrouve aussi chez d\u2019autres coll\u00e8gues\u2026 qui exigent des \u00e9tudiants des comp\u00e9tences num\u00e9riques exacerb\u00e9es qu\u2019eux-m\u00eames ne maitrisent pas (demander de r\u00e9aliser des vid\u00e9os, r\u00e9aliser un travail de groupe \u00e0 distance, faire des examens avec tests en ligne mais cam\u00e9ra allum\u00e9e, logiciel anti-triche\u2026) Bref, tout ce que je trouve inutile voire dangereux dans le num\u00e9rique (utilisation du num\u00e9rique sans revoir ses m\u00e9thodes ou sa posture p\u00e9dagogiques).<\/p>\n

Pour conclure<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Je pr\u00f4ne un usage du num\u00e9rique s\u2019il apporte un plus \u00e0 mon enseignement, s\u2019il me permet de mieux accompagner les \u00e9tudiants, si personne n\u2019est laiss\u00e9 de c\u00f4t\u00e9 \u00e0 cause de probl\u00e8mes de mat\u00e9riel.<\/p>\n

Le recours au num\u00e9rique est possible si les enseignants sont form\u00e9s en p\u00e9dagogie li\u00e9e au num\u00e9rique\u2026 deux mati\u00e8res peu attractives \u00e0 priori, mais essentielles. Les outils num\u00e9riques ne remplaceront jamais l\u2019enseignant et les liens qui se tissent entre lui et ses \u00e9tudiants. Utiliser le num\u00e9rique peut impliquer de descendre de son \u00ab estrade \u00bb.<\/p>\n

Je souhaiterais continuer \u00e0 recevoir des formations pour mieux choisir mes outils (open source, libres\u2026), tel l\u2019artisan; je veux \u00ab poss\u00e9der \u00bb mon outil de travail, et \u00e9viter que l\u2019on m\u2019impose tel ou tel outil.<\/p>\n

Je pense qu\u2019une coordination num\u00e9rique est plus que n\u00e9cessaire dans ma HE, de mani\u00e8re \u00e0 r\u00e9guler les travaux demand\u00e9s\u2026 Car oui, l\u2019usage est chronophage!<\/p>\n

Je suis convaincue qu\u2019il faut faire cette transition num\u00e9rique en \u00e9quipe d\u2019enseignants, pour s\u2019entraider. Le num\u00e9rique peut \u00eatre solidaire\u2026 si si, je vous jure!<\/p>\n

Ne pas enseigner l\u2019\u00e9ducation par les m\u00e9dias et aux m\u00e9dias est aujourd\u2019hui une discrimination aussi forte que si on n’enseignait plus la compr\u00e9hension \u00e0 la lecture. Ce sont des comp\u00e9tences transversales qui doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es par tous les enseignants, aupr\u00e8s de tous les \u00e9l\u00e8ves quelles que soient leurs fili\u00e8res.<\/p>\n

    \n
  1. Isabelle est ma\u00eetre-assistante en p\u00e9dagogie et m\u00e9thodologie, section pr\u00e9scolaire, dans le d\u00e9partement p\u00e9dagogique\u00a0d\u2019une Haute Ecole. \u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

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