![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2009\/03\/arton1012.jpg\")
<\/p>\nDans l\u2019ouvrage que nous avons publi\u00e9 aux \u00e9ditions de l\u2019Aube en mai 2008 avec Philippe Meirieu, nous expliquions dans un rappel historique synth\u00e9tique que notre Ecole Publique a connu un grand virage en 2002, virage fortement accentu\u00e9 en 2005 avec M. de Robien et confort\u00e9 avec une certaine arrogance en 2007 avec M. Sarkozy et M. Darcos. Nous sommes pass\u00e9s d\u2019une \u00e8re o\u00f9, dans le respect d\u2019une certaine continuit\u00e9 r\u00e9publicaine, avec une droite encore marqu\u00e9e par le gaullisme, on a recherch\u00e9 les moyens de transformer l\u2019\u00e9cole, \u00e0 une \u00e8re o\u00f9 la r\u00e9duction de l\u2019investissement de l\u2019Etat et la domination des milieux conservateurs ont favoris\u00e9 la lib\u00e9ralisation progressive du syst\u00e8me.<\/p>\n
<\/p>\n
La mobilisation des enseignants qui ont su surmonter la r\u00e9sistance au changement qui leur est facilement attribu\u00e9e, avait permis une spectaculaire d\u00e9mocratisation quantitative du syst\u00e8me. La prise de conscience de la n\u00e9cessit\u00e9 de nouveaux efforts pour r\u00e9ussir la d\u00e9mocratisation qualitative \u00e9tait r\u00e9elle. Elle aurait pu se traduire dans la vie des \u00e9tablissements si l\u2019on avait r\u00e9fl\u00e9chi davantage \u00e0 la r\u00e9gulation des r\u00e9formes engag\u00e9es, aux conditions de la mobilisation des enseignants, aux \u00e9l\u00e9ments garantissant l\u2019appr\u00e9hension des questions d\u2019\u00e9ducation par l\u2019ensemble des citoyens. L\u2019Ecole est loin d\u2019avoir tout rat\u00e9, contrairement \u00e0 ce que tant de procureurs ont pu dire et \u00e9crire. La r\u00e9f\u00e9rence lancinante aux 15% d\u2019\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 en lecture en 6\u00e8me\u00a0, slogan facile, n\u2019a pas de sens si on ne la rapporte pas \u00e0 la massification de l\u2019acc\u00e8s au second degr\u00e9 (15% de 1000 \u00e9l\u00e8ves entrant en 6\u00e8me sont quand m\u00eame diff\u00e9rents de 15% de 100\u00a0000) et si on ne la rapporte pas aux performances des \u00e9l\u00e8ves dans la situation initiale. On oublie toujours de dire que si l\u2019Ecole s\u2019est engag\u00e9e depuis 1969 dans la r\u00e9novation p\u00e9dagogique et dans la recherche d\u2019une plus grande efficacit\u00e9, c\u2019est bien parce que les performances du syst\u00e8me \u00e0 cette \u00e9poque \u00e9taient notoirement insuffisantes par rapport aux enjeux nouveaux d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 en \u00e9volution, l\u2019Ecole de Jules Ferry ayant \u00e9t\u00e9 au bout de ses capacit\u00e9s. Aussi, le discours nostalgique de retour aux fondamentaux comme s\u2019ils avaient \u00e9t\u00e9 oubli\u00e9s ou rejet\u00e9s, la plaidoirie pour le retour \u00e0 l\u2019\u00e9cole de nos grands parents sont, osons le dire, parfaitement stupides. Aucun syst\u00e8me en \u00e9volution ne peut trouver les solutions \u00e0 des probl\u00e8mes actuels ou futurs en reprenant des recettes qui ont \u00e9chou\u00e9 hier. On ne conteste pas que ces recettes ont \u00e9t\u00e9 relativement efficaces avant-hier, mais c\u2019\u00e9tait dans un contexte tr\u00e8s diff\u00e9rent, \u00e9litiste, s\u00e9gr\u00e9gationniste, avec des ambitions limit\u00e9es.<\/p>\n
