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<\/p>\nLes pays du Tiers Monde sont-ils condamn\u00e9s \u00e0 crouler sous les dettes, \u00e0 financer le Nord et \u00e0 laisser leur population dans la mis\u00e8re ? L’exemple de Cuba montre que non. M\u00eame si les difficult\u00e9s ne sont pas absentes. Apr\u00e8s les exemples concrets du Mali et du Congo, je voudrais faire part d’une autre r\u00e9alit\u00e9 concr\u00e8te, dans un autre pays du Tiers Monde. Afin de montrer qu’il n’y a pas de fatalit\u00e9. Mais ces pays sont-ils comparables ?<\/p>\n
<\/p>\n
Petite comparaison entre les deux pays \u00e9voqu\u00e9s dans ce dossier et Cuba, ainsi qu’avec le plus proche de Cuba g\u00e9ographiquement comme historiquement, Ha\u00efti.<\/p>\n
Esp\u00e9rance de vie \u00e0 la naissance (ann\u00e9es)
\nCongo\t49
\nMali\t53
\nHa\u00efti\t54
\nCuba\t76<\/p>\n
Mortalit\u00e9 infantile (\u00b0\/oo)
\nCongo \t90
\nMali\t118
\nHa\u00efti\t83
\nCuba\t 6
\n(Source : site de l’Unicef)<\/p>\n
Manifestement, ces param\u00e8tres objectifs sont tr\u00e8s favorables \u00e0 Cuba, et ceci malgr\u00e9 l’embargo \u00e9conomique que l’\u00eele subit depuis plus de 40 ans. Quant au taux d’alphab\u00e9tisation des adultes, il est de 76,9 % au Congo, de 35,5% au Mali, de 45,8% en Ha\u00efti et de 95,9 % \u00e0 Cuba (L’\u00e9tat du monde, \u00e9d. La D\u00e9couverte 2000, chiffres du PNUD).
\nUne enqu\u00eate r\u00e9alis\u00e9e par l’UNESCO en 1999 a test\u00e9 les connaissances des jeunes Latino-am\u00e9ricains de 3\u00e8me et 4\u00e8me primaire en langue maternelle et en calcul. Dans les deux cas, les jeunes Cubains arrivent largement en t\u00eate devant les Argentins.<\/p>\n
Calcul 3\u00e8me primaire
\n1er\tCuba : 83 %
\n2\u00e8me\tArgentine : 47 %<\/p>\n
Calcul 4\u00e8me primaire
\n1er\tCuba : 84 %
\n2\u00e8me\tArgentine : 58 %<\/p>\n
Langue maternelle 3\u00e8me primaire
\n1er\tCuba : 87 %
\n2\u00e8me\tArgentine : 61 %<\/p>\n
Langue maternelle 4\u00e8me primaire
\n1er\tCuba : 89 %
\n2\u00e8me\tArgentine : 71 %<\/p>\n
D’o\u00f9 provient cette diff\u00e9rence ?<\/strong><\/p>\n En 1959, un groupe de r\u00e9volutionnaires a chass\u00e9 de Cuba le dictateur Batista et sa clique. Batista \u00e9tait le grand ami des Etats-Unis. Ceux-ci consid\u00e9raient l’\u00eele comme une colonie : leurs multinationales y r\u00e9gnaient en ma\u00eetres. Il est inutile de pr\u00e9ciser que lorsque les nouveaux dirigeants (Fidel Castro, Che Guevara, etc) d\u00e9cid\u00e8rent de nationaliser l’\u00e9conomie, c\u00e0d de chasser ces multinationales, ils d\u00e9clench\u00e8rent une v\u00e9ritable hyst\u00e9rie chez leur grand voisin. Apr\u00e8s plusieurs tentatives de renversement (comme \u00e0 la Baie des Cochons en 61), Cuba s’est vu infliger un embargo inique qui dure depuis plus de 40 ans. Si, dans un premier temps, il a pu contourner en partie cette situation en \u00e9tablissant des relations commerciales avec l’URSS et les Etats socialistes d’Europe de l’Est, il est \u00e9vident que depuis 1989, et surtout 1991, la situation s’est fortement d\u00e9grad\u00e9e. Tout ce que le pays ne produit pas lui-m\u00eame est tr\u00e8s difficile \u00e0 trouver. Il faut donc \u00e9viter tout id\u00e9alisme : \u00e0 Cuba, la population vit des jours difficiles. Mais malgr\u00e9 tout, nous avons vu que son PNB par habitant est nettement sup\u00e9rieur \u00e0 celui du Mali, du Congo ou de Ha\u00efti, pays qui ne subissent pourtant pas d’embargo officiel. Les excellents chiffres sur l’\u00e9ducation cit\u00e9s ci-dessus ont aussi \u00e9t\u00e9 obtenus durant cette p\u00e9riode difficile baptis\u00e9e ” p\u00e9riode sp\u00e9ciale ” par les autorit\u00e9s. Certes, r\u00e9sister se paye cash, mais pour la population, c’est finalement moins cher que de se soumettre !