{"id":12815,"date":"2020-02-19T08:48:52","date_gmt":"2020-02-19T07:48:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=12815"},"modified":"2020-10-20T13:41:56","modified_gmt":"2020-10-20T12:41:56","slug":"petition-ambition-et-equite-pour-leducation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2020\/02\/19\/petition-ambition-et-equite-pour-leducation\/","title":{"rendered":"Lisez et signez la p\u00e9tition"},"content":{"rendered":"

Au moyen de cette p\u00e9tition lanc\u00e9e le 3 mars 2020, l’Aped veut\u00a0propager, aupr\u00e8s des d\u00e9cideurs politiques, des acteurs de l’\u00e9ducation et de tous les citoyens une vision progressiste de l’\u00e9ducation et des conditions de sa mise en \u0153uvre. D\u00e8s son lancement, elle a \u00e9t\u00e9 soutenue par de\u00a0tr\u00e8s\u00a0 nombreuses personnalit\u00e9s du monde de l’\u00e9ducation. <\/strong>A votre tour, lisez-la, signez-la et, surtout, diffusez-la dans vos \u00e9coles, dans vos associations ou syndicats, aupr\u00e8s de vos connaissances et sur les r\u00e9seaux sociaux.<\/strong><\/p>\n

Les liens dans le texte de la p\u00e9tition renvoient aux points correspondants du M\u00e9morandum<\/a> \u00ab\u00a0ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l’\u00e9ducation \u00bb. Vous y trouverez des d\u00e9veloppements suppl\u00e9mentaires ainsi que des arguments. Toutefois, en signant la p\u00e9tition (au moyen du formulaire en bas de page<\/a>) vous marquez seulement votre accord avec cette derni\u00e8re et non avec l’ensemble du m\u00e9morandum.<\/p>\n

Vous pouvez aussi t\u00e9l\u00e9charger la p\u00e9tition papier<\/a><\/strong>\u00a0au format PDF imprimable.<\/p>\n

Cliquez ici pour retourner \u00e0 la page d’accueil de la campagne<\/a><\/strong> “Ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l’\u00e9ducation”<\/p>\n

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Ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l’\u00e9ducation<\/h2>\n

En Flandre comme en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, nos gouvernants n\u2019ont toujours pas pris la pleine mesure des ambitions \u00e9ducatives qu\u2019imposent les d\u00e9fis sociaux, environnementaux, technologiques et culturels. Or, l\u2019\u00e9cole conditionne la nature d\u00e9mocratique d’une soci\u00e9t\u00e9. Elle ne doit pas \u00ab adapter \u00bb les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 ou \u00e0 l\u2019\u00e9conomie, mais doit leur fournir des outils pour inventer et construire collectivement une soci\u00e9t\u00e9 qui ne soit pas fond\u00e9e sur l\u2019in\u00e9galit\u00e9 et la comp\u00e9tition. Qui d\u00e9cidera de quoi demain sera fait? Quelques sp\u00e9cialistes ? Des puissances \u00e9conomiques ? Ou bien tous les citoyens ? Tel est l\u2019enjeu<\/a><\/strong>.<\/em><\/p>\n

Voil\u00e0 pourquoi nous, soussign\u00e9s, rejetons tant un repli sur une \u00e9cole in\u00e9galitaire et s\u00e9lective au nom de \u00ab l\u2019excellence \u00bb que des ambitions limit\u00e9es aux \u00abcomp\u00e9tences de base\u00bb ou \u00e0 l\u2019acc\u00e8s au march\u00e9 du travail.<\/em><\/p>\n

