![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2009\/05\/arton1033.jpg\")
<\/p>\nLa r\u00e9gulation des inscriptions dans le secondaire a clairement \u00e9t\u00e9 l’un des sujets importants de la l\u00e9gislature communautaire qui s’ach\u00e8ve. Le sujet a \u00e9t\u00e9 mis sur la table, il a fait d\u00e9bat. Le Gouvernement a recul\u00e9 et il renvoie la patate chaude au prochain gouvernement qui devra se pencher rapidement \u00e0 cette question. Plusieurs organisations ont souhait\u00e9 se concerter et travailler de concert afin, d’une part, de mettre le doigt sur les probl\u00e8mes issus de l’absence de r\u00e9gulation des inscriptions en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise (discrimination, enseignement in\u00e9galitaire, faiblesse de d\u00e9mocratisation de l’enseignement sup\u00e9rieur) et, d’autre part, de proposer des pistes pour avoir (enfin) une r\u00e9gulation efficace des inscriptions dans le secondaire. <\/p>\n
<\/p>\n
Nous sommes des organisations qui oeuvrent dans des domaines tr\u00e8s diff\u00e9rents mais nous sommes unis par les m\u00eames constats\u00a0: notre syst\u00e8me d’inscriptions g\u00e9n\u00e8re des in\u00e9galit\u00e9s.
\nA un mois des \u00e9lections r\u00e9gionales, nous voulons interpeller les partis politiques sur cette probl\u00e9matique. Nous voulons \u00e9galement peser sur le prochain gouvernement afin d’\u00e9viter de retomber \u00e0 une absence ou une mauvaise r\u00e9gulation des inscriptions. <\/p>\n
Les d\u00e9tracteurs des d\u00e9crets successifs \u00abinscriptions\u00bb et \u00ab\u00a0mixit\u00e9 sociale\u00a0\u00bb\u00a0 ont r\u00e9ussi \u00e0 faire croire que les probl\u00e8mes d’inscriptions sont n\u00e9s avec lesdits d\u00e9crets. Cela rel\u00e8ve autant de l’exploit que de l’imposture. En effet, depuis des ann\u00e9es, la probl\u00e9matique des inscriptions rec\u00e8le de lourdes injustices, des pratiques discriminatoires et arbitraires. Pour beaucoup d’\u00e9tudiants issus de familles modestes et\/ou issues de l’immigration, le parcours des inscriptions scolaires est sem\u00e9 d’emb\u00fbches, de vexations et d’humiliations. Aujourd’hui cette humiliation s’est encore approfondie, du sentiment que cette r\u00e9alit\u00e9 n’interpelle personne. Il semblerait qu’il existe une sorte de destin qui r\u00e9serve \u00e0 certains \u00ab\u00a0l’excellence \u00bb et \u00e0 d’autres \u00ab\u00a0les \u00e9coles poubelles\u00bb.<\/p>\n
Les enqu\u00eates Pisa l’ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 sans fard\u00a0: notre syst\u00e8me scolaire est marqu\u00e9 par sa dualit\u00e9 et par le fait qu’il g\u00e9n\u00e8re l’\u00e9chec scolaire. En l’\u00e9tat actuel\u00a0de la situation, l’\u00e9cole que nous voulions vecteur d’\u00e9mancipation sociale est en passe de devenir l’un des plus puissants facteurs d’exclusion sociale.
\nPar un astucieux tour de passe-passe, les enjeux du d\u00e9cret et l’\u00e9tat de notre syst\u00e8me scolaire n’ont plus fait d\u00e9bat. On nous a donn\u00e9 \u00e0 voir jusqu’\u00e0 saturation des files et des boules de Lotto. Dans un m\u00eame mouvement, ont a abondamment \u00e9t\u00e9 relay\u00e9s le mal \u00eatre, voire l’inqui\u00e9tude de parents majoritairement issus de milieu favoris\u00e9. L’arbre inquiet a cach\u00e9 la for\u00eat des injustices.
