![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2009\/03\/arton1015.jpg\")
<\/p>\nEntre 2004 et 2008, l\u2019UNESCO, l\u2019Organisation des Nations Unies pour l\u2019\u00e9ducation, la science et la culture, a men\u00e9 une \u00e9tude comparative des performances scolaires de 16 pays d\u2019Am\u00e9rique latine. L\u2019UNESCO a ainsi examin\u00e9 les prestations de 196 000 \u00e9l\u00e8ves issus de 9000 classes (3065 \u00e9coles) de troisi\u00e8me et sixi\u00e8me ann\u00e9es primaires. Et ce dans trois domaines : la lecture, les math\u00e9matiques et les sciences. Il ressort de cette \u00e9tude (1), pour chacun des trois domaines, que les enfants cubains se distinguent tr\u00e8s nettement.<\/p>\n
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Les r\u00e9sultats des enfants sont traduits en un nombre de points. Pour tous, la moyenne s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 500 points. L\u2019\u00e9cart type est de 100 points, ce qui signifie que deux tiers des r\u00e9sultats de l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves se situent entre 400 et 600 points (soit un \u00e9cart de 100 points au-dessus et en dessous de la moyenne).<\/p>\n
Quand on observe le diagramme par pays des r\u00e9sultats en math\u00e9matiques, on voit que la bandelette de Cuba est plus longue du c\u00f4t\u00e9 droit que celles des autres pays (Figure 1). Les \u00e9l\u00e8ves cubains de 3e primaire obtiennent ainsi un r\u00e9sultat moyen de 650 points en math\u00e9matiques, un niveau r\u00e9serv\u00e9, dans la plupart des autres pays, aux meilleurs \u00e9l\u00e8ves. On voit aussi qu\u2019\u00e0 Cuba seulement 14 % des \u00e9l\u00e8ves se retrouvent sous les 500 points (alors que pour toute l\u2019Am\u00e9rique latine, 50 % des enfants obtiennent des r\u00e9sultats inf\u00e9rieurs \u00e0 ces 500 points).<\/p>\n
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Le tableau suivant (Figure 2) montre quel pourcentage d\u2019\u00e9l\u00e8ves atteignent un niveau d\u00e9termin\u00e9 en math\u00e9matiques. Le plus \u00e9lev\u00e9, le niveau IV, est atteint par 11,23 % de l\u2019ensemble des enfants de 3e ann\u00e9e en Am\u00e9rique latine, mais par 54,36 % des petits Cubains. Si l\u2019on consid\u00e8re les deux plus hauts niveaux ensemble, on obtient des pourcentages respectifs de 25,5 et de 72 %. L\u00e0 o\u00f9 presque la moiti\u00e9 des enfants sud-am\u00e9ricains (46 %) se contentent de scores aux deux niveaux les plus bas, ce pourcentage est de 11% \u00e0 Cuba. On est frapp\u00e9 par la diff\u00e9rence entre Cuba et la R\u00e9publique Dominicaine, pourtant sa voisine. Dans ce dernier pays, plus de 90% des \u00e9l\u00e8ves se retrouvent dans les deux niveaux les plus faibles, pour un seul pourcent dans les deux niveaux sup\u00e9rieurs. Les pays qui s\u2019approchent le plus des r\u00e9sultats de Cuba sont l\u2019Uruguay et le Mexique, plus pr\u00e9cis\u00e9ment la Province de Nueva Leon qui appara\u00eet distinctement dans le classement. Dans cette province mexicaine, seulement 20% des \u00e9l\u00e8ves se situent aux deux niveaux les plus faibles, pour 47,5% aux deux plus hauts niveaux.<\/p>\n