En fait, le virage vers le syst\u00e8me lib\u00e9ral est ant\u00e9rieur \u00e0 2002. On peut le situer d\u00e9j\u00e0 au d\u00e9but des ann\u00e9es 1990, peu de temps apr\u00e8s la promulgation de la loi d\u2019orientation dite loi Jospin. Cette loi aura marqu\u00e9 l\u2019histoire de l\u2019Ecole. Elle est venue \u00e0 la fois formaliser la rupture avec le \u00ab\u00a0syst\u00e8me Jules Ferry\u00a0\u00bb qui agonisait et inscrire l\u2019Ecole dans la perspective du 21\u00e8me si\u00e8cle. C\u2019est une belle loi, forte, progressiste, fond\u00e9e sur une vision de l\u2019Homme et de la soci\u00e9t\u00e9. Contest\u00e9e par les milieux les plus r\u00e9actionnaires obsessionnellement accroch\u00e9s \u00e0 la transmission de contenus disciplinaires classiques, elle validait les efforts entrepris par l\u2019Ecole pour se r\u00e9former, et donnait un cadre coh\u00e9rent au foisonnement des t\u00e2tonnements, des innovations, des recherches des mouvements p\u00e9dagogiques. Une belle loi que la droite s\u2019\u00e9tait gard\u00e9e de casser lors des alternances \u00e9lectorales avant 2002. Mais une loi qui a \u00e9t\u00e9 rapidement abandonn\u00e9e, par ses propres auteurs ou leurs amis, comme s\u2019ils regrettaient d\u2019avoir eu de l\u2019audace. Pas de p\u00e9dagogie de la r\u00e9forme. Pas d\u2019\u00e9valuation \/ r\u00e9gulation. Pas d\u2019accompagnement. Pas de discours volontariste et mobilisateur. Pas de campagne d\u2019information objective de l\u2019opinion publique. Les mesures nouvelles prises apr\u00e8s 1990 ont \u00e9t\u00e9 plaqu\u00e9es sans jamais \u00eatre situ\u00e9es par rapport aux finalit\u00e9s et aux enjeux de la loi de 1989. Pas un mot clair et explicite dans les plateformes \u00e9lectorales des pr\u00e9sidentielles du candidat Jospin lui-m\u00eame. Et lors du grand d\u00e9bat sur l\u2019\u00e9cole, pilot\u00e9 par Claude Th\u00e9lot, personne pour faire le point sur cette loi comme si la page \u00e9tait tourn\u00e9e depuis longtemps d\u00e9j\u00e0. Faute de courage politique, par une frilosit\u00e9 \u00e9lectoraliste bien lisible, par la force du conservatisme qui traverse les fronti\u00e8res des partis, la loi de 1989 a \u00e9t\u00e9 abandonn\u00e9e dans les faits et dans l\u2019esprit et le subtil poison du lib\u00e9ralisme pouvait commencer \u00e0 se r\u00e9pandre sans v\u00e9ritable contre projet, sans alternative.<\/p>\n
La voie \u00e9tait libre pour la construction d\u2019un syst\u00e8me lib\u00e9ral, pour la marchandisation de l\u2019\u00e9cole, pour la mise en \u0153uvre d\u2019une terrible destruction de l\u2019Ecole de la R\u00e9publique \u00e0 la fran\u00e7aise que l\u2019on constate aujourd\u2019hui et dont on ne mesurera les cons\u00e9quences que dans 10 ou 20 ans. Point n\u2019est besoin d\u2019\u00eatre grand expert pour pr\u00e9voir que la politique actuelle ne pourra qu\u2019accro\u00eetre les in\u00e9galit\u00e9s, l\u2019\u00e9chec scolaire, la violence, tout en renfor\u00e7ant le sentiment de fatalit\u00e9 et la r\u00e9signation chez les pauvres et l\u2019illusion d\u2019avoir fait tout ce qu\u2019il \u00e9tait possible de faire chez les d\u00e9cideurs.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e de projet \u00e9ducatif d\u00e9mocratique au c\u0153ur d\u2019un projet de soci\u00e9t\u00e9 moderne \u00e9tant abandonn\u00e9e, oubli\u00e9e par les uns, laiss\u00e9e soigneusement sous le boisseau par les autres, la force de la question des moyens est venue occulter compl\u00e8tement les vrais probl\u00e8mes. Non pas que les suppressions et les cr\u00e9ations de postes, la r\u00e9duction ou l\u2019augmentation des moyens mat\u00e9riels, des cr\u00e9dits p\u00e9dagogiques, le financement ou non de dispositifs soient n\u00e9gligeables, c\u2019est \u00e9vident. Comme je l\u2019\u00e9crivais dans un petit conte publi\u00e9 sur plusieurs sites p\u00e9dagogiques, on ne fera croire \u00e0 personne qu\u2019il est possible de faire