{"id":12205,"date":"2019-09-12T17:36:11","date_gmt":"2019-09-12T16:36:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=12205"},"modified":"2019-09-12T19:00:07","modified_gmt":"2019-09-12T18:00:07","slug":"septembre-les-promesses-de-democratisation-scolaire-se-ramassent-a-la-pelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2019\/09\/12\/septembre-les-promesses-de-democratisation-scolaire-se-ramassent-a-la-pelle\/","title":{"rendered":"En septembre, les promesses de d\u00e9mocratisation scolaire se ramassent \u00e0 la pelle"},"content":{"rendered":"

Le PS, le MR et Ecolo vont donc former le nouveau gouvernement de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonier-Bruxelles. Une premi\u00e8re lecture \u00e0 chaud de leur D\u00e9claration de Politique communautaire ne laisse maheureusement gu\u00e8re planer de doute sur l’avenir de la politiques \u00e9ducative francophone belge. Les r\u00e9formes que l’on apportera au “Pacte d’excellence” l’\u00e9loigneront encore un peu plus de la perspective d’une \u00e9cole d\u00e9mocratique et \u00e9mancipatrice.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Un texte largement consensuel<\/h3>\n

La d\u00e9claration de politique communautaire (DPC), c\u2019est d\u2019abord un gigantesque catalogue de belles intentions, sans gu\u00e8re de concr\u00e9tisation et sans moyens. On va \u00ab\u00a0permettre aux francophones de s\u2019instruire et de se cultiver\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0les encourager \u00e0 devenir autonomes et responsables, \u00e0 accomplir des efforts et \u00e0 prendre part pleinement \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9\u00a0\u00bb, leur offrir \u00ab\u00a0des possibilit\u00e9s de se r\u00e9aliser, de\u00a0prendre leur avenir en main, tant de mani\u00e8re individuelle que collective\u00a0\u00bb et, bien entendu, on promet de \u00ab\u00a0contribuer \u00e0 la r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s\u00a0\u00bb. A en croire la note PS-MR-Ecolo, \u00ab\u00a0tous seront tir\u00e9s vers le haut, dans un esprit d\u2019\u00e9mancipation qui ne sera jamais pris en d\u00e9faut et avec une volont\u00e9 farouche de n\u2019abandonner personne sur le bord du chemin\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Voil\u00e0 de belles paroles qui n\u2019ont sans doute pas n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019\u00e2pres n\u00e9gociations ! C\u2019est tout juste si Ecolo a d\u00fb mettre un peu d\u2019eau dans son vin pour accepter que \u00ab\u00a0la poursuite du red\u00e9ploiement \u00e9conomique\u00a0\u00bb n\u00e9cessite \u00ab\u00a0des formations en lien avec le monde du travail\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0l\u2019ad\u00e9quation entre la formation et les m\u00e9tiers\u00a0\u00bb. Quant au MR, il a d\u00fb conc\u00e9der que la FWB \u00ab\u00a0contribuera \u00e0 rendre chacun conscient de l\u2019urgence climatique et de la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une transition \u00e9cologique\u00a0\u00bb.<\/p>\n

M\u00eame sur le d\u00e9licat sujet du Pacte d\u2019Excellence, la note est tout d\u2019abord tr\u00e8s prudente, promettant de \u00ab\u00a0maintenir une consultation et un dialogue\u00a0\u00bb, d\u2019 \u00ab\u00a0\u00e9valuer r\u00e9guli\u00e8rement les acquis et d\u00e9fauts du Pacte\u00a0\u00bb ou encore de \u00ab\u00a0veiller via un monitoring constant \u00e0 sa soutenabilit\u00e9 (sic) financi\u00e8re\u00a0\u00bb.\u00a0<\/span><\/p>\n

Les trois partis soulignent un peu plus concr\u00e8tement des aspects du Pacte qui ne suscitent gu\u00e8re d\u2019opposition entre eux. Par exemple le renforcement des collaborations avec les r\u00e9gions \u00ab\u00a0notamment dans le cadre de l\u2019enseignement en alternance, de l\u2019enseignement qualifiant et du d\u00e9veloppement du num\u00e9rique au sein des \u00e9coles\u00a0\u00bb. Ou encore la volont\u00e9 de \u00ab\u00a0renforcer quantitativement et qualitativement l\u2019apprentissage des langues notamment en mettant en \u0153uvre l\u2019\u00e9veil aux langues d\u00e8s la maternelle\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Un tronc commun\u2026<\/h3>\n