<\/p>\n L’enseignement cubain Mais d’o\u00f9 viennent ces r\u00e9sultats fabuleux ?<\/strong><\/p>\n C’est ce que nous avons voulu savoir \u00e0 l’Aped lorsque nous avons organis\u00e9 nos voyages \u00e0 Cuba pendant trois ann\u00e9es. La tr\u00e8s grande majorit\u00e9 des participants a pu ressentir sur place \u00e0 quel point l’enseignement \u00e9tait vraiment une priorit\u00e9. Quelques chiffres l’illustrent. Ainsi, l’\u00e9cole est obligatoire jusqu’\u00e0 16 ans, ce qui est exceptionnellement \u00e9lev\u00e9 pour un pays du Tiers Monde. Elle est enti\u00e8rement gratuite y compris dans le sup\u00e9rieur. L’Etat Cubain consacre 10 % de son budget \u00e0 l’enseignement. Des moyens Les pays du Tiers Monde sont-ils condamn\u00e9s \u00e0 crouler sous les dettes, \u00e0 financer le Nord et \u00e0 laisser leur population dans la mis\u00e8re ? L’exemple de Cuba montre que non. M\u00eame si les difficult\u00e9s ne sont pas absentes. Apr\u00e8s les exemples concrets du Mali et du Congo, je voudrais faire part d’une autre r\u00e9alit\u00e9 concr\u00e8te, dans un autre pays du Tiers Monde. Afin de montrer qu’il n’y a pas de fatalit\u00e9. Mais ces pays sont-ils comparables ?<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":9,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-10","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/strong>
\nEn mati\u00e8re d’enseignement, les autorit\u00e9s ont h\u00e9rit\u00e9 en 1959 d’une tr\u00e8s mauvaise situation. Non seulement un nouveau syst\u00e8me \u00e9ducatif a \u00e9t\u00e9 construit, et ce dans des conditions tr\u00e8s difficiles : embargo, peu d’intellectuels, beaucoup de villages recul\u00e9s dans les campagnes voire dans les montagnes. Mais en plus, les nouvelles autorit\u00e9s ne se sont pas content\u00e9es de s’adresser \u00e0 la jeunesse : elles ont voulu rattraper le retard vis \u00e0 vis des adultes. C’est ainsi que 100.000 jeunes volontaires ont \u00e9t\u00e9 envoy\u00e9s partout dans le pays, dans les zones urbaines et rurales, avec pour t\u00e2che de mener \u00e0 bien une gigantesque campagne d’alphab\u00e9tisation. A la campagne, ils pr\u00eataient main forte aux travaux des champs le jour et le soir ils apprenaient aux paysans \u00e0 lire, \u00e9crire et calculer. Des centaines de jeunes ont pay\u00e9 cette arrogance de leur vie : instruire des paysans pauvres, voil\u00e0 qui \u00e9tait insupportable pour les partisans de Batista. Personnellement, je n’ai jamais rien vu de plus \u00e9mouvant que ce monument de La Havane o\u00f9 sont inscrits les noms de tous ces martyrs ” morts pour l’instruction ” ! En quelques mois, le taux d’analphab\u00e9tisme est pass\u00e9 de 23 \u00e0 3 % ! Les chiffres actuels (voir plus haut) montrent qu’encore aujourd’hui le syst\u00e8me \u00e9ducatif Cubain doit \u00eatre un mod\u00e8le non seulement pour le Tiers Monde, mais aussi pour les pays industrialis\u00e9s. Et Cuba montre \u00e9galement que le choix entre enseignement de