avec un seul bras ce que l\u2019on n\u2019\u00e9tait pas capable de faire avec deux. Mais en focalisant toujours les actions sur les moyens, en livrant les questions d\u2019\u00e9ducation aux techniciens, tous impr\u00e9gn\u00e9s de la culture du second degr\u00e9 classique qui leur a si bien r\u00e9ussi, on a peu \u00e0 peu ent\u00e9rin\u00e9 l\u2019oubli de l\u2019id\u00e9e d\u2019un projet \u00e9ducatif inscrit dans un projet de soci\u00e9t\u00e9. Les combats pour les moyens ont parfois, souvent, permis de cacher le vide de la pens\u00e9e, de dissimuler le refus des r\u00e9formes n\u00e9cessaires, de surmonter les divisions syndicales. Il est facile de se mettre d\u2019accord pour descendre tous ensemble dans la rue pour protester contre les suppressions de postes d\u2019enseignants. Il est impossible de regrouper les m\u00eames pour promouvoir un projet \u00e9ducatif global nouveau. Il est possible de demander aux parents de s\u2019encha\u00eener aux grilles des \u00e9coles pour s\u2019opposer \u00e0 une fermeture de classe. Il est actuellement impossible de mobiliser les m\u00eames pour exiger une autre approche de la place de l\u2019\u00e9cole dans la cit\u00e9.<\/p>\n
On a fait le jeu des lib\u00e9raux en s\u2018engouffrant dans le seul combat sur les moyens. Les lib\u00e9raux l\u2019acceptent et l\u2019assument d\u2019autant mieux qu\u2019avec la puissance de l\u2019accompagnement m\u00e9diatique dont ils disposent, ils r\u00e9ussissent \u00e0 convaincre que la r\u00e9duction de la d\u00e9pense publique et des d\u00e9ficits n\u2019est pas choquante, surtout en p\u00e9riode de crise, et que les petites mesures ultra lib\u00e9rales qu\u2019ils prennent, comme le soutien, sont marqu\u00e9es au coin du bon sens. Ils l\u2019acceptent et l\u2019assument d\u2019autant mieux qu\u2019il leur permet de ne pas afficher leurs a priori et leurs ambitions id\u00e9ologiques. Ils peuvent avancer masqu\u00e9s, se payant m\u00eame le luxe d\u2019accuser les autres de parti pris id\u00e9ologique, l\u2019absence de projet alternatif leur permettant d\u2019\u00e9chapper au d\u00e9bat id\u00e9ologique public. Toutes les politiques mises en \u0153uvre sont fond\u00e9es sur une conception lib\u00e9rale de la soci\u00e9t\u00e9 mais face au vide, on peut les affubler des oripeaux du pragmatisme. Les poisons subtils se r\u00e9pandent\u2026<\/p>\n
On fait le jeu des lib\u00e9raux en faisant l\u2019impasse sur l\u2019exigence de globalit\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation. L\u2019\u00e9ducation ne peut plus, ne pourra plus, se d\u00e9velopper dans une perspective moderne et d\u00e9mocratique, si on persiste \u00e0 isoler l\u2019\u00e9cole de son contexte et de tous les autres acteurs de la soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance. La r\u00e9duction de la semaine scolaire sans traiter le vrai probl\u00e8me qui est celui de la journ\u00e9e scolaire, l\u2019organisation du soutien dans la pr\u00e9cipitation sans prendre la mesure d\u2019un projet \u00e9ducatif global avec les collectivit\u00e9s et les mouvements d\u2019\u00e9ducation populaire sont des illustrations des tendances lib\u00e9rales actuelles, mais les combats engag\u00e9s ne traitent pas de la question. Les associations \u00e9ducatives compl\u00e9mentaires de l\u2019enseignement ont \u00e9t\u00e9 associ\u00e9es au mouvement unitaire du 20 novembre, elles ont renforc\u00e9 les d\u00e9fil\u00e9s des syndicats d\u2019enseignants. Menac\u00e9es par la suppression des postes d\u2019enseignants d\u00e9tach\u00e9s et par la r\u00e9duction de leurs subventions, elles ont trouv\u00e9 leur place dans la logique\u2026 