Mais l\u00e0 o\u00f9 l\u2019on attendait r\u00e9ellement les nouveaux coalis\u00e9s PS-MR-Ecolo, c\u2019\u00e9tait \u00e9videmment sur le sujet de la prolongation du tronc commun.<\/p>\n

Rappelons d\u2019abord la position de l\u2019Aped en la mati\u00e8re. Nous avons toujours \u00e9t\u00e9 favorables \u00e0 un tronc commun d\u2019enseignement de longue dur\u00e9e, et ce pour deux raisons. Premi\u00e8rement parce que c\u2019est une condition pour que tous les citoyens puissent acc\u00e9der au vaste bagage de savoirs qu\u2019exige la compr\u00e9hension d\u2019un monde toujours plus riche et plus complexe et donc pour permettre leur participation effective aux d\u00e9bats et aux actions qui forgent ce monde. Deuxi\u00e8mement parce que, dans notre soci\u00e9t\u00e9 de classes, la s\u00e9lection pr\u00e9coce contribue fortement \u00e0 reproduire les in\u00e9galit\u00e9s sociales d\u2019une g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 l\u2019autre.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cependant, nous avons toujours \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s critiques par rapport au tronc commun tel qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 concoct\u00e9 dans le cadre du Pacte. Primo, il ne s\u2019agit que d\u2019un tronc commun \u00ab\u00a0sur papier\u00a0\u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire dans les r\u00e9f\u00e9rentiels de cours, et non d\u2019un tronc commun structurel. Aux termes du Pacte, notre enseignement reste divis\u00e9 en \u00e9coles primaires et \u00e9coles secondaires, ces derni\u00e8res se sp\u00e9cialisant g\u00e9n\u00e9ralement soit dans des fili\u00e8res de transition, soit dans des fili\u00e8res qualifiantes. Ainsi, \u00e0 12 ans, une majorit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves choisissent d\u00e9j\u00e0 entre la voie de l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et celle de l\u2019enseignement technique ou professionnel. Un vrai tronc commun, structurel, impliquerait une s\u00e9paration organique entre le secondaire sup\u00e9rieur sp\u00e9cialis\u00e9 et le secondaire inf\u00e9rieur commun \u00e0 tous. Secundo, le Pacte ne pr\u00e9voyait gu\u00e8re la mise en place des moyens qui auraient permis de faire r\u00e9ussir un tel tronc commun. Si l\u2019on veut r\u00e9ellement que les \u00e9l\u00e8ves poursuivent des \u00e9tudes \u00e0 peu pr\u00e8s identiques et d\u2019un bon niveau jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15 ans, il faut \u00e9videmment commencer par tout mettre en oeuvre pour \u00e9viter que ne grandissent les in\u00e9galit\u00e9s \u2014\u00a0essentiellement sociales \u2014 dans les ann\u00e9es ant\u00e9rieures. Or, la cause premi\u00e8re de ces in\u00e9galit\u00e9s r\u00e9side dans la s\u00e9gr\u00e9gation sociale, elle-m\u00eame li\u00e9e \u00e9troitement au libre march\u00e9 scolaire qui caract\u00e9rise l\u2019enseignement en Belgique. D\u2019autre part, la r\u00e9duction de la taille des classes dans les premi\u00e8res ann\u00e9es d\u2019enseignement, aux alentours de 15 \u00e9l\u00e8ves id\u00e9alement, est \u00e0 nos yeux une condition essentielle pour permettre aux instituteurs de construire un rapport positif \u00e0 l\u2019\u00e9cole et aux savoirs scolaires chez tous leurs \u00e9l\u00e8ves. Or cela non plus, le Pacte ne le pr\u00e9voit pas.<\/p>\n

D\u00e8s lors, sans s\u00e9paration structurelle et sans v\u00e9ritables moyens suppl\u00e9mentaires, le tronc commun risque de n\u2019\u00eatre soit qu\u2019une illusion, un paravent derri\u00e8re lequel l\u2019in\u00e9galit\u00e9 r\u00e9elle des formations se poursuivrait de plus belle, soit que la cause d\u2019une nouvelle diminution des ambitions \u00e9ducatives. Pire encore, il pourrait \u00eatre les deux \u00e0 la fois. Au mieux, ce serait la prolongation pour un an du non-tronc commun que constituent actuellement les deux premi\u00e8res ann\u00e9es du secondaire.<\/p>\n