base et enseignement secondaire ou sup\u00e9rieur est un faux choix. L’\u00eele sort par exemple chaque ann\u00e9e un nombre de m\u00e9decins qui d\u00e9passe ses besoins. Et ceci malgr\u00e9 le fait qu’on trouve des m\u00e9decins dans les zones les plus recul\u00e9es. Le niveau sanitaire \u00e0 Cuba (autre grande r\u00e9ussite du syst\u00e8me) et le fait que les m\u00e9decins cubains sont tr\u00e8s demand\u00e9s en coop\u00e9ration dans le Tiers Monde montre que la formation sup\u00e9rieure est de qualit\u00e9. Cuba a d’ailleurs mis au point un vaccin contre une certaine forme de m\u00e9ningite avant les multinationales pharmaceutiques du Nord. Pourtant, on l’a vu, cette formation sup\u00e9rieure va de pair avec un d\u00e9veloppement tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9 de l’enseignement de base.<\/p>\n
\nSans entrer dans le d\u00e9tail des structures, il est important de signaler qu’il y a un tronc commun de formation jusqu’\u00e0 15 ans. Les jeunes re\u00e7oivent une formation g\u00e9n\u00e9rale pouss\u00e9e tout au long de leur scolarit\u00e9. L’Histoire se voit attribuer une place importante. Ainsi que la formation politique et id\u00e9ologique. Et l\u00e0 au moins, l’orientation est claire : l’ambition de neutralit\u00e9 n’est pas affich\u00e9e. Certains parleront sans doute de propagande. Cuba a fait des choix politiques. Quel est le mal de les afficher et de les d\u00e9fendre ? Quand on nous demande de d\u00e9fendre les ” valeurs europ\u00e9ennes ” (les colonisations par exemple ?), o\u00f9 est la diff\u00e9rence ? Dans le fait que, chez nous, on oublie de pr\u00e9ciser qu’il s’agit d’un choix et que par cons\u00e9quent la propagande ne porte pas son nom. En tout cas, plusieurs d’entre nous ont pu appr\u00e9cier le haut niveau de maturit\u00e9 des jeunes cubains. Nous avons \u00e9galement pu constater que la formation en langue maternelle et en sciences est de tr\u00e8s bon niveau. Mais si la formation th\u00e9orique est de grande qualit\u00e9, elle est associ\u00e9e \u00e0 une formation pratique s\u00e9rieuse. L’objectif avou\u00e9 \u00e9tant de ne pas s\u00e9parer les jeunes entre ” intellectuels ” et ” manuels “. On veut que tous les jeunes comprennent la r\u00e9alit\u00e9 concr\u00e8te du travail en usine et du travail agricole. Aussi bien le v\u00e9cu des travailleurs que la production elle-m\u00eame. Par exemple, dans les \u00e9coles rurales, les \u00e9l\u00e8ves produisent eux-m\u00eames tout ou partie de ce qui est consomm\u00e9 \u00e0 la cantine. Ils disposent d’un potager en primaire et de champs cultiv\u00e9s d\u00e9j\u00e0 plus cons\u00e9quents dans le secondaire. Les \u00e9coliers des villes, eux, consacrent un mois au travail \u00e0 la campagne.
\nAu del\u00e0 de 15 ans, les \u00e9l\u00e8ves sont orient\u00e9s vers une fili\u00e8re technique qui les pr\u00e9pare \u00e0 un m\u00e9tier ou vers une fili\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale qui les pr\u00e9pare \u00e0 l’universit\u00e9. Mais dans les deux cas, la formation globale n’est pas n\u00e9glig\u00e9e. La formation g\u00e9n\u00e9rale reste exigeante en technique. Et la formation pratique est toujours pr\u00e9sente dans les fili\u00e8res plus th\u00e9oriques. M\u00eame en derni\u00e8re ann\u00e9e d’universit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves participent aux travaux des champs.
