{"id":12984,"date":"2020-02-25T19:22:30","date_gmt":"2020-02-25T18:22:30","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=12984"},"modified":"2021-12-12T22:53:44","modified_gmt":"2021-12-12T21:53:44","slug":"l-inegalite-scolaire-ultime-vestige-de-la-belgique-unitaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2020\/02\/25\/l-inegalite-scolaire-ultime-vestige-de-la-belgique-unitaire\/","title":{"rendered":"L\u2019 in\u00e9galit\u00e9 scolaire ultime vestige de la Belgique unitaire ?"},"content":{"rendered":"

Lors de la conf\u00e9rence de presse pr\u00e9sentant le lancement de sa campagne “Ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l’\u00e9ducation”, le 3 mars 2020, l’Aped a pr\u00e9sent\u00e9 une nouvelle analyse statistique des causes de l’in\u00e9galit\u00e9 scolaire dans l’enseignement flamand et francophone belge.\u00a0Vous pouvez en lire ici les conclusions ou t\u00e9l\u00e9charger l’\u00e9tude compl\u00e8te.<\/strong><\/p>\n

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T\u00e9l\u00e9charger l’\u00e9tude compl\u00e8te<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

Conclusions de l’\u00e9tude :<\/h3>\n
    \n
  1. <\/b>Les caract\u00e9ristiques structurelles des syst\u00e8mes d\u2019enseignement (quasi-march\u00e9 et filiarisation) constituent les facteurs les plus d\u00e9terminants dans l\u2019iniquit\u00e9 de ces syst\u00e8mes. Ils expliquent plus de la moiti\u00e9 des diff\u00e9rences intra-europ\u00e9ennes en la mati\u00e8re et sont cruciales pour comprendre la singularit\u00e9 belge.<\/li>\n
  2. La r\u00e9gulation du march\u00e9 semble bien \u00eatre une condition sine qua non pour la r\u00e9ussite d’un tronc commun de longue dur\u00e9e. Aucun syst\u00e8me \u00e9ducatif n\u2019est parvenu \u00e0 combiner libre march\u00e9 scolaire et filiarisation tardive<\/li>\n
  3. De faibles taux de redoublement ne garantissent pas une faible in\u00e9galit\u00e9 des r\u00e9sultats, particuli\u00e8rement dans les pays ayant un intense march\u00e9 scolaire.<\/li>\n
  4. A l\u2019\u00e9chelle internationale, le niveau de financement de l\u2019enseignement est clairement un facteur d\u00e9terminant de son \u00e9quit\u00e9 sociale. Sur ce plan, la situation des communaut\u00e9s belges \u2014 et particuli\u00e8rement de la Flandre \u2014 n\u2019est pas trop mauvaise. Le financement ne constitue donc pas l\u2019explication premi\u00e8re de nos in\u00e9galit\u00e9s scolaires, mais s\u2019agissant de l\u2019enseignement fondamental il fait n\u00e9anmoins partie de la solution.<\/li>\n
  5. Les causes externes, en particulier l\u2019immigration, sont en revanche totalement n\u00e9gligeables pour l\u2019explication de cette situation peu enviable.<\/li>\n<\/ol>\n

    Cette \u00e9tude s\u2019adresse \u00e0 tous ceux qui, en Belgique, se veulent d\u00e9mocrates. Ils ne peuvent en effet que se r\u00e9volter en constatant que l\u2019enseignement de leur pays est l\u2019un des plus in\u00e9galitaires au monde, surtout lorsqu\u2019on le compare \u00e0 des pays ayant un niveau de richesse similaire au n\u00f4tre. Or l\u2019\u00e9quit\u00e9 sociale dans l\u2019enseignement est une condition, non seulement pour r\u00e9duire l\u2019in\u00e9galit\u00e9 des chances professionnelles \u2014 m\u00eame si celle-ci restera d\u00e9termin\u00e9e avant tout par le patrimoine et les r\u00e9seaux de contacts des parents\u00a0\u2014, mais surtout pour assurer l\u2019\u00e9galit\u00e9 des citoyens dans leur capacit\u00e9 de comprendre le monde et d\u2019y agir.<\/p>\n

    Notre \u00e9tude devrait aussi conduire ces d\u00e9mocrates \u00e0 avoir le courage d\u2019affronter les v\u00e9ritables causes de notre situation d\u00e9sastreuse. Et d\u2019ouvrir les yeux sur les moyens d\u2019y rem\u00e9dier.<\/p>\n