\nAlors aujourd’hui, nous nous faisons un devoir de porter t\u00e9moignage d’une r\u00e9alit\u00e9 rest\u00e9e muette, invisible.<\/p>\n
Depuis de nombreuses ann\u00e9es d\u00e9j\u00e0, nous accueillons au quotidien, des jeunes et des familles bless\u00e9s dans leur rapport \u00e0 l’\u00e9cole. Ceux-ci nous racontent combien il peut \u00eatre p\u00e9rilleux de faire valoir son choix d’une \u00e9cole.<\/p>\n
C’est une maman qui m’explique, que ma\u00eetrisant mal le fran\u00e7ais, elle s’est fait \u00e9conduire au secr\u00e9tariat et n’a pu obtenir de rendez-vous avec la direction. Sa demande d’inscription n’a \u00e9videmment jamais \u00e9t\u00e9 prise en compte puisqu’elle n’existe pas administrativement.
\nCette maman bless\u00e9e s’est sentie diminu\u00e9e face \u00e0 son enfant.<\/p>\n
C’est un jeune gar\u00e7on en demande d’inscription en 4\u00e8me ann\u00e9e qui s’entend r\u00e9pondre qu’il n’y a plus de place dans l’\u00e9cole, mais qui apprend quelques jours plus tard, qu’un voisin a \u00e9t\u00e9 inscrit, apr\u00e8s que lui-m\u00eame ait essuy\u00e9 un refus. Venu se renseigner sur ses droits aupr\u00e8s d’Infor Jeunes, nous lui apprenons qu’en tout \u00e9tat de cause l’\u00e9cole \u00e0 l’obligation de lui d\u00e9livrer une attestation de refus d’inscription. Le jeune devient fou de rage, l’\u00e9cole l’a bern\u00e9, l’\u00e9cole lui a menti.<\/p>\n
Ce sont encore des parents qui nous disent avec leurs mots, que le directeur les a re\u00e7u mais qu’il les a d\u00e9courag\u00e9s …\u00a0\u00ab\u00a0vous savez, votre enfant, je dis cela pour son bien, il ne va pas se sentir bien ici, les enfants peuvent-\u00eatre m\u00e9chants, il est trop diff\u00e9rent …ou encore une maman qui a fait des pieds et des mains pour inscrire son enfant dans une \u00e9cole dite r\u00e9put\u00e9e, qui y est parvenue, mais constern\u00e9e, constate que pour se faire accepter, son enfant s’invente des vacances en Gr\u00e8ce, pays qu’il n’a jamais visit\u00e9.<\/p>\n
Ce sont d’autres parents encore, nombreux, qui nous expliquent que la direction de l’\u00e9tablissement a attir\u00e9 leur attention sur le co\u00fbt des voyages de fin d’\u00e9tudes. Ceux-ci sont parfois prohibitifs. Ces efforts financiers ne sont pas \u00e0 la port\u00e9e de tous.<\/p>\n
Les t\u00e9moignages que nous avons re\u00e7us sont multiples. Ils ont tous n\u00e9anmoins des points communs. Les parents, les jeunes, apr\u00e8s avoir affront\u00e9 des refus d’inscriptions, font \u00e9tat de leur d\u00e9sarroi, du sentiment de rejet et d’impuissance qui les animent. Beaucoup disent s’\u00eatre sentis humili\u00e9s, m\u00e9pris\u00e9s, voire diminu\u00e9s dans leurs r\u00f4les de parents.
\nNous sommes convaincus que l’on sous-estime fortement l’impact de ce \u00ab\u00a0traumatisme\u00a0\u00bb.
\nEn effet, l’imaginaire des parents investi encore l’\u00e9cole d’espoir et de futur. Que l’on y prenne garde, s’il est un r\u00f4le dans lequel l’Etat est encore attendu en milieu populaire, c’est bien dans sa fonction d’\u00e9ducation.
\nAlors, me direz-vous, pourquoi un tel silence, pourquoi une telle apathie\u00a0?
\nD’une souffrance et d’une humiliation v\u00e9cue en terme individuel, il semble encore difficile \u00e0 ce jour d’acc\u00e9der \u00e0 une parole collective, \u00e0 des revendications.