\u2026moins commun, moins structurel<\/h3>\n

Avant les \u00e9lections, le MR s\u2019\u00e9tait fait le champion des opposants au tronc commun. Non parce qu\u2019il jugeait, comme nous, le projet insuffisant, mais au contraire, parce qu\u2019il estimait qu\u2019il allait d\u00e9j\u00e0 trop loin. Il a donc obtenu que le nouveau gouvernement r\u00e9duise encore ses ambitions d\u00e9mocratiques en la mati\u00e8re : \u00ab\u00a0le gouvernement veillera \u00e0 renforcer l\u2019orientation positive des \u00e9l\u00e8ves en vue de faciliter la transition vers la quatri\u00e8me ann\u00e9e de l\u2019enseignement secondaire. Dans cet esprit, il demandera au comit\u00e9 de concertation du Pacte d\u2019indiquer les modalit\u00e9s concr\u00e8tes afin de renforcer les activit\u00e9s orientantes en troisi\u00e8me ann\u00e9e de l\u2019enseignement secondaire, sans affaiblir les apprentissages de base.\u00a0\u00bb La DPC poursuit : \u00ab\u00a0Les \u00e9tablissements scolaires pourront adapter ces activit\u00e9s orientantes aux \u00e9l\u00e8ves qui le souhaitent par une r\u00e9organisation des cours qui permettrait aux \u00e9tablissements qui le souhaitent d\u2019accorder quatre semaines sp\u00e9cifiques sur l\u2019ann\u00e9e et\/ou une p\u00e9riode s\u2019\u00e9chelonnant tout au long de l\u2019ann\u00e9e\u00a0\u00bb. D\u00e9sormais, pour la troisi\u00e8me ann\u00e9e, on ne parle donc plus de tronc commun mais de \u00ab\u00a0tronc commun modalis\u00e9\u00a0\u00bb. Ainsi, les \u00e9coles secondaires qui organisent des fili\u00e8res qualifiantes pourront commencer \u00e0 y pr\u00e9parer leurs \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s la troisi\u00e8me. Par rapport \u00e0 ce que pr\u00e9voyait initialement le Pacte, on n\u2019ira donc pas vers un tronc commun davantage structurel mais, au contraire, vers un renforcement de la division structurelle entre les fili\u00e8res.<\/p>\n

Pareillement, lorsque le gouvernement annonce que l\u2019\u00e9preuve externe en sixi\u00e8me ann\u00e9e de l\u2019enseignement primaire (celle qui accorde le CEB) restera \u00ab\u00a0obligatoire\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0certificative\u00a0\u00bb, il assure la p\u00e9rennit\u00e9 d\u2019une barri\u00e8re structurelle entre le primaire et le secondaire inf\u00e9rieur. La seule disposition tendant vers un tronc commun structurel donne bien la mesure du courage et des ambitions d\u00e9mocratiques de ce gouvernement : on va \u00ab\u00a0envisager\u00a0\u00bb la \u00ab\u00a0possibilit\u00e9\u00a0\u00bb de num\u00e9roter les ann\u00e9es du tronc commun \u00ab\u00a0afin de bien marquer le continuum p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb. On ne passera donc plus de la \u00ab\u00a0sixi\u00e8me primaire\u00a0\u00bb \u00e0 la \u00ab\u00a0premi\u00e8re secondaire\u00a0\u00bb, mais, par exemple, de la \u00ab\u00a0huiti\u00e8me\u00a0\u00bb \u00e0 la \u00ab\u00a0neuvi\u00e8me\u00a0\u00bb ann\u00e9e du tronc commun. Comme si la num\u00e9rotation suffisait \u00e0 assurer un continuum p\u00e9dagogique\u2026<\/p>\n