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  1. Comprendre le monde dans toutes ses dimensions<\/a>. <\/b>On ne peut se satisfaire ni de quelques bases ni d\u2019une sp\u00e9cialisation \u00e9troite. C\u2019est pour cela que tous les \u00e9l\u00e8ves doivent b\u00e9n\u00e9ficier \u00e0 la fois d\u2019une solide formation \u00ab\u00a0classique\u00a0\u00bb et d\u2019une \u00e9ducation polytechnique afin de comprendre le monde dans toutes ses dimensions \u2014 historique, scientifique, technologique, \u00e9conomique, sociale, philosophique,… \u2014 et \u00e0 travers une multitude de langages\u00a0: oral, \u00e9crit, math\u00e9matique, algorithmique, artistique, corporel,\u2026\u00a0<\/span><\/em><\/li>\n
  2. 15 \u00e9l\u00e8ves par classe en d\u00e9but de scolarit\u00e9<\/a>.<\/b> Tous les \u00e9l\u00e8ves ou presque sont capables de recevoir cette \u00e9ducation ambitieuse. Cependant, il faut donner aux enseignants le temps de les aider \u00e0 construire un rapport positif au travail et aux savoirs scolaires. Pour cela, la premi\u00e8re exigence est une r\u00e9duction drastique du nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe en d\u00e9but de scolarit\u00e9, condition sine qua non pour emp\u00eacher tout d\u00e9crochage de s\u2019installer.<\/em><\/li>\n
  3. Une \u00e9cole ouverte<\/a>. <\/b>Un rapport positif \u00e0 l\u2019\u00e9cole suppose que celle-ci soit un lieu de vie ouvert en dehors des heures de cours et proposant une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019activit\u00e9s allant de l\u2019aide aux devoirs jusqu\u2019au sport, au bricolage, au jardinage, \u00e0 la danse ou \u00e0 la culture. Cela implique \u00e9videmment du personnel d\u2019encadrement suppl\u00e9mentaire. L\u2019\u00e9cole doit en outre devenir un milieu d\u2019\u00e9ducation aux valeurs de coop\u00e9ration et de solidarit\u00e9. Elle doit aussi offrir des conditions mat\u00e9rielles dignes d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 moderne : des b\u00e2timents durables, des classes agr\u00e9ables, des r\u00e9fectoires avec des repas sains, des lieux de d\u00e9tente et de travail vari\u00e9s.<\/em><\/li>\n
  4. En finir avec les s\u00e9gr\u00e9gations<\/a>.<\/b> Le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation devrait impliquer l\u2019assurance d’une \u00e9cole de qualit\u00e9, ouverte sur la diversit\u00e9 sociale et ethnique, tout le contraire donc d\u2019une \u00e9cole \u00ab ghetto \u00bb. Il appartient aux pouvoirs publics de proposer aux parents \u2014\u00a0sans obligation \u2014 une place garantie dans un \u00e9tablissement, en veillant \u00e0 la fois \u00e0 la proximit\u00e9 \u00e9cole-domicile et \u00e0 la mixit\u00e9 sociale. Un tel syst\u00e8me briserait le cercle vicieux de la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire. Celle-ci est en effet, d\u2019une part, l\u2019une des causes essentielles des in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9coles et entre \u00e9l\u00e8ves d\u2019origines diff\u00e9rentes et, d\u2019autre part, aux antipodes d\u2019un projet \u00e9ducatif d\u00e9mocratique. Ce droit vaut \u00e9videmment aussi pour les enfants porteurs d\u2019un handicap.<\/em><\/li>\n
  5. Vers un tronc commun structurel jusqu’\u00e0 15 ans<\/a>.<\/b> Si les mesures ci-dessus sont mises en \u0153uvre, il sera alors possible de r\u00e9duire les \u00e9carts entre \u00e9l\u00e8ves. On pourra d\u00e8s lors s\u2019engager sur le chemin d\u2019un v\u00e9ritable \u00ab tronc commun \u00bb en retardant l\u2019\u00e2ge du choix. Mais cela supposera de s\u00e9parer structurellement le secondaire inf\u00e9rieur des ann\u00e9es de sp\u00e9cialisation en cr\u00e9ant un premier degr\u00e9 secondaire autonome. D\u2019autre part, m\u00eame apr\u00e8s 15 ans, il faudra veiller \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves de toutes les fili\u00e8res continuent de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une solide formation g\u00e9n\u00e9rale.\u00a0<\/span><\/em><\/li>\n
  6. Laisser les enseignants enseigner<\/a>. <\/b>Les instituteurs et professeurs n\u2019ont pas besoin qu\u2019on leur dicte une fa\u00e7on d\u2019enseigner. Ils n\u2019ont pas besoin qu\u2019on leur impose l\u2019usage de technologies \u00e0 la mode. Ils n\u2019ont pas besoin qu\u2019on multiplie \u00e0 l\u2019exc\u00e8s les batteries de tests standardis\u00e9s. Ils n\u2019ont pas besoin qu\u2019on les enferme dans des contrats d\u2019objectifs ou un \u00ab management \u00bb inspir\u00e9 du secteur priv\u00e9. Ce qu\u2019ils demandent, ce sont de bonnes conditions de travail, un minimum de respect, un salaire d\u00e9cent, des r\u00e9f\u00e9rentiels clairs et la libert\u00e9 de les mettre en \u0153uvre au terme d\u2019une solide formation initiale.<\/em><\/li>\n
  7. Un financement suffisant et juste<\/a>. <\/b>Tout ceci co\u00fbte cher ? Certainement mais les enjeux l\u2019exigent. Notre pays doit revoir les conditions de financement de son enseignement et briser les carcans o\u00f9 il est enferm\u00e9 depuis trente ans. Faire en sorte aussi que chaque enfant, qu\u2019il soit Flamand, Bruxellois ou Wallon, b\u00e9n\u00e9ficie d\u2019une \u00e9ducation de m\u00eame qualit\u00e9, dans les m\u00eames conditions.<\/em><\/li>\n<\/ol>\n
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    <\/a>Signez la p\u00e9tition !<\/h3>\n