\nNombres de ces familles ne b\u00e9n\u00e9ficient ni de r\u00e9seaux sociaux \u00e9tendus, ni du bagage culturel leur permettant un acc\u00e8s facile \u00e0 la parole publique et aux m\u00e9dias.<\/p>\n
Aujourd’hui, le d\u00e9bat sur l’enseignement est domin\u00e9 par des concepts, qui de prime abord semblent \u00e9minemment \u00ab\u00a0sympathiques\u00bb. Tel que l’autonomie des \u00e9coles, le choix d’un projet p\u00e9dagogique adapt\u00e9 \u00e0 l’enfant et le libre choix des parents. Toutefois, d\u00e9clin\u00e9s en mati\u00e8re d’inscriptions, ces m\u00eames concepts pr\u00e9sentent un visage nettement moins souriant. Laiss\u00e9 \u00e0 l’appr\u00e9ciation des directions, l’exp\u00e9rience l’indique \u00e0 souhait, l’inscription dans une \u00e9cole rel\u00e8ve trop souvent du pouvoir discr\u00e9tionnaire de la direction, du fait du prince. <\/p>\n
La libert\u00e9, tant qu’elle n’est que l’apanage de quelques uns, s’appelle privil\u00e8ge.<\/p>\n
Les t\u00e9moignages que l’on peut entendre sur les cons\u00e9quences de la situation o\u00f9 il n’y avait absolument pas de r\u00e9gulation dans les inscriptions sont saisissants. Ils sont confirm\u00e9s par des statistiques s\u00e9rieuses. Ainsi, selon les chiffres de PISA 2003, 59% des chefs d’\u00e9tablissements disent qu’il leur arrive parfois de prendre en compte les r\u00e9sultats ant\u00e9rieurs des \u00e9l\u00e8ves pour l’admettre ou non dans leur \u00e9cole. Parmi ceux-ci, 17% disent exiger syst\u00e9matiquement un certain r\u00e9sultat avant d’accepter un \u00e9l\u00e8ve. M\u00eame dans le cadre du d\u00e9cret \u00ab\u00a0missions\u00a0\u00bb, ces motifs de refus d’inscription sont tous simplement ill\u00e9gaux. <\/p>\n
C’est pour lutter contre cette situation que la Ministre Arena a instaur\u00e9 une r\u00e9elle proc\u00e9dure d’inscription (notamment en interdisant l’inscription avant une certaine date et en obligeant les \u00e9tablissements \u00e0 acter les demandes d’inscription dans un registre). <\/p>\n
Bien qu’aucune \u00e9valuation de l’impact du d\u00e9cret \u00ab\u00a0inscriptions\u00a0\u00bb n’ait pu \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e, la tentative \u00e9tait, pour nous, imparfaite. Ainsi, une forme de discrimination sociale s’\u00e9tait maintenue entre les familles qui peuvent se permettre de s’absenter un jour ou deux de leur travail (ou de payer quelqu’un pour faire la file \u00e0 leur place) et celles qui ne le peuvent pas. En ce qui concerne le d\u00e9cret \u00ab\u00a0mixit\u00e9\u00a0\u00bb, ses r\u00e9dacteurs n’avaient pas pr\u00e9vu le cas d’inscriptions multiples, de nombreuses familles, inscriptions qui ont cr\u00e9\u00e9 un effet temporaire de p\u00e9nurie de places disponibles. <\/p>\n
Toutefois, ces deux d\u00e9crets ont remis sur la table un sujet important\u00a0: la question de la mixit\u00e9 sociale au sein des \u00e9coles. Pour nous, il nous para\u00eet clair que le prochain Gouvernement ne pourra revenir \u00e0 la situation du d\u00e9cret \u00ab\u00a0missions\u00a0\u00bb. M\u00eame si certains voudraient nous faire croire que \u00ab\u00a0la mixit\u00e9 ne se d\u00e9cr\u00e8te pas\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0qu’il faut d’abord relever le niveau de chaque \u00e9cole\u00a0\u00bb, il s’av\u00e8re que de nombreux syst\u00e8mes d’enseignement europ\u00e9ens sont plus \u00e9galitaires et plus efficaces que celui de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise. Dans tous ces syst\u00e8mes, il y a une r\u00e9gulation des inscriptions. Plusieurs \u00e9tudes s\u00e9rieuses en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise ont d\u00e9montr\u00e9 le lien qui existe entre la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire (c’est-\u00e0-dire surrepr\u00e9sentation de jeunes d’origines modestes dans certains \u00e9tablissements et sous repr\u00e9sentation de ces m\u00eames jeunes dans d’autres \u00e9tablissements) et l’in\u00e9galit\u00e9 de notre syst\u00e8me d’enseignement. <\/p>\n