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L\u2019UNESCO publie aussi un tableau sur les diff\u00e9rences entre \u00e9coles rurales et \u00e9coles urbaines, ainsi qu\u2019entre filles et gar\u00e7ons (Cuadro 5, p.25). Dans presque tous les pays concern\u00e9s par l\u2019\u00e9tude, les r\u00e9sultats sont nettement plus mauvais dans les campagnes que dans les villes. A l\u2019exception notable de Cuba et du Nicaragua. A Cuba, la diff\u00e9rence est minime, \u00e0 l\u2019avantage des \u00e9coles urbaines. Au Nicaragua, les \u00e9coles rurales font m\u00eame l\u00e9g\u00e8rement mieux que les \u00e9coles urbaines. Dans la plupart des pays sud am\u00e9ricains, les prestations des filles et des gar\u00e7ons de 3e primaire en math\u00e9matique sont assez \u00e9gales, avec en moyenne un l\u00e9ger avantage aux gar\u00e7ons. A Cuba, ce sont les filles qui font un peu mieux.<\/p>\n
Au vu du diagramme pr\u00e9sentant les r\u00e9sultats en lecture dans les diff\u00e9rents pays (figure 3), c\u2019est de nouveau la position exceptionnelle de Cuba qui frappe. Le niveau moyen des petits Cubains d\u00e9passe les 650 points et 25% d\u2019entre eux obtiennent plus de 700 points. Derri\u00e8re Cuba, viennent le Chili, le Costa Rica et la province mexicaine de Nueva Leon, avec des moyennes tournant autour de 560 points.<\/p>\n
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L\u00e0 o\u00f9 30 % des \u00e9l\u00e8ves latino-am\u00e9ricains atteignent les deux niveaux sup\u00e9rieurs (III et IV), ce sont 72% des Cubains qui y parviennent, et 54% de Chiliens. Quand une moyenne de 32% de petits Sud Am\u00e9ricains se trouvent aux deux niveaux les plus faibles, seulement 7% de Cubains et 11,5% de Chiliens peinent \u00e0 ces niveaux.<\/p>\n
Partout, les prestations sont meilleures dans les villes que dans les campagnes. N\u00e9anmoins, c\u2019est \u00e0 Cuba que l\u2019\u00e9cart est le plus r\u00e9duit (16 points), m\u00eame s\u2019il reste significatif.<\/p>\n
Ici aussi, le graphique comparatif des prestations par nations montre l\u2019avance de Cuba (Figure 4) : une moyenne d\u2019environ 640 points, presque un quart des \u00e9l\u00e8ves obtenant au moins 750 points.<\/p>\n
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Pour l\u2019ensemble de l\u2019Am\u00e9rique Latine, 44% des \u00e9l\u00e8ves de 6e se situent dans les deux niveaux les plus \u00e9lev\u00e9s, 77% \u00e0 Cuba, 73% en Uruguay. A peine 4,5% des \u00e9l\u00e8ves cubains se retrouvent aux deux niveaux les plus faibles, contre 15,5% de moyenne pour l\u2019ensemble du continent et 5% en Uruguay, le pays le plus proche des r\u00e9sultats cubains.<\/p>\n
Une fois de plus, c\u2019est \u00e0 Cuba que l\u2019\u00e9cart entre \u00e9coles rurales et urbaines s\u2019av\u00e8re le plus r\u00e9duit (5 points), alors qu\u2019en Uruguay ce m\u00eame \u00e9cart est de 52 points.<\/p>\n
Le graphique montre une nouvelle fois les r\u00e9sultats relativement forts de Cuba. Cependant, l\u2019avance est ici moins marquante qu\u2019au niveau de la 3e ann\u00e9e. La moyenne des Cubains atteint \u00ab\u00a0seulement\u00a0\u00bb 600 points, alors que des pays comme le Costa Rica et le Chili se situent entre 550 et 600 points.<\/p>\n
75% des \u00e9l\u00e8ves cubains se trouvent aux deux niveaux sup\u00e9rieurs, pour 71% au Costa Rica et 47% sur l\u2019ensemble du continent. Aux deux niveaux les plus faibles, on retrouve 5,5% des \u00e9l\u00e8ves cubains, exactement comme au Costa Rica, mais c\u2019est bien moins que les 17,5% r\u00e9pertori\u00e9s sur l\u2019ensemble de l\u2019Am\u00e9rique Latine.<\/p>\n