Un march\u00e9 scolaire encore plus lib\u00e9ral<\/h3>\n

Le MR a \u00e9galement toujours \u00e9t\u00e9 le porte-parole des familles bourgeoises et petites-bourgeoises qui ne veulent en aucun cas entendre parler d\u2019une limitation de leur \u00ab\u00a0libert\u00e9 de choix\u00a0\u00bb en mati\u00e8re d\u2019\u00e9cole. Pour des raisons \u00e9lectoralistes, il avait donc promis d\u2019abroger le d\u00e9cret inscriptions en premi\u00e8re secondaire, tout en sachant fort bien qu\u2019un retour \u00e0 l\u2019anarchie de la non-r\u00e9gulation est totalement impossible. La DPC r\u00e9ussit donc le tour de force d\u2019annoncer d\u2019une part l\u2019abrogation du d\u00e9cret inscription, tout en promettant d\u2019autre part un nouveau d\u00e9cret o\u00f9 \u00ab\u00a0seront maintenus les crit\u00e8res prioritaires d\u2019inscription dans un \u00e9tablissement : l\u2019inscription d\u2019un membre suppl\u00e9mentaire d\u2019une fratrie et l\u2019inscription d\u2019un \u00e9l\u00e8ve dont un des parents est membre du personnel prestant dans l’\u00e9tablissement. Seront \u00e9galement maintenus le formulaire unique d\u2019inscription, la p\u00e9riode d\u2019inscription et un m\u00e9canisme d\u2019inclusion d\u2019au moins 20% de publics pr\u00e9caris\u00e9s.\u00a0\u00bb.\u00a0 <\/span>En clair, on changera le nom du d\u00e9cret, on donnera un peu plus de libert\u00e9 de choix aux parents sous couvert \u00ab\u00a0d\u2019adh\u00e9sion au projet p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb et on conservera du d\u00e9cret pr\u00e9c\u00e9dent ses aspects cr\u00e9ateurs de \u00ab\u00a0mixit\u00e9 sociale\u00a0\u00bb \u2026c\u2019est-\u00e0-dire presque rien du tout.<\/p>\n

On \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 \u00e0 des lieues d\u2019une v\u00e9ritable gestion d\u00e9mocratique des inscriptions scolaires, qui garantirait \u00e0 chaque enfant, du d\u00e9but \u00e0 la fin de la scolarit\u00e9 de tronc commun, une place assur\u00e9e dans une \u00e9cole proche et socialement \u00e9quilibr\u00e9e. Mais avec les promesses de la nouvelle DPC, on s\u2019\u00e9loigne encore un peu plus de cet id\u00e9al.<\/p>\n

Pas de moyens<\/h3>\n

Quant \u00e0 lib\u00e9rer les moyens mat\u00e9riels \u2014\u00a0encadrement, conditions de vie \u00e0 l\u2019\u00e9cole, infrastructures \u2014 que n\u00e9cessiterait la r\u00e9ussite d\u2019un vrai tronc commun, il n\u2019en est \u00e9videmment pas question. Il faudrait pour cela refinancer la FWB par des emprunts ou par une r\u00e9vision de la loi de financement. On promet certes de \u00ab\u00a0g\u00e9n\u00e9raliser la mise en place de la rem\u00e9diation imm\u00e9diate et personnalis\u00e9e\u00a0\u00bb ainsi que d\u2019int\u00e9grer \u00ab\u00a0deux p\u00e9riodes d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 dans la grille horaire des \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb. Mais \u00e0 moyens constants, cela ne pourra se faire qu\u2019au d\u00e9triment des contenus de formation et des heures de cours \u00ab\u00a0ordinaires\u00a0\u00bb. A d\u00e9faut, on refile la patate chaude aux \u00e9coles en promettant de \u00ab\u00a0veiller \u00e0 l\u2019inclusion au sein de chaque contrat d\u2019objectifs de mesures visant \u00e0 lutter contre l\u2019\u00e9chec\u00a0\u00bb et en multipliant les \u00ab\u00a0\u00e9valuations formatives tout au long de l\u2019ann\u00e9e\u00a0\u00bb. C\u2019est sans doute en grande partie pour la m\u00eame raison d\u2019indigence budg\u00e9taire que la r\u00e9forme de la formation initiale des enseignants est \u00ab\u00a0postpos\u00e9e d\u2019un an\u00a0\u00bb. Le gouvernement compte en \u00ab\u00a0\u00e9valuer le co\u00fbt\u00a0\u00bb et examiner \u00ab\u00a0son int\u00e9gration dans la trajectoire budg\u00e9taire\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Un ersatz<\/em> de formation polytechnique<\/h3>\n