Les partis politiques francophones veulent repartir d’une feuille blanche pour adopter rapidement un nouveau syst\u00e8me de r\u00e9gulation des inscriptions. Nos cinq associations se sont unies pour porter un message commun\u00a0: nous ne voulons pas du syst\u00e8me du d\u00e9cret \u00ab\u00a0missions\u00a0\u00bb, nous voulons une r\u00e9gulation des inscriptions. Nous nous sommes mis d’accord sur des pistes qui, selon nous, devraient guider le l\u00e9gislateur afin de permettre de rendre l’\u00e9cole en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise plus \u00e9galitaire et plus efficace. <\/p>\n
Inscriptions centralis\u00e9es<\/strong> <\/p>\n Nous voulons qu’une instance assure une gestion centralis\u00e9e des inscriptions \u00e0 l’entr\u00e9e du secondaire. Une centralisation de la gestion des inscriptions nous para\u00eet essentielle afin d’\u00e9viter les strat\u00e9gies de contournement adopt\u00e9es par certains parents notamment avec le d\u00e9cret \u00ab\u00a0mixit\u00e9\u00a0\u00bb (inscription multiple). Cette centralisation permet \u00e9galement \u00e0 la r\u00e9gulation des inscriptions d’atteindre plus facilement l’objectif de la mixit\u00e9 sociale puisque l’instance se place \u00e0 un niveau macro ou meso plut\u00f4t que le niveau micro des \u00e9tablissements scolaires. <\/p>\n Cette gestion centralis\u00e9e ne signifie pas que tout doit \u00eatre d\u00e9cid\u00e9 au sein du si\u00e8ge de l’administration de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise. Au contraire, nous pensons qu’il faut une instance d’inscription pour chaque bassin scolaire afin d’\u00eatre plus proche du terrain et de ne pas surcharger l’administration centrale. 1re phase\u00a0: Crit\u00e8re g\u00e9ographique et socio-\u00e9conomique<\/strong><\/p>\n Concr\u00e8tement, cette instance propose une place \u00e0 chaque enfant inscrit en sixi\u00e8me ann\u00e9e primaire dans un \u00e9tablissement du bassin scolaire. Les crit\u00e8res pris en compte pour la proposition de place sont d’ordres g\u00e9ographique et socio-\u00e9conomique. Le but est de m\u00e9langer des \u00e9l\u00e8ves, situ\u00e9s dans un certain rayon autour de l’\u00e9cole, et d’origine socio-\u00e9conomique diff\u00e9rents. Toutefois, le probl\u00e8me de la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire ne se limite pas \u00e0 ces zones. Tant dans les grands centres urbains (Charleroi ou Li\u00e8ge) que dans les petites villes, il y a souvent plusieurs \u00e9coles assez typ\u00e9es quant \u00e0 leur public. Il n’y a que dans certaines r\u00e9gions tr\u00e8s rurales (assez rares chez nous) o\u00f9 le probl\u00e8me ne se pose pas vraiment. Le syst\u00e8me que nous proposons ne changera toutefois pas la situation de ces r\u00e9gions rurales, il changera par contra fortement celle des autres zones car un grand nombre de parents accepteront la proposition de l’instance \u00e9tant donn\u00e9 d’une part, que l’\u00e9tablissement propos\u00e9 sera proche du domicile et, d’autre part, qu’il n’y aura plus d’incitant \u00e0 s’inscrire dans un \u00e9tablissement socialement homog\u00e8ne puisque, par hypoth\u00e8se, ce genre d’\u00e9tablissement n’existera plus. <\/p>\n 2e phase\u00a0: trois choix, par ordre de pr\u00e9f\u00e9rence<\/strong><\/p>\n Comme les d\u00e9crets \u00ab\u00a0inscriptions\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0mixit\u00e9\u00a0\u00bb, nos pistes