\nOn pourrait \u00e9videmment se demander comment un tel niveau th\u00e9orique peut \u00eatre atteint malgr\u00e9 le temps pass\u00e9 en usine et aux champs. Il ne s’agit nullement d’un miracle : les jeunes cubains ont de longues journ\u00e9es scolaires. Elles s’\u00e9talent habituellement de 7h 30 \u00e0 18h 30. Mais jamais nous n’avons eu l’impression qu’un tel horaire repr\u00e9sentait pour eux un fardeau. Il faut pr\u00e9ciser qu’en plus des cours th\u00e9oriques et des cours et stages pratiques, la formation artistique (musique, peinture, etc) et sportive est loin d’\u00eatre n\u00e9glig\u00e9e, ce qui rend les journ\u00e9es tr\u00e8s vari\u00e9es. Bien s\u00fbr, cela demande des moyens en encadrement. Malgr\u00e9 les difficult\u00e9s, ces moyens sont d\u00e9gag\u00e9s. Lors d’une rencontre avec un repr\u00e9sentant syndical, nous avons demand\u00e9 combien de postes avaient \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9s pendant la ” p\u00e9riode sp\u00e9ciale “. La personne ne comprenait m\u00eame pas le sens de notre question. Ensuite, la r\u00e9ponse fut imm\u00e9diate : aucun ! Les francophones n’ont pu s’emp\u00eacher de penser aux 3000 emplois supprim\u00e9s en 96 rien qu’en Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise ” parce qu’il n’y avait pas moyen de faire autrement !”<\/p>\n
\n<\/strong>
\nNous avons tous gard\u00e9 des flashes de notre voyage. En ce qui me concerne, ce petit village de la Sierra Escambray, o\u00f9 il n’y a que 12 enfants et pourtant une \u00e9cole, m’a rappel\u00e9 ces nombreux villages d’Ardenne o\u00f9 les enfants doivent parcourir parfois plus de 10 km pour trouver un \u00e9tablissement parce que l’\u00e9cole du patelin a ferm\u00e9. Il est vrai que chez nous, on n’a pas les moyens \u2026 Autre souvenir extraordinaire, cette \u00e9cole de 60 \u00e9l\u00e8ves dans la vall\u00e9e de Vinales o\u00f9 travaillaient \u2026 9 enseignants : un instituteur par niveau, plus un prof d’\u00e9ducation physique, un prof d’anglais et un auxiliaire p\u00e9dagogique. Sans compter une biblioth\u00e9caire. L’\u00e9panouissement des enfants \u00e9tait \u00e9vident. Leur excellent niveau aussi. Partout, nous avons rencontr\u00e9 des jeunes, des enseignants et des directeurs tr\u00e8s fiers de nous voir venus de si loin pour visiter leur syst\u00e8me \u00e9ducatif. C’\u00e9tait notamment le cas au centre scolaire ” Che Guevara ” \u00e0 Santa Clara, une \u00e9cole secondaire dont nous avons pu visiter les labos et les locaux informatiques. Le mat\u00e9riel n’\u00e9tait pas du dernier cri, mais le parti qui en \u00e9tait tir\u00e9 \u00e9tait optimal. Le niveau de l’encadrement \u00e9tait \u00e9videmment pour beaucoup dans cette performance. Et le nombre d’\u00e9l\u00e8ves par ordinateur ne d\u00e9passait jamais deux. Mais le plus marquant dans cette \u00e9cole fut la discussion avec le directeur et quelques \u00e9l\u00e8ves et enseignants. Nous avons eu droit \u00e0 des explications sur le fonctionnement de l’\u00e9tablissement et sur les moyens mis en \u0153uvre pour que chacun r\u00e9ussisse. ” Nos \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 sont regroup\u00e9s ” nous dit le directeur. Dans un premier temps, je fus choqu\u00e9 : n’\u00e9tait-ce pas de la s\u00e9gr\u00e9gation ? L\u00e0 encore, mon interlocuteur avait du mal \u00e0 comprendre la question. ” Il est quand m\u00eame normal d’accorder plus d’attention aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 !” me r\u00e9pondit-il. C’est alors que je compris progressivement, d\u00e9tails \u00e0 l’appui, que ce regroupement signifiait moins d’\u00e9l\u00e8ves par groupe, une assistance permanente pour les devoirs et le\u00e7ons, mais en aucun cas une diminution des exigences. L’objectif final restant le m\u00eame pour tous. Ca laisse songeur quand on voit ce que deviennent les programmes et plus encore la r\u00e9alit\u00e9 des sections professionnelles chez nous. Mais, j’oubliais, nous n’avons pas d’argent \u2026
\nIl n’est \u00e9videmment pas n\u00e9cessaire de chercher plus loin. Il n’y a aucun miracle. Les extraordinaires performances du syst\u00e8me \u00e9ducatif cubain proviennent de la volont\u00e9 des autorit\u00e9s de construire un enseignement pour tous. Volont\u00e9 qui se mesure plus aux structures et moyens mis en place qu’\u00e0 leur discours. Et qui se r\u00e9percute sur tous les acteurs concern\u00e9s. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"