Reste finalement la question cruciale des contenus d\u2019enseignement. La vision de l\u2019Aped en la mati\u00e8re est ambitieuse\u00a0: apporter \u00e0 tous une formation th\u00e9orique et pratique du niveau de celle que les \u00e9lites sociales r\u00e9servent traditionnellement \u00e0 leur prog\u00e9niture, tout en y int\u00e9grant ce qui fait aujourd\u2019hui d\u00e9faut dans toutes les fili\u00e8res, qu\u2019elles soient g\u00e9n\u00e9rales ou professionnelles : une formation polytechnique entendue comme la compr\u00e9hension des bases scientifiques, techniques, sociales et \u00e9conomiques des rapports de production qui fondent et caract\u00e9risent notre soci\u00e9t\u00e9. Il s\u2019agit par exemple de comprendre l\u2019\u00e9lectricit\u00e9 dans ses aspects pratiques ou quotidiens \u2014\u00a0d\u00e9monter un moteur, connecter un c\u00e2ble, utiliser un transformateur \u2014 mais aussi dans ses bases physico-chimiques ainsi que dans ses aspects industriels et socio-\u00e9conomiques. Idem pour les transports, l\u2019agriculture, l\u2019alimentation, la construction, etc. L\u2019unit\u00e9 entre th\u00e9orie et pratique en vue de \u00ab\u00a0comprendre le monde pour le transformer\u00a0\u00bb s\u2019\u00e9tendrait ainsi du cercle \u00e9troit de la vie quotidienne jusqu\u2019aux vastes sph\u00e8res des probl\u00e9matiques globales, mondiales.\u00a0<\/span><\/p>\n

Certains ont cru un peu vite que le Pacte d\u2019excellence, parce qu\u2019on y retrouve le mot \u00ab\u00a0polytechnique\u00a0\u00bb, allait r\u00e9pondre positivement \u00e0 cette vision. En r\u00e9alit\u00e9, il s\u2019agissait essentiellement d\u2019introduire un peu de technologie dans les programmes afin de favoriser une orientation \u00ab\u00a0positive\u00a0\u00bb vers les fili\u00e8res techniques d\u2019enseignement.<\/p>\n

La DPC confirme cette tendance. Le gouvernement dit vouloir encourager les \u00ab\u00a0dimensions polytechniques\u00a0\u00bb du tronc commun \u00ab\u00a0afin d\u2019aboutir \u00e0 une v\u00e9ritable orientation positive pour tous les \u00e9l\u00e8ves, notamment en favorisant les collaborations avec les acteurs ext\u00e9rieurs (entreprises, centres de formation, institutions et associations culturelles, etc.)\u00a0\u00bb. Et la seule technologie qui fait l\u2019objet d\u2019une attention particuli\u00e8re concerne \u00ab\u00a0les comp\u00e9tences num\u00e9riques comme savoir \u00e0 part enti\u00e8re\u00a0\u00bb. Manifestement, c\u2019est l\u2019alimentation du march\u00e9 du travail qui constitue le souci premier, et non la formation citoyenne et critique.<\/p>\n

Au service de l\u2019\u00e9conomie<\/h3>\n

Pareillement, lorsque la note \u00e9voque la possibilit\u00e9 d\u2019int\u00e9grer \u00ab\u00a0des activit\u00e9s favorisant la connaissance des m\u00e9tiers et la d\u00e9couverte du monde du travail (stages d\u2019observation, etc.) au cours de toute la scolarit\u00e9\u00a0\u00bb, cela reste toujours dans l\u2019esprit d\u2019une meilleure orientation ou s\u00e9lection (\u00ab\u00a0s\u2019essayer \u00e0 diff\u00e9rentes pratiques\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0valoriser et d\u00e9velopper les comp\u00e9tences et atouts de chacun\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0revaloriser l\u2019image des fili\u00e8res et des m\u00e9tiers techniques\u00a0\u00bb), jamais d\u2019une compr\u00e9hension plus vaste et plus approfondie du monde qui nous entoure.<\/p>\n

Enfin, sans surprise, ce gouvernement dop\u00e9 par l\u2019id\u00e9ologie MR veut une \u00ab\u00a0r\u00e9forme de l\u2019enseignement qualifiant en concertation avec les acteurs\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0revoir l\u2019offre d\u2019options en mettant en avant celles qui sont le plus porteuses d\u2019emplois\u00a0\u00bb (notamment celles \u00ab\u00a0s\u2019inscrivant dans la transition sociale et \u00e9cologique\u00a0\u00bb a fait ajouter Ecolo). Il n\u2019y a l\u00e0 rien de critiquable en soi. Mais cela participe d\u2019une conception qui r\u00e9duit l\u2019enseignement qualifiant \u00e0 une fabrique de main d\u2019oeuvre, sans grande ambition de formation g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n