s’ins\u00e8rent dans le cadre de la libert\u00e9 d’enseignement, consacr\u00e9e \u00e0 l’article 24 de la Constitution. Bien qu’une r\u00e9gulation serait probablement davantage efficace en d\u00e9passant ce principe, nous sommes conscients que si le prochain gouvernement doit adopter un nouveau syst\u00e8me en d\u00e9but de l\u00e9gislature, il ne pourra en m\u00eame temps lancer et conclure un d\u00e9bat sur le libre choix de l’\u00e9tablissement. Les quelques pistes que nous proposons pour r\u00e9guler les inscriptions dans le secondaire nous semblent r\u00e9alistes. Il est vrai qu’elles s’\u00e9loignent de la culture du quasi-march\u00e9 \u00e0 laquelle nous sommes habitu\u00e9s en Belgique. Toutefois, elle demeure moins centralisatrice que d’autres syst\u00e8mes europ\u00e9ens (comme la France et les pays scandinaves). <\/p>\n Il est possible qu’une situation de mixit\u00e9 sociale pose des difficult\u00e9s p\u00e9dagogiques \u00e0 certains professeurs qui ne sont pas habitu\u00e9s \u00e0 cette situation. La mise en place de nos propositions s’accompagne donc d’un accompagnement des enseignants, c’est-\u00e0-dire une formation, initiale et continu\u00e9e, \u00e0 la mixit\u00e9 sociale. Certains exemples \u00e9trangers d\u00e9montrent que cette adaptation \u00e0 la mixit\u00e9 sociale n’est pas un obstacle insurmontable. Ainsi, aux Etats-Unis, des recherches sur les classes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes montrent qu’il n’a fallu que six mois au corps professoral, gr\u00e2ce \u00e0 un accompagnement efficace, pour s’adapter \u00e0 cette nouvelle r\u00e9alit\u00e9. <\/p>\n Nos propositions concernent uniquement le cas de l’entr\u00e9e dans le secondaire. Il s’av\u00e8re toutefois que le foss\u00e9 entre les \u00e9l\u00e8ves se creuse d\u00e8s l’enseignement primaire voire au sein de l’enseignement maternel. N\u00e9anmoins, le d\u00e9bat public de cette l\u00e9gislature a essentiellement port\u00e9 sur le secondaire. C’est \u00e9galement le mode r\u00e9gulation des inscriptions du secondaire que le prochain Ministre de l’enseignement devra prioritairement r\u00e9gler. Cette approche ne manque pas de pertinence. En effet, il s’av\u00e8re qu’en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise, le foss\u00e9 entre les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves entre l’enseignement primaire et secondaire se creuse de mani\u00e8re spectaculaire alors que, dans les pays scandinaves, ces diff\u00e9rences pour les \u00e9l\u00e8ves du primaire, diff\u00e9rences parfois plus \u00e9lev\u00e9s qu’en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise, se r\u00e9sorbent fortement. La r\u00e9gulation des inscriptions dans le secondaire a clairement \u00e9t\u00e9 l’un des sujets importants de la l\u00e9gislature communautaire qui s’ach\u00e8ve. Le sujet a \u00e9t\u00e9 mis sur la table, il a fait d\u00e9bat. Le Gouvernement a recul\u00e9 et il renvoie la patate chaude au prochain gouvernement qui devra se pencher rapidement \u00e0 cette question. Plusieurs organisations ont souhait\u00e9 se concerter et travailler de concert afin, d’une part, de mettre le doigt sur les probl\u00e8mes issus de l’absence de r\u00e9gulation des inscriptions en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise (discrimination, enseignement in\u00e9galitaire, faiblesse de d\u00e9mocratisation de l’enseignement sup\u00e9rieur) et, d’autre part, de proposer des pistes pour avoir (enfin) une r\u00e9gulation efficace des inscriptions dans le secondaire. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1241,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1242","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1242","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1242"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1242\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1241"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1242"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1242"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1242"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nBien que l’administration doive observer une stricte neutralit\u00e9 philosophique dans l’attribution des places, nous pensons qu’il serait pertinent de pr\u00e9voir un m\u00e9canisme sp\u00e9cifique afin d’\u00e9viter qu’un r\u00e9seau ne soit l\u00e9s\u00e9 dans les propositions de place d’une instance zonale. Ainsi, tout probl\u00e8me pourrait \u00eatre \u00e9vit\u00e9 en fixant comme r\u00e8gle que les propositions d’inscriptions d’une instance doivent couvrir un pourcentage de places disponibles \u00e9gal pour chaque \u00e9tablissement, pourcentage qui doit correspondre au ratio entre l’offre et la demande de places au sein d’une zone. Par exemple, si, au sein d’une zone, le nombre d’\u00e9l\u00e8ves en sixi\u00e8me primaire correspond \u00e0 94% des places disponibles de l’ensemble des \u00e9tablissements de la zone, l’instance doit faire des propositions aboutissant \u00e0 remplir 94% des places disponibles de chaque \u00e9tablissement. <\/p>\n
\nTout en respectant donc ce libre choix, notre proposition va davantage r\u00e9\u00e9quilibrer la composition des \u00e9coles que les d\u00e9crets \u00ab\u00a0inscriptions\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0mixit\u00e9\u00a0\u00bb. En effet, alors que ces deux d\u00e9crets se limitent \u00e0 rendre davantage transparent et juste le choix d’un \u00e9tablissement, notre syst\u00e8me quant \u00e0 lui agit a priori, pr\u00e9c\u00e9dant ainsi la libert\u00e9 de choix des parents. Ce qui fait qu’il produit \u00e9galement des effets dans les zones o\u00f9 il n’y a pas de probl\u00e8me de places disponibles mais o\u00f9 une forte s\u00e9gr\u00e9gation scolaire existe. En effet, les tentatives de r\u00e9gulation des inscriptions ont pu faire croire que le probl\u00e8me de la mixit\u00e9 \u00e9tait limit\u00e9 \u00e0 Bruxelles et dans le Brabant wallon puisque c’est l\u00e0 que les difficult\u00e9s pratiques de l’application des d\u00e9crets ont \u00e9t\u00e9 les plus fortes. <\/p>\n
\nLes parents auront donc la possibilit\u00e9 de refuser la proposition de l’instance. A partir d’une certaine date, une seconde phase d’inscriptions sera organis\u00e9e pour les parents qui ont refus\u00e9 la proposition qui leur avait \u00e9t\u00e9 faite. Il y a de grandes chances que cette phase ne concerne en r\u00e9alit\u00e9 qu’un tr\u00e8s petit nombre de parents vu que la plupart feront usage de leur priorit\u00e9.
\nLors de la deuxi\u00e8me phase, les parents concern\u00e9s devront soumettre, \u00e0 l’instance de leur bassin scolaire, trois choix d’\u00e9cole, par ordre de pr\u00e9f\u00e9rence. En fonction de ces pr\u00e9f\u00e9rences, l’instance attribuera les places disponibles. Si l’ordre des pr\u00e9f\u00e9rences ne permet pas de d\u00e9partager certains parents, l’instance fera usage d’un tirage au sort. <\/p>\n
\nIl n’en demeure pas moins qu’apr\u00e8s l’enseignement secondaire, il faudra s’attaquer \u00e0 la r\u00e9gulation des inscriptions dans le primaire. Il faudra \u00e9galement r\u00e9gler la question de la constitution de classes. Si l’existence de classes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes pr\u00e9suppose l’existence d’\u00e9coles socialement mixtes, seules ces classes permettent r\u00e9ellement de lutter contre la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"