La diff\u00e9rence entre \u00e9coles urbaines et rurales (\u00e0 l\u2019avantage des villes) est de nouveau le plus r\u00e9duit \u00e0 Cuba (13 points), contre \u2013 par exemple \u2013 33 points au Costa Rica.<\/p>\n
Contrairement aux autres disciplines, seuls 9 pays et la province mexicaine de Nueva Leon ont particip\u00e9 \u00e0 cette partie de l\u2019\u00e9tude. Et cette fois, on peut parler d\u2019un v\u00e9ritable ab\u00eeme entre Cuba et les autres pays \u00e9tudi\u00e9s. La moyenne cubaine atteint les 660 points et un quart des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9passent les 760 points. Moins de 15% des jeunes Cubains se situent sous les 500 points. Par comparaison\u00a0: la moiti\u00e9 des enfants d\u2019Am\u00e9rique latine sont sous ces m\u00eames 500 points.<\/p>\n
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La grande avance de Cuba appara\u00eet aussi dans le tableau o\u00f9 sont compar\u00e9s les r\u00e9sultats par pays et par niveau. Globalement, seulement 14% des \u00e9l\u00e8ves rel\u00e8vent des deux plus hauts niveaux. A Cuba, 65%, en Uruguay 27%. Les deux plus faibles niveaux regroupent 44% des jeunes Sud Am\u00e9ricains. 9% seulement \u00e0 Cuba, 24% en Uruguay. <\/p>\n
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L\u2019enqu\u00eate comparative de l\u2019Unesco montre des r\u00e9sultats largement au-dessus de la moyenne latino-am\u00e9ricaine pour les \u00e9l\u00e8ves cubains (de 3\u00e8me et de 6\u00e8me ann\u00e9e primaire), que ce soit en lecture, en math\u00e9matiques ou encore en sciences. Nous connaissons en Europe l\u2019enqu\u00eate Pisa, qui compare les prestations en lecture, math\u00e9matiques et sciences des \u00e9l\u00e8ves de 15 ans. Comme dans l\u2019enqu\u00eate de l\u2019Unesco, la moyenne se situe \u00e0 500 points et l\u2019\u00e9cart type est de 100 points. La Finlande y obtient en g\u00e9n\u00e9ral la premi\u00e8re place (avec une moyenne d\u2019environ 550 points), mais l\u2019\u00e9cart avec les 10 pays suivants n\u2019est que de quelques dizaines de points. La moyenne que Cuba obtient dans l\u2019enqu\u00eate de l\u2019Unesco se situe au moins un \u00e9cart type (100 points) au-dessus de la moyenne latino-am\u00e9ricaine. Selon ce rapport de l\u2019Unesco, Cuba se classe litt\u00e9ralement hors concours. <\/p>\n
Le rapport de l\u2019Unesco ne nous apprend pas grand chose sur les raisons des bons r\u00e9sultats de Cuba. Probablement pour ne pas trop g\u00eaner certains gouvernements, le rapport se contente de commentaires explicatifs plut\u00f4t g\u00e9n\u00e9raux et superficiels. On note qu\u2019il y a une corr\u00e9lation positive entre le PNB par habitant et les r\u00e9sultats scolaires (un pays plus riche obtient de meilleurs r\u00e9sultats) et une corr\u00e9lation n\u00e9gative entre le coefficient \u201cGini\u201d et les r\u00e9sultats scolaires (un pays moins in\u00e9gal dans la redistribution des revenus obtient de meilleurs scores scolaires). On note \u00e9galement qu\u2019il y a des facteurs propres au syst\u00e8me d\u2019enseignement de chaque pays \u2026
\nL\u2019Aped a organis\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es plusieurs voyages d\u2019\u00e9tude \u00e0 Cuba. La tr\u00e8s grande majorit\u00e9 des participants ont pu v\u00e9rifier sur place \u00e0 quel point l\u2019enseignement \u00e9tait vraiment une priorit\u00e9.