quantitative. Encore que, dans ces circonstances, les associations \u00e9ducatives comme les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves apparaissent plus comme des organisations solidaires des revendications des enseignants que comme porteuses de revendications sp\u00e9cifiques ou porteuses d\u2019un projet \u00e9ducatif partag\u00e9. C\u2019est, comme toujours, la solidarit\u00e9 avec le monde enseignant qui a \u00e9t\u00e9 mise en \u00e9vidence et exploit\u00e9e, pas du tout l\u2019importance de l\u2019\u00e9ducation populaire dans une conception globale de l\u2019\u00e9ducation et d\u2019une responsabilit\u00e9 partag\u00e9e. L\u2019enjeu fondamental, un projet \u00e9ducatif progressiste, coh\u00e9rent, n\u2019\u00e9tait pas la priorit\u00e9 des actions engag\u00e9es, et, hors les responsables des mouvements d\u2019\u00e9ducation populaire, notamment ceux de la Ligue de l\u2019Enseignement, personne n\u2019en a parl\u00e9. Les poisons du lib\u00e9ralisme peuvent continuer \u00e0 se r\u00e9pandre\u2026<\/p>\n
Le pouvoir a beau jeu d\u2019ailleurs de poursuivre sur le terrain des moyens en entretenant la brume sur l\u2019id\u00e9ologie. Quand le ministre affirme que, contrairement \u00e0 ce qui est dit dans l\u2019opposition, il entend accro\u00eetre le financement des actions compl\u00e9mentaires \u2026 mais que les financements ne seront attribu\u00e9s que sur projets, il injecte un autre poison lib\u00e9ral, et faute de contre projet, il peut le faire avec succ\u00e8s. Les proc\u00e9dures de financement sur projets, \u00e0 l\u2019ann\u00e9e, sont extr\u00eamement dangereuses. Cette question m\u00e9riterait une vraie r\u00e9flexion et une s\u00e9rieuse n\u00e9gociation avec l\u2019Etat \u2026 et avec les collectivit\u00e9s territoriales, m\u00eames celles tenues par des \u00e9lus progressistes. Financer des actions \u00e0 l\u2019ann\u00e9e avec des crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation des projets tr\u00e8s difficiles \u00e0 mettre au point objectivement, peut \u00eatre un poison tr\u00e8s violent. Il favorise la comp\u00e9tition et la concurrence entre associations, m\u00eame entre associations partageant les m\u00eames valeurs. J\u2019observe d\u00e9j\u00e0 cette tendance dans ma r\u00e9gion\u00a0: des associations progressistes, historiques, sont visiblement pr\u00eates \u00e0 se lancer dans les lois du march\u00e9, dans les techniques du dumping, pour se sauver et tuer les autres. Ce serait une grande victoire du lib\u00e9ralisme qui consisterait \u00e0 r\u00e9ussir la mise en \u0153uvre de ses objectifs en ayant pour effet collat\u00e9ral de d\u00e9truire le secteur associatif et \u00e0 ouvrir encore davantage le champ de l\u2019\u00e9ducation populaire, du p\u00e9ri scolaire, au secteur marchand. Cette approche des proc\u00e9dures de financement est totalement contradictoire avec le concept m\u00eame d\u2019\u00e9ducation. L\u2019\u00e9ducation ne peut progresser, \u00e9voluer, r\u00e9ussir qu\u2019avec le temps. Rien ne peut se mesurer \u00e0 l\u2019ann\u00e9e, ni les performances des \u00e9l\u00e8ves, ni celles du syst\u00e8me. Si l\u2019on veut vraiment transformer le syst\u00e8me, il faut inscrire les r\u00e9formes dans la dur\u00e9e. On revient donc encore \u00e0 la question du projet \u00e9ducatif inscrit dans un projet de soci\u00e9t\u00e9 avec des objectifs \u00e0 \u00e9ch\u00e9ance de 10 ou 15 ans, avec des actions compl\u00e9mentaires financ\u00e9es dans le cadre de contrats sur des dur\u00e9es minimales de 3 ou 5 ans avec des modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation\/r\u00e9gulation d\u00e9finies en concertation.