    Clairement, miser sur davantage de libre choix des parents, davantage de libert\u00e9 aux \u00e9coles pour se positionner sur le march\u00e9, miser sur une s\u00e9lection plus pr\u00e9coce, une diff\u00e9renciation des fili\u00e8res plus marqu\u00e9e\u2026 c\u2019est aller vers encore plus d\u2019in\u00e9galit\u00e9. Il n\u2019y a aucun doute scientifique \u00e0 ce sujet. Notre \u00e9tude ne fait l\u00e0 que confirmer ce que de nombreuses autres recherches ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9tabli depuis longtemps.<\/p>\n

    Si la conclusion pr\u00e9c\u00e9dente s\u2019adresse principalement au gouvernement flamand, il en est une autre qui vise prioritairement le gouvernement francophone. Aucun syst\u00e8me d\u2019enseignement n\u2019a su organiser un tronc commun de longue dur\u00e9e et limiter les in\u00e9galit\u00e9s sociales de performances scolaires, sans r\u00e9guler aussi le march\u00e9 scolaire et sans organiser le tronc commun de mani\u00e8re structurelle, c\u2019est-\u00e0-dire en le scindant du secondaire sup\u00e9rieur. Autrement dit, le Pacte d\u2019Excellence, qui pr\u00e9tend r\u00e9aliser le \u00ab\u00a0tronc commun\u00a0\u00bb en se contentant d\u2019introduire un programme de cours identique pour tous les \u00e9l\u00e8ves, quel que soit le type d\u2019\u00e9cole qu\u2019ils fr\u00e9quentent et sans r\u00e9guler le libre choix, nous semble courir un risque d\u00e9mesur\u00e9. Rien, dans les comparaisons internationales, ne peut assurer la moindre chance de succ\u00e8s \u00e0 ce projet. Or un \u00e9chec serait doublement catastrophique : il conduirait \u00e0 augmenter encore les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9coles et il reporterait aux calendes grecques la faisabilit\u00e9 politique d\u2019une nouvelle r\u00e9forme de grande ampleur. Il pourrait m\u00eame conduire \u00e0 ce qu\u2019annoncent les d\u00e9tracteurs de toute d\u00e9mocratisation scolaire\u00a0: un nivellement par le bas.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Nos recommandations prioritaires aux responsables de l\u2019enseignement sont d\u00e8s lors :<\/p>\n

      \n
    1. <\/b>D\u00e8s l\u2019enseignement fondamental, r\u00e9guler l\u2019affectation des \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9tablissements en commen\u00e7ant par proposer, sans obligation, une \u00e9cole aux parents. Utiliser ce levier pour optimiser la mixit\u00e9 sociale dans tous les \u00e9tablissements. Cela initiera un cercle vertueux o\u00f9 la diminution de la s\u00e9gr\u00e9gation diminuera l\u2019attrait du march\u00e9 et vice-versa. Ceci est la priorit\u00e9 absolue.<\/li>\n
    2. Entamer un processus de r\u00e9organisation progressif de l\u2019enseignement secondaire, afin de s\u00e9parer g\u00e9ographiquement le secondaire inf\u00e9rieur du secondaire sup\u00e9rieur.<\/li>\n
    3. Augmenter le financement de l\u2019enseignement fondamental, notamment pour r\u00e9duire la taille des classes en d\u00e9but de scolarit\u00e9 \u00e0 une quinzaine d\u2019enfants.<\/li>\n
    4. Sur cette base, introduire progressivement des programmes d\u2019enseignement communs jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 16 ans.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      T\u00e9l\u00e9charger l’\u00e9tude compl\u00e8te<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

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      Cliquez ici pour retourner \u00e0 la page d’accueil de la campagne<\/a><\/strong> “Ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l’\u00e9ducation”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Lors de la conf\u00e9rence de presse pr\u00e9sentant le lancement de sa campagne “Ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l’\u00e9ducation”, le 3 mars 2020, l’Aped a pr\u00e9sent\u00e9 une nouvelle analyse statistique des causes de l’in\u00e9galit\u00e9 scolaire dans l’enseignement flamand et francophone belge.\u00a0Vous pouvez en lire ici les conclusions ou t\u00e9l\u00e9charger l’\u00e9tude compl\u00e8te.   T\u00e9l\u00e9charger l’\u00e9tude compl\u00e8te Conclusions de […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":12997,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-12984","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12984","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12984"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12984\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12997"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12984"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12984"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12984"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}