{"id":13612,"date":"2020-04-09T17:31:16","date_gmt":"2020-04-09T16:31:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=13612"},"modified":"2020-11-04T20:03:07","modified_gmt":"2020-11-04T19:03:07","slug":"quand-lecole-confinee-plaide-pour-lecole-ouverte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2020\/04\/09\/quand-lecole-confinee-plaide-pour-lecole-ouverte\/","title":{"rendered":"Quand l\u2019\u00e9cole confin\u00e9e plaide pour l\u2019\u00e9cole ouverte\u2026"},"content":{"rendered":"

La fermeture prolong\u00e9e des \u00e9coles suscite beaucoup d\u2019inqui\u00e9tudes et de commentaires. Certains demandent : \u00ab\u00a0Pourra-t-on organiser les examens ?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Les \u00e9l\u00e8ves seront-ils pr\u00eats ?\u00a0\u00bb.\u00a0 <\/span>Pourtant, ces questions-l\u00e0 sont bien secondaires. Le plus important, outre bien s\u00fbr la sant\u00e9 de tous, ce ne sont pas les examens et \u00e9preuves d\u2019\u00e9valuation, mais l\u2019\u00e9ducation, les apprentissages et le d\u00e9veloppement harmonieux de chacun. Voici la position de l\u2019Aped en la mati\u00e8re.<\/b><\/p>\n

Notons d\u2019abord que les enfants ne sont pas tous log\u00e9s \u00e0 la m\u00eame enseigne. Alors que dans les milieux ais\u00e9s et dans les zones rurales beaucoup peuvent s\u2019activer en ext\u00e9rieur, pour la plupart des autres c\u2019est l\u2019enferment entre quatre murs, avec les fr\u00e8res, s\u0153urs et parents. L\u2019impact de ce confinement sur le d\u00e9veloppement des enfants ne doit pas \u00eatre sous-estim\u00e9. Il faudra y r\u00e9pondre par des mesures appropri\u00e9es lorsque les \u00e9coles pourront rouvrir leurs portes.<\/p>\n

D\u2019autre part, si nous saluons les efforts de nombreux enseignants pour rester en contact avec tous leurs \u00e9l\u00e8ves, pour les soutenir et pour les aider au travail scolaire, la g\u00e9n\u00e9ralisation des apprentissages \u00e0 distance ne va pas sans poser de probl\u00e8mes. Il y a beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves sans ordinateur, sans imprimante ou sans connexion Internet \u00e0 la maison. Il faudrait donc prendre des mesures visant \u00e0 combler tant que possible cette fracture num\u00e9rique (fourniture de mat\u00e9riel, connexion gratuite, formation\u2026). Et puis, la crise du COVID-19 ne devrait pas servir de Cheval de Troie \u00e0 ceux qui r\u00eavent de rationaliser et d\u2019uniformiser l\u2019enseignement en d\u00e9veloppant le e-learning<\/i>. Cette crainte n\u2019est pas dict\u00e9e par un refus du progr\u00e8s, ni par une d\u00e9fense corporatiste du statut et de l\u2019emploi des professeurs. L\u2019informatique et les techniques modernes de communication ont assur\u00e9ment leur place \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Mais elles ne remplaceront jamais les \u00e9changes vivants entre professeurs et \u00e9l\u00e8ves dans une relation p\u00e9dagogique visant \u00e0 \u00e9duquer et \u00e0 construire des savoirs.<\/p>\n

Les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019acc\u00e8s \u00e0 ces technologies, ainsi que leur in\u00e9gale capacit\u00e9 \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un soutien didactique efficace \u00e0 domicile, justifient que l\u2019on ait d\u00e9cid\u00e9 d\u2019interdire aux enseignants de voir \u00ab\u00a0de la nouvelle mati\u00e8re\u00a0\u00bb. Mais d\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, si le confinement devait se poursuivre longtemps, on ne pourra pas continuer de faire tourner les \u00e9l\u00e8ves en rond dans les m\u00eames travaux, les m\u00eames exercices. Il faudra leur proposer de v\u00e9ritables activit\u00e9s de d\u00e9couverte qui les am\u00e8neront vers de nouveaux savoirs : des lectures, des films, des vid\u00e9os, des spectacles, des pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre, des cours programm\u00e9s, des activit\u00e9s pratiques. Il est en effet essentiel de nourrir leur soif d\u2019apprendre et leur curiosit\u00e9. Cependant, il va sans dire que ces activit\u00e9s ne devraient en aucun cas faire l\u2019objet d\u2019\u00e9valuations certificatives et que l\u2019on ne peut pas consid\u00e9rer la \u00ab\u00a0nouvelle mati\u00e8re\u00a0\u00bb ainsi d\u00e9couverte comme \u00e9tant \u00ab\u00a0vue\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Comment g\u00e9rer la reprise ?<\/b><\/h3>\n

Il convient aussi de r\u00e9fl\u00e9chir d\u00e8s \u00e0 pr\u00e9sent \u00e0 ce que feront les enseignants et les \u00e9coles au moment de la reprise des cours.<\/p>\n