L\u2019un des aspects de cette r\u00e9forme concernera l\u2019enseignement en alternance, dont le gouvernement souhaite ouvrir l\u2019acc\u00e8s aux jeunes de 15 ans qui ont achev\u00e9 la deuxi\u00e8me secondaire (donc sans avoir termin\u00e9 le tronc commun). On voit mal comment cette rel\u00e9gation, cette anticipation de l\u2019\u00e9chec probable du tronc commun, pourrait \u00eatre compatible avec la promesse de \u00ab\u00a0faire de l\u2019alternance un parcours d\u2019excellence\u00a0\u00bb\u2026<\/p>\n

Conclusion<\/h3>\n

Depuis plus de vingt ans, les politiques \u00e9ducatives sont domin\u00e9es par une vision utilitariste et marchande. Dans un environnement \u00e9conomique marqu\u00e9 par l\u2019impr\u00e9visibilit\u00e9, la polarisation sociale, l\u2019aust\u00e9rit\u00e9 budg\u00e9taire et le d\u00e9veloppement in\u00e9gal des attentes en termes de formation, l\u2019\u00e9cole est somm\u00e9e de r\u00e9duire ses co\u00fbts, de se concentrer sur les \u00ab\u00a0fondamentaux\u00a0\u00bb, de privil\u00e9gier l\u2019adaptabilit\u00e9 et la flexibilit\u00e9 (la sienne propre et celle des futurs travailleurs et consommateurs). Ce processus de marchandisation et de rationalisation de l\u2019enseignement implique d\u2019\u00e9largir le champ des comp\u00e9tences de base aux langues \u00e9trang\u00e8res, au num\u00e9rique, \u00e0 l\u2019esprit d\u2019entreprise, \u00e0 la flexibilit\u00e9, afin d\u2019en faire des comp\u00e9tences \u00e9l\u00e9mentaires, mais universellement partag\u00e9es, et non plus des qualifications pointues et co\u00fbteuses pour les employeurs. Structurellement, il se traduit par la promotion d\u2019une formation commune rallong\u00e9e mais minimaliste.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cette vision, qui refl\u00e8te les int\u00e9r\u00eats collectifs des classes poss\u00e9dantes et des grandes entreprises, entre cependant parfois en contradiction avec les attentes individuelles des familles bourgeoises (\u00ab\u00a0nos propres enfants riches d\u2019abord\u00a0\u00bb) et d\u2019un patronat plus traditionnel (en qu\u00eate de main d\u2019oeuvre qualifi\u00e9e tr\u00e8s sp\u00e9cialis\u00e9e et bon march\u00e9). L\u2019essentiel des d\u00e9bats autour du Pacte d\u2019excellence et des r\u00e9\u00e9quilibrages actuels obtenus par le MR refl\u00e8tent ces contradictions au sein de la bourgeoise.<\/p>\n

Le seul m\u00e9rite de la DPC est d\u2019avoir clarifi\u00e9 cela. Il est maintenant grand temps que les vrais progressistes d\u00e9fendent leur vision : les enfants du peuple n\u2019ont pas besoin d\u2019une r\u00e9ussite scolaire facile ou d\u2019un tronc commun au rabais ; ils n\u2019ont pas besoin d\u2019une ad\u00e9quation \u00e9cole-travail qui n\u2019a qu\u2019un impact marginal et individuel sur l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019emploi ; ils ont besoin qu\u2019on les forme, qu\u2019on les \u00e9duque, qu\u2019on les instruise, afin qu\u2019ils puissent comprendre l\u2019exploitation et l\u2019injustice, afin qu\u2019ils puissent s\u2019organiser et les combattre jusque dans leurs fondements.\u00a0<\/span><\/p>\n

L\u2019\u00e9cole d\u00e9mocratique, ce n\u2019est pas une question de bienveillance ou d\u2019efficience\u00a0; elle ne se r\u00e9sume pas \u00e0 une qu\u00eate d\u2019excellence et d\u2019\u00e9quit\u00e9. C\u2019est avant tout une exigence d\u2019\u00e9mancipation. Pour tous.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le PS, le MR et Ecolo vont donc former le nouveau gouvernement de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonier-Bruxelles. Une premi\u00e8re lecture \u00e0 chaud de leur D\u00e9claration de Politique communautaire ne laisse maheureusement gu\u00e8re planer de doute sur l’avenir de la politiques \u00e9ducative francophone belge. Les r\u00e9formes que l’on apportera au “Pacte d’excellence” l’\u00e9loigneront encore un peu plus […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":12206,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-12205","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12205","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12205"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12205\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12206"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12205"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12205"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12205"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}