\nNous relirons utilement quelques extraits d\u2019un article \u00e9crit par Jean-Pierre Kerckhofs\u00a0(qui a fait ce voyage) : \u00ab\u00a0L\u2019\u00e9cole est obligatoire jusqu\u2019\u00e0 16 ans, ce qui est exceptionnellement \u00e9lev\u00e9 pour un pays du Tiers Monde. Elle est enti\u00e8rement gratuite, y compris dans le sup\u00e9rieur. L\u2019Etat Cubain consacre presque 10\u00a0% du PNB \u00e0 l\u2019enseignement. ?Sans entrer dans le d\u00e9tail des structures, il est important de signaler qu\u2019il y a un tronc commun de formation jusqu\u2019\u00e0 15 ans. Les jeunes re\u00e7oivent une formation g\u00e9n\u00e9rale pouss\u00e9e tout au long de leur scolarit\u00e9. L\u2019Histoire se voit attribuer une place importante. Ainsi que la formation politique et id\u00e9ologique. On a pu appr\u00e9cier le haut niveau de maturit\u00e9 des jeunes Cubains. Nous avons \u00e9galement pu constater que la formation en langue maternelle et en sciences est de tr\u00e8s bon niveau. Mais si la formation th\u00e9orique est de grande qualit\u00e9, elle est associ\u00e9e \u00e0 une formation pratique s\u00e9rieuse. L\u2019objectif avou\u00e9 \u00e9tant de ne pas s\u00e9parer les jeunes entre \u00ab\u00a0intellectuels\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0manuels\u00a0\u00bb. On veut que tous les jeunes comprennent la r\u00e9alit\u00e9 concr\u00e8te du travail en usine et du travail agricole. Aussi bien le v\u00e9cu des travailleurs que la production elle-m\u00eame. Par exemple, dans les \u00e9coles rurales, les \u00e9l\u00e8ves produisent eux-m\u00eames tout ou partie de ce qui est consomm\u00e9 \u00e0 la cantine. Ils disposent d\u2019un potager en primaire et de champs cultiv\u00e9s d\u00e9j\u00e0 plus cons\u00e9quents dans le secondaire. Les \u00e9coliers des villes, eux, consacrent un mois au travail \u00e0 la campagne. ?Au del\u00e0 de 15 ans, les \u00e9l\u00e8ves sont orient\u00e9s vers une fili\u00e8re technique qui les pr\u00e9pare \u00e0 un m\u00e9tier ou vers une fili\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale qui les pr\u00e9pare \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Mais dans les deux cas, la formation globale n\u2019est pas n\u00e9glig\u00e9e. La formation g\u00e9n\u00e9rale reste exigeante en technique. Et la formation pratique est toujours pr\u00e9sente dans les fili\u00e8res plus th\u00e9oriques. M\u00eame en derni\u00e8re ann\u00e9e d\u2019universit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves participent aux travaux des champs. ?On pourrait \u00e9videmment se demander comment un tel niveau th\u00e9orique peut \u00eatre atteint malgr\u00e9 le temps pass\u00e9 en usine et aux champs. Il ne s\u2019agit nullement d\u2019un miracle\u00a0: les jeunes cubains ont de longues journ\u00e9es scolaires. Elles s\u2019\u00e9talent habituellement de 7h 30 \u00e0 18h 30. Mais jamais nous n\u2019avons eu l\u2019impression qu\u2019un tel horaire repr\u00e9sentait pour eux un fardeau. Il faut pr\u00e9ciser qu\u2019en plus des cours th\u00e9oriques et des cours et stages pratiques, la formation artistique (musique, peinture, etc.) et sportive est loin d\u2019\u00eatre n\u00e9glig\u00e9e, ce qui rend les journ\u00e9es tr\u00e8s vari\u00e9es. Bien s\u00fbr, cela demande des moyens en encadrement. Malgr\u00e9 les difficult\u00e9s, ces moyens sont d\u00e9gag\u00e9s. M\u00eame pendant la \u00ab\u00a0p\u00e9riode sp\u00e9ciale\u00a0\u00bb (NDLR\u00a0: celle o\u00f9 Cuba dut faire face \u00e0 la disparition du bloc sovi\u00e9tique, avec lequel il entretenait des \u00e9changes \u00e9conomiques d\u00e9terminants) aucun poste n\u2019a \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9\u00a0\u00bb.\u00a0<\/p>\n
(1) R\u00e9f\u00e9rences de l\u2019\u00e9tude,\u00a0disponible en ligne au format pdf (toutes les r\u00e9f\u00e9rences renvoient aux tableaux et graphiques de ce document)\u00a0: Los aprendizajes de los estudiantes de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, Resumen Ejecutivo del Primer Reporte de Resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, Unesco en LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluacion de la Calidad de la Educacion).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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