Tout d\u2019abord, il ne faut pas craindre de supprimer les examens et \u00e9preuves centralis\u00e9es. Ce temps pr\u00e9cieux peut \u00eatre r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 pour laisser place aux apprentissages et \u00e0 la gestion de l\u2019apr\u00e8s-crise avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Pour toutes les ann\u00e9es d\u2019\u00e9tude jusqu\u2019\u00e0 la cinqui\u00e8me secondaire, nous pr\u00e9conisons de pratiquer le passage automatique dans la classe suivante. Cela ne signifie pas qu\u2019on \u00ab\u00a0laisse passer\u00a0\u00bb, qu\u2019on s\u2019abandonne \u00e0 une forme de bienveillance laxiste, mais que les apprentissages devront \u00eatre reprogramm\u00e9s sur une dur\u00e9e de deux ans. Ainsi, les professeurs de 4\u00e8me secondaire reprendront la mati\u00e8re l\u00e0 o\u00f9 les professeurs de 3\u00e8me auront d\u00fb l\u2019arr\u00eater. L\u2019\u00e9valuation ne serait donc pas supprim\u00e9e, mais report\u00e9e. Il devrait \u00eatre recommand\u00e9 aux enseignants d’\u00e9valuer en d\u00e9but d’ann\u00e9e les mati\u00e8res ma\u00eetris\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves afin d’assurer la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique.<\/p>\n

Pour les \u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me secondaire, nous demandons, premi\u00e8rement, que les dipl\u00f4mes de fin d\u2019\u00e9tude soient d\u00e9cern\u00e9s sur base de l\u2019\u00e9valuation continue, comme en France ; et deuxi\u00e8mement, que les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur adaptent leurs programmes et rythmes d\u2019apprentissage pour ne pas mettre les nouveaux \u00e9tudiants en difficult\u00e9.<\/p>\n

Au moment de la r\u00e9ouverture des \u00e9coles, il faudra avant tout prendre le temps de (re)construire un rapport positif \u00e0 l\u2019\u00e9cole en renouant le lien social entre les \u00e9l\u00e8ves ; entre \u00e9l\u00e8ves et profs ; prendre le temps de d\u00e9compresser, de se retrouver, de se parler\u2026<\/p>\n

Ensuite il faudra d\u00e9velopper \u00e0 nouveau un rapport positif aux savoirs et au travail scolaire. Chez les plus grands, on peut m\u00eame envisager de traiter p\u00e9dagogiquement l\u2019\u00e9v\u00e9nement que nous aurons travers\u00e9 : aborder la crise du Covid-19 sous l\u2019angle de la biologie, des math\u00e9matiques (qu\u2019est-ce qu\u2019une croissance exponentielle ?), de l\u2019\u00e9conomie (comment une \u00e9conomie de march\u00e9 r\u00e9pond-elle ou ne r\u00e9pond-elle pas aux besoins urgents collectifs), de la g\u00e9ographie, de la morale et de la philosophie, de l\u2019histoire (grippe espagnole, peste noire,\u2026)<\/p>\n

Enfin, on pourra petit \u00e0 petit renouer avec le travail scolaire syst\u00e9matique, exigeant et rigoureux, requis par les programmes.<\/p>\n

Plaidoyer pour l\u2019\u00e9cole ouverte<\/b><\/h3>\n

Au 1er juillet, certains enfants vont peut-\u00eatre partir en vacances (ou pas s\u2019il subsiste des restrictions) ; certains participeront \u00e0 un camp de jeunes, \u00e0 des stages divers si tant est qu\u2019ils soient organis\u00e9s et organisables. Mais pour beaucoup d\u2019autres, les deux mois de vacances signifieront un nouveau confinement de deux mois.<\/p>\n

La crise du COVID-19 ne vient ici que r\u00e9v\u00e9ler et renforcer un probl\u00e8me aussi ancien que la scolarit\u00e9 obligatoire. Depuis toujours, l\u2019Aped d\u00e9fend l\u2019id\u00e9e d\u2019une \u00ab\u00a0\u00e9cole ouverte\u00a0\u00bb\u00a0: ouverte en dehors des heures de cours, ouverte le week-end et pendant les cong\u00e9s scolaires, ouverte sur son milieu, ouverte sur le monde, ouverte aux enfants et aux parents.<\/p>\n

Si une telle \u00e9cole existait aujourd\u2019hui, elle pourrait accueillir tous les \u00e9l\u00e8ves qui le souhaitent, durant les vacances, aux heures normales de classe. Elle organiserait des activit\u00e9s culturelles, scientifiques, techniques, sportives dans l\u2019\u00e9cole ou \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur. Elle proposerait \u00e9ventuellement aux \u00e9l\u00e8ves de revoir ou d\u2019approfondir certaines mati\u00e8res vues cette ann\u00e9e. Cela pourrait prendre la forme de cours en petits groupes, de travaux et exercices, d\u2019activit\u00e9s de recherche, de labos, etc.<\/p>\n

On ne peut \u00e9videmment pas improviser cette \u00ab\u00a0\u00e9cole ouverte\u00a0\u00bb. Mais face au caract\u00e8re exceptionnel de la situation actuelle, on pourrait lib\u00e9rer des fonds afin de payer les enseignants et animateurs qui seraient pr\u00eats \u00e0 tenter une telle exp\u00e9rience, d\u00e8s cette ann\u00e9e, durant les vacances d\u2019\u00e9t\u00e9. Nous sommes certains que les volontaires ne manqueront pas.<\/p>\n

Bureau national de l\u2019Aped (Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique)<\/p>\n

6 avril 2020<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La fermeture prolong\u00e9e des \u00e9coles suscite beaucoup d\u2019inqui\u00e9tudes et de commentaires. Certains demandent : \u00ab\u00a0Pourra-t-on organiser les examens ?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Les \u00e9l\u00e8ves seront-ils pr\u00eats ?\u00a0\u00bb.\u00a0 Pourtant, ces questions-l\u00e0 sont bien secondaires. Le plus important, outre bien s\u00fbr la sant\u00e9 de tous, ce ne sont pas les examens et \u00e9preuves d\u2019\u00e9valuation, mais l\u2019\u00e9ducation, les apprentissages et le […]<\/p>\n","protected":false},"author":6413,"featured_media":13614,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-13612","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13612","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6413"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13612"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13612\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13614"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13612"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13612"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13612"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}