\nIl est clair que les politiques \u00e9ducatives port\u00e9es par le pouvoir actuel vont bien au-del\u00e0 d\u2019une simple volont\u00e9 de faire des \u00e9conomies dans le domaine de la d\u00e9pense publique, bien au-del\u00e0 de la victoire des conservateurs et des groupuscules qui gravitent autour de SOS Education, bien au-del\u00e0 des discussions entre experts et techniciens qui, penseurs de l\u2019existant, sont souvent incapables de penser ce neuf dont nous avons besoin, englu\u00e9s qu\u2019ils sont dans l\u2019am\u00e9nagement de l\u2019ancien.<\/p>\n
Les luttes actuelles sont parfaitement l\u00e9gitimes et fond\u00e9es. Tous ensemble, tous ensemble, tous ensemble\u00a0! Oui\u00a0! Oui\u00a0!<\/p>\n
Oui, bien s\u00fbr, mais ces combats n\u2019auront r\u00e9ellement de sens et d\u2019impact, de chances d\u2019aboutir que s\u2019ils portent sur un projet politique ambitieux, mobilisateur, sur une vision de l\u2019Homme et de la soci\u00e9t\u00e9.
\nNous en sommes encore loin. Mais il n\u2019y a pas encore de raison de d\u00e9sesp\u00e9rer
\nDe beaux projets alternatifs existent, certains depuis longtemps comme le projet d\u2019\u00e9cole fondamentale de la grande FEN que l\u2019on a eu tort de ne pas porter, certains avec une approche globale passionnante comme celui de la Ligue de l\u2019Enseignement, certains avec l\u2019indispensable remise \u00e0 l\u2019ordre du jour de la p\u00e9dagogie comme ceux des mouvements p\u00e9dagogiques, d\u2019autres avec des \u00e9clairages forts sur des questions que les frilosit\u00e9s \u00e9lectoralistes avaient laiss\u00e9 dans l\u2019ombre\u2026<\/p>\n
Il suffirait de presque rien\u2026 Du courage politique. De l\u2019ambition pour notre pays et notre soci\u00e9t\u00e9. Et des catalyseurs\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Dans l’ouvrage que nous avons publi\u00e9 aux \u00e9ditions de l’Aube en mai 2008 avec Philippe Meirieu, nous expliquions dans un rappel historique synth\u00e9tique que notre Ecole Publique a connu un grand virage en 2002, virage fortement accentu\u00e9 en 2005 avec M. de Robien et confort\u00e9 avec une certaine arrogance en 2007 avec M. Sarkozy et M. Darcos. Nous sommes pass\u00e9s d’une \u00e8re o\u00f9, dans le respect d’une certaine continuit\u00e9 r\u00e9publicaine, avec une droite encore marqu\u00e9e par le gaullisme, on a recherch\u00e9 les moyens de transformer l’\u00e9cole, \u00e0 une \u00e8re o\u00f9 la r\u00e9duction de l’investissement de l’Etat et la domination des milieux conservateurs ont favoris\u00e9 la lib\u00e9ralisation progressive du syst\u00e8me.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1199,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-1200","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1200","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1200"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1200\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1199"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1200"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